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职业生涯规划课程视频

篇一：

如何做好自己的职业生涯规划？

个人能力提升课程借光网课

江西省南昌市201X-201X学年度第一学期期末试卷

（江西师大附中使用）高三理科数学分析

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。

试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。

包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。

这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

二、亮点试题分析

1．【试卷原题】11.已知A,B,C是单位圆上互不相同的三点，且满足AB=AC，则ABAC?

的最小值为（）

→

→

→→

1

41B．-

23C．-

4D．-1

A．-

【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识，是向量与三角的典型综合题。

解法较多，属于较难题，得分率较低。

【易错点】1．不能正确用OA，OB，OC表示其它向量。

2．找不出OB与OA的夹角和OB与OC的夹角的倍数关系。

【解题思路】1．把向量用OA，OB，OC表示出来。

2．把求最值问题转化为三角函数的最值求解。

22

【解析】设单位圆的圆心为O，由AB=AC得，（OB-OA）=（OC-OA），因为

，所以有，OB?

OA=OC?

OA则OA=OB=OC=1

AB?

AC=（OB-OA）?

（OC-OA）

2

=OB?

OC-OB?

OA-OA?

OC+OA

=OB?

OC-2OB?

OA+1

设OB与OA的夹角为α，则OB与OC的夹角为2α

11

所以，AB?

AC=cos2α-2cosα+1=2（cosα-）2-

22

1

即，AB?

AC的最小值为-，故选B。

2

→

→

【举一反三】

【相似较难试题】【201X高考天津，理14】在等腰梯形ABCD中,已知

AB//DC,AB=2,BC=1,∠ABC=60,动点E和F分别在线段BC和DC上,且,1BE=λBC,DF=DC,则AE?

AF的最小值为.

9λ

【试题分析】本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何

运算求AE,AF，体现了数形结合的基本思想，再运用向量数量积的定义计算AE?

AF，体

现了数学定义的运用，再利用基本不等式求最小值，体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现.【答案】

11

【解析】因为DF=DC,DC=AB，

9λ2

11-9λ1-9λCF=DF-DC=DC-DC=DC=AB，

9λ9λ18λ

2918

AE=AB+BE=AB+λBC，1-9λ1+9λAF=AB+BC+CF=AB+BC+AB=AB+BC，

18λ18λ

?

1+9λ?

1+9λ22?

1+9λ?

AE?

AF=AB+λBC?

AB+BC?

=AB+λBC+1+λ?

?

AB?

BC

18λ18λ18λ?

?

?

?

（）

211717291+9λ19+9λ

+λ+≥+=?

4+λ+?

2?

1?

cos120?

=

9λ218181818λ18

21229

当且仅当.=λ即λ=时AE?

AF的最小值为

9λ2318

2．【试卷原题】20.（本小题满分12分）已知抛物线C的焦点F（1,0），其准线与x轴的

=

交点为K，过点K的直线l与C交于A,B两点，点A关于x轴的对称点为D．（Ⅰ）证明：

点F在直线BD上；（Ⅱ）设FA?

FB=

→

→

8

，求?

BDK内切圆M的方程.9

【考查方向】本题主要考查抛物线的标准方程和性质，直线与抛物线的位置关系，圆的标准方程，韦达定理，点到直线距离公式等知识，考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法，是直线与圆锥曲线的综合问题，属于较难题。

【易错点】1．设直线l的方程为y=m（x+1），致使解法不严密。

2．不能正确运用韦达定理，设而不求，使得运算繁琐，最后得不到正确答案。

【解题思路】1．设出点的坐标，列出方程。

2．利用韦达定理，设而不求，简化运算过程。

3．根据圆的性质，巧用点到直线的距离公式求解。

【解析】（Ⅰ）由题可知K（-1,0），抛物线的方程为y2=4x

则可设直线l的方程为x=my-1，A（x1,y1）,B（x2,y2）,D（x1,-y1），故?

?

x=my-1?

y1+y2=4m2

整理得，故y-4my+4=0?

2

?

y=4x?

y1y2=4

2

?

y2+y1y24?

则直线BD的方程为y-y2=x-（x-x2）即y-y2=?

x2-x1y2-y1?

4?

yy

令y=0，得x=12=1，所以F（1,0）在直线BD上.

4

?

y1+y2=4m2

（Ⅱ）由（Ⅰ）可知?

，所以x1+x2=（my1-1）+（my2-1）=4m-2，

?

y1y2=4

x1x2=（my1-1）（my1-1）=1又FA=（x1-1,y1），FB=（x2-1,y2）

故FA?

FB=（x1-1）（x2-1）+y1y2=x1x2-（x1+x2）+5=8-4m，

2

2

则8-4m=

→→

→→

84

∴m=±，故直线l的方程为3x+4y+3=0或3x-4y+3=093

故直线

BD的方程3x-

3=0或3x-3=0，又KF为∠BKD的平分线，

3t+13t-1

故可设圆心M（t,0）（-1

=-------------10分由

3t+15

=

3t-143t+121

=得t=或t=9（舍去）.故圆M的半径为r=

953

2

1?

