中学历史学习方法Word格式.docx
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不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。
正所谓不动笔墨不读书。
边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。
圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
上课的时候，课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、工具书及学习用具等。
上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，要积极思考，课堂上回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见。
要记课堂笔记，记学习要点，要记得正确、完整。
把自己自学的心得和老师对新教材的阐述加以对照比较，加深或更正自己的认识，不断提高自己的自学能力，若有疑问，可以及时提出或课后探讨。
课后要进行及时的复习。
复习分为三种：
平时复习、阶段复习和总复习。
不同的复习有不同的目的与要求。
平时复习，其目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。
对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。
阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。
对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。
总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。
此外，提醒大家注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。
通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高学习能力。
最后，学会学习，关键在于学会如何读书。
读书之前，大家应该对“书”有一个大概的了解。
拿高中历史教材来说，从形式上讲，它大致包括以下几方面内容：
①目录和大事年表。
目录是各章节知识的总纲，大事年表是简明的大事记，这是全册课本的总体知识框架，应从宏观上把握。
②每章开头的“引言”。
“引言”主要说明本章内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。
③正文内容（大字）和阅读内容（小字）。
正文部分是课文的主体，是考试命题的依据，属于必须掌握的内容。
阅读部分一般有以下几种情况：
或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的展开性叙述等等，应有不同的要求。
④原始资料。
应联系课文内容加以分析，可培养思维问题的能力。
⑤表格、图画。
要弄清其与正文的关系，安排这图表的用意和作用等。
⑥思考题和练习题。
思考题是高层次的练习，练习题是基本的作业。
⑦学术争鸣。
旨在提高思辨能力，要求大家能大胆质疑，养成求知的好习惯。
就历史知识而言，历史知识可以分为历史背景、历史经过、历史影响等。
历史背景又可分为动机、条件和原因。
原因又分为历史原因和现实原因，内因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和间接原因，根本原因和一般原因，主观原因和客观原因，主要原因和次要原因等。
历史经过一般包括时间、地点、人物、政党、团体、阶层、阶级、事件、现象、著作、制度等。
历史影响包括结果、性质、功绩、经验、教训、意义等等。
历史知识还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。
其中最为基本的也是最为重要的是历史概念。
历史概念是以历史理论为指导，对历史现象进行抽象概括而成，是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。
由于历史知识是由众多有联系的历史概念所组成，因此，形成并掌握历史概念，也就成了掌握历史知识的关键。
另外，大家还要学会自学历史课本。
一般来说，自学历史课本应包括以下几个程序：
一、逐段写出小标题。
知道各个自然段主要说的是什么问题，能用简明的语言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面写出教材要点提纲。
逐段找出知识点和层次结构，进行适当加工，形成提纲。
三、找出教材的内在联系。
就是要搞清历史的发展是怎样一环套着一环，搞清它的发展线索，形成一个系统结构。
四、总结基本观点。
通过以上步骤，总结出一些历史唯物主义的基本观点。
五、找出必须记住的内容并设法记牢。
什么是重要的历史内容，就是历史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、对教材做出评价。
这是对读书提出的最高的要求，也是善于读书的标志。
尽信书不如无书。
课本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者见仁，智者见智，同学们应该大胆质疑。
第二部分：
掌握方法，增强信心
许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。
的确如此，学好历史的基础就是记忆。
人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。
其中，记忆力是基础，思维力是核心。
法国著名思想家伏尔泰曾经说过：
“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。
”日本记忆学家高木重郎认为：
“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。
”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。
因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法：
（1）顺序记忆法：
按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
（2）特征记忆法:
对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
（3）规律记忆法：
在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
（4）隔年记忆法：
将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。
（5）重复记忆法：
通过反复阅读来巩固记忆。
（6）回忆记忆法:
将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
（7）谐音记忆法：
将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
（8）形象记忆法:
对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
（9）讨论记忆法:
在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论过程中正确的东西就比较容易记住。
（10）口诀记忆法:
将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
（11）词头记忆法：
将要记忆材料的词头连成句子。
（12）练习记忆法:
一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
（13）联想记忆法：
利用联想是促进记忆的有效方法之一。
（14）多种感官参与记忆法：
多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。
（15）信息压缩记忆法:
先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
（16）对比记忆法:
在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同。
（17）归类记忆法:
把要记忆的内容列出提纲，分门别类整理归纳，然后进行记忆。
（18）重点记忆法:
记住整个内容中的公式、定理、结论、基本概念、重要句子等重点，作为记忆的“链条”来联系全部内容。
（19）理解记忆法:
只有深刻理解了的知识才能牢固地记住它。
（20）推理记忆法:
利用一事物引出接近的事物或引出有因果关系的事物来记忆。
（21）网络记忆法:
如能把所学的各知识点连成线，组成面，编成网的话，那么各部分知识之间的联系也就清晰可见了。
最后,需要提醒同学们的是:
重复是记忆之母。
明末清初的著名思想家、学者顾炎武，可以背诵14.7万字的十三经。
据《先正读书诀》记载：
“林亭（即顾炎武）十三经尽皆背诵。
每年用3个月温故，余月用以知新。
”我国当代著名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能熟练地背诵圆周率小数点后一百位以内的数。
有人向他请教记忆诀窍，他的回答是：
“重复！
重复！
再重复！
”一分耕耘，一分收获。
记忆就是如此。
第三部分：
学习升华，培养能力。
有的同学认为：
我们从初中到高中，一直都在学历史，而且，初中、高中的历史课本的内容大体相似，其实，大家只看到了现象，而没有看到事情的本质。
实际上，它们是点、线、面的关系。
高中历史更注重历史的线索和时代特征以及一定的历史理论。
因此，要学好高中历史，决非简单的背背就能顺利过关。
高中历史知识可以分为章节知识、专题知识和理论知识，其中，章节知识是基础。
章节知识和专题知识纵横交错，构成知识网络；
历史理论支撑起网上的知识点，形成一个多层面的立体交*体系。
比如说，中国近代史有三条线索：