4?

所以圆M的方程为x-?

+y2=

9?

9?

【举一反三】

【相似较难试题】【201X高考全国，22】已知抛物线C：

y2＝2px（p>0）的焦点为F，直线5

y＝4与y轴的交点为P，与C的交点为Q，且|QF|＝4

（1）求C的方程；

（2）过F的直线l与C相交于A，B两点，若AB的垂直平分线l′与C相交于M，N两点，且A，M，B，N四点在同一圆上，求l的方程．

【试题分析】本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲

线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题基本相同.【答案】

（1）y2＝4x.

（2）x－y－1＝0或x＋y－1＝0.【解析】

（1）设Q（x0，4），代入

y2＝2px，得

x0＝，

p

8

8pp8

所以|PQ|，|QF|＝x0＝＋.

p22p

p858

由题设得＋＝p＝－2（舍去）或p＝2，

2p4p所以C的方程为y2＝4x.

（2）依题意知l与坐标轴不垂直，故可设l的方程为x＝my＋1（m≠0）．代入y2＝4x，得y2－4my－4＝0.设A（x1，y1），B（x2，y2），则y1＋y2＝4m，y1y2＝－4.

故线段的AB的中点为D（2m2＋1，2m），|AB|m2＋1|y1－y2|＝4（m2＋1）．

1

又直线l′的斜率为－m，

所以l′的方程为x＋2m2＋3.

m将上式代入y2＝4x，

4

并整理得y2＋－4（2m2＋3）＝0.

m设M（x3，y3），N（x4，y4），

则y3＋y4y3y4＝－4（2m2＋3）．

m

4

?

22?

2故线段MN的中点为E22m＋3，－，

m?

?

m

|MN|＝

4（m2＋12m2＋1

1＋2|y3－y4|＝.

mm2

1

由于线段MN垂直平分线段AB，

1

故A，M，B，N四点在同一圆上等价于|AE|＝|BE|＝，

211

22从而＋|DE|＝2，即444（m2＋1）2＋

?

?

22?

2?

2

2m＋?

＋22?

＝

m?

?

?

m?

4（m2＋1）2（2m2＋1）

m4

化简得m2－1＝0，解得m＝1或m＝－1，故所求直线l的方程为x－y－1＝0或x＋y－1＝0.

三、考卷比较

本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较，基本相似，具体表现在以下方面：

1.对学生的考查要求上完全一致。

即在考查基础知识的同时，注重考查能力的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养，既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平，符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则．2.试题结构形式大体相同，即选择题12个，每题5分，填空题4个，每题5分，解答题8个（必做题5个），其中第22，23，24题是三选一题。

题型分值完全一样。

选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点，大部分属于常规题型，是学生在平时训练中常见的类型．解答题中仍涵盖了数列，三角函数，立体何，解析几何，导数等重点内容。

3.在考查范围上略有不同，如本试卷第3题，是一个积分题，尽管简单，但全国卷已经不考查了。

篇二：

职业生涯规划步骤微课脚本

第七章第一节高职生职业生涯规划基本步骤微课程教学设计脚本

篇三：

《职业生涯规划》课程三年建设规划

《职业生涯规划与就业指导》课程三年建设规划

一、课程建设目标1.课程定位

《职业生涯规划与就业指导》课程是一门公共基础必修课，在创新创业能力培养课程体系中属于基础性学科，主要内容分为职业生涯规划和就业指导两个大方面，具体到三个学年分为自我认知与职业展望、职业素质拓展与行业岗位认知和就业能力提高三个步骤。

在开展创新教育，专业教育的同时，本课程指导学生开展自我认知，心理调适，职业规划等内容。

旨在使学生能够更有目的，有规划的参与到专业课程学习及创新创业能力的培养中。

2.课程建设总体目标

通过《职业生涯规划与就业指导》课程学习引导学生正确的认识职业的定位，通过激发学生的职业规划自主意识，树立正确的就业观，促进学生能够理性的规划自身未来发展，并努力在学习的过程中坚持自己的职业选择，提高职业生涯管理能力。

二、课程建设基本思路

《职业生涯规划与就业指导》课程以激发学生的自我规划、自发学习、自主创新为目的，结合人才市场，毕业生麦克斯调查报告，用人单位反馈意见等，运用多种教学模式及教学方法与手段，使学生能够形成正确的自我认知，掌握职业生涯规划方法，形成对职业、行业、岗位的初步认知，具备走入职场的就业能力。

为学生建设一个能够顺利完成从高中到大学，从大学到职场的角色转换，完成从被动学习到

主动创新创业的心理转变过程的课程体系。

三、课程建设项目

（一）教学内容建设1.建设目标

首先，结合财经类专业学生特点确