外国资本主义侵华史、中国人民抗争史、中国人民探索史。
像这样的线索和时代特征，就需要大家在学习的时候及时予以总结。
注重知识的整体性、阶段性、理论性，因此，在学完每一个历史时期或阶段内容时，一定要及时将每一个历史时期或阶段的知识由点到线构建成一完整知识体系框架，注重对每一个历史阶段特征的分析和理解，把握历史发展的总体脉络，以高屋建瓴，拓展思路，使知识系统化、条理化。
注意分析归纳不同历史时期的时代特征、阶段面貌、历史趋势、经验教训，使繁杂的知识条理清晰，并从中总结出历史发展的基本规律。
要学好高中历史，还需要一定历史理论的学习。
高中历史比初中历史的难度提高了一个层次，注重历史的前因后果，加强了对历史问题的分析，而在这其中就蕴藏着历史理论。
与高中历史联系比较密切的历史理论主要是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本范畴和基本观点。
它主要包括以下几个内容：
第一、生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力发展的需要，这便是历史唯物主义的一个基本规律。
生产力就是人们在劳动过程中形成的解决社会和自然之间矛盾的实际能力，是改造自然和影响自然并使之适应社会需要的客观物质力量。
生产力包括劳动资料、劳动对象和劳动者三个主要因素。
生产关系指的是人们在生产劳动中结成的社会关系。
它是生产力的社会存在形式，包括产品的分配、交换和消费三个主要环节，含有生产资料所有制和分配制度等主要内容。
生产力的发展水平决定生产关系的性质，生产关系对生产力具有反作用。
第二、经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基础的需要，这是历史唯物主义的又一基本规律。
社会生产关系的总和，构成了社会经济基础。
社会上层建筑指的就是建立在一定的经济基础之上的社会思想、观点，以及相应的制度、设施和组织的复杂体系。
具体说，它指的就是社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学等观点，以及同这些观点相应的政治、法律制度和设施的总和。
经济基础决定上层建筑，一定的经济基础要求相应的社会上层建筑与之相适应。
社会上层建筑对经济基础有着很大的反作用。
适应于经济基础的上层建筑对社会发展起到推动作用，落后的或超前的社会上层建筑对社会发展起着阻碍作用。
第三、人民群众是创造历史的主人。
历史唯物主义认为，人民群众是历史的主人。
个人在社会中是比较渺小的，只有当个人结合成群体，才能真正地发挥出社会主体的重大作用。
即使是杰出人物，他们的作用再伟大，也只反映群众要求，依靠群众力量的基础上，才能对社会历史发挥一定的影响。
第四、历史是不断进步的。
任何历史人物、政党、团体、历史活动、制度、措施等都必须适应历史发展的潮流，违背历史发展潮流的必将灭亡。
第五、掌握一定的评价方法。
我们学习历史，决不能“为历史而历史”，而是要有一定目性的。
学习历史，主要是为了以史为鉴、学以致用，能够将在历史课上学到的东西用来解决现实生活中的问题。
我们分析问题的时候，就要采取正确的评价方法：
（1）坚持正确的立场。
人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场等等，就是正确的立场。
比如说希特勒的所作所为，完全是在拉历史的倒车，他违背了人性，企图从根本上抹煞人类文明。
因此，希特勒是整个人类的公敌，为人不耻，遭人唾弃。
（2）坚持历史评价而非道德评价。
这条原则涉及到的主要是人物的评价。
对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起作用来进行评价，不能用道德来衡量一个历史人物。
（3）评价历史应坚持阶级分析方法。
一般而言，历史人物生活在阶级社会，客观上都代表一定阶级的利益。
因此，只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。
运用阶级分析方法，首先，在分析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，注意确定阶级属性的标准不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益。
如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家，但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此他是民族资产阶级上层的代表人物。
其次，对一定历史人物或社会集团，应该用其阶级属性来解释其言行。
如太平天国之所以失败，从主观原因来讲，是由于农民阶级的局限性。
另外，在运用阶级分析方法时，注意不要简单化、一刀切，如认为只要是地主阶级就一定反动、腐朽，只要是农民阶级就当然肯定。
（4）评价历史事物应坚持效果第一，动机第二。
历史是复杂和矛盾的。
在历史文明的进程中，主观上的善良愿望未必都能得到善的效果，恶的动机又常常成全了善的效果，以至以往文明处处交织着这种善与恶的二律背反。
在评价历史时，应将效果与动机结合起来进行分析，不可偏废，同时应将对效果的评价放在首位，因为对历史起作用较大的是结果而不是动机，同时动机对效果的实现又有一定的关系，所以也要兼顾动机。
综上所述，同学们在学习的过程中，首先要学会学习，然后掌握一定的学习技巧，解决最基本的基础知识，最后要掌握一定的历史理论和分析解决问题的方法以达培养能力的目的。
这样，成功一定会属于你。
知识能力并重
1、重视世界史的复习
（1）国别史的复习法。
主要是英、法、美、德、日、俄等国的历史。
例如，法国政权的更替。
（2）国际关系史的复习法。
如英法关系、英美关系、德法关系、美日关系、第一次世界大战、第二次世界大战、巴黎和会、华盛顿会议等都属于国际关系史，应加强复习。
（3）中外史关系的复习法如中日关系、中英关系、中美关系、中俄关系、中法关系、中德关系。
2、深化现有知识结构
（1）注意历史事实之间的横向联系。
例如19世纪末20世纪初，成为帝国主义国家的有美、英、德、法、俄、日等。
接着，新兴的美国超过了英国，德国先后超过了法国和英国，从而改变了帝国主义国家之间的力量对比，造成了它们之间的新矛盾，形成了几个帝国主义大国加紧争夺霸权，重新瓜分世界的局势。
（2）注意事物本身的纵向联系。
如三元里人民抗击英军侵略和义和团抗击八国联军侵略这两场斗争的共同点。
再如英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命的过程。
（3）注意知识的广度。
关于国共两次合作，可以理解为第一次是党内合作，第二次是党外合作。
关于中法战争，中国是败而败，法国是不胜而胜。
关于美国两次资产阶级革命，美国独立战争是解决美国资本主义发展的外部矛盾；
美国内战是解决美国资本主义发展的内部矛盾。
国为民国元年为1912年，所以民国六年即1917年。
总之，考生不仅知其一，而且能举一反三。
（4）注意知识的深度。
复习是一种创造性劳动，将初步获得的知识加以深化在更高层次上有新的认识，不仅知其然，而且知其所以然。
例如，1840年，是英国发动侵略中国的鸦片战争的具体年代，而1840年的鸦片战争标志着中国封建社会转变为半殖民地半封建社会的开始，这是1840年的内涵。
3、进一步提高基本理论水平及运用理论分析问题的能力复习时应把重点放在能力上，尤其是思维能力的训练。
我们以“原因和结果”为例加以说明。
（1）一因多果。
例如1927—1933年资本主义世界经济危机发生后，美国通过“新政”，渡过了危机，德、日却走上了法西斯道路。
（2）多因一果。
例如中国共产党的成立，阶级条件是中国工人阶级队伍的壮大和工人运动的发展；
思想条件是马克思主义在中国的传播；
干部和组织条件是各地共产主义小组的建立。
1921年7月，中国共产党第一次全国人民代表大会在上海的召开，标志着中国共产党的诞生。
（3）多因多果。
第一次世界大战爆发的原因是：
经济发展和政治发展的不平稳规律随着向帝国主义过渡而加强；
三国同盟和三国协约两大军事侵略集团的形成；
两大军事侵略集团的疯狂扩军备战；
导火线是萨拉热窝事件。
第一次世界大战的结果是：
以德国宣布投降，以同盟国的失败而结束；
帝国主义国家垄断资本家发了战争财；
而给世界人民带来巨大损失；
俄国十月社会主义革命的胜利，在地球1/6的土地上建立了第一个社会主义国家，摧毁了俄、德、奥匈、土耳其四大帝国；
芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚和立陶宛脱离了俄国宣布独立；
波兰复国；
奥匈帝国境内形成了奥地利、匈牙利、捷克斯洛伐克和“塞尔维亚——克罗地亚——斯洛文尼亚王国”，1929年改称南斯拉夫王国。
（4）互为因果。
日本怂恿中国对德国宣战，促使段祺瑞和黎元洪的矛盾激化，在段祺瑞唆使下张勋复辟，孙中山发表《讨逆宣言》，段祺瑞借助全国人民反复辟的声威讨伐张勋，张勋复辟失败。
4、考生学会自己整理知识
（1）制作历史简表。
例如，我国古代朝代简表；
中国旧民主主义革命时期列强发动的五次侵华简表；
中国共产党领导的四次统一战线简表；
亚非拉民族解放运动简表等。
（2）编写历史提纲。
例如美国独立战争过程，可以列为：
爆发——1775年来克星屯枪声；
建军——第二届大陆会议建立大陆军，华盛顿为总司令；
建国——1776年7月4日发表《独立宣言》；
失利——纽约、费城失陷；
转折——1777年10月萨拉托加大捷；
胜利——约克镇战役英军投降；
和约——英承认美国独立。
（3）制作中外大事年表。
例如1898，戊戌变法、美西战争。
1905年，中国同盟成立；
俄国资产阶级革命爆发。
5、掌握科学的复习方法
（1）知识网络法。
是指知识的内在联系——点、线、面。
“点”是典型事件；
“线”是指事件之间内在联系的线索；
“面”是反映历史时期的整个内容。
鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争的“点”，组成了由帝国主义和中国封建势力相结合，把中国变为半殖民地半封建社会这一条“线”。
禁烟运动，三元里人民抗英斗争、太平天国运动、戊戌变法运动、义和团运动、辛亥革命、二次革命、护国运动、护法运动、新文化运动的“点”，组成了中国人民反抗帝国主义和中国封建势力的另一条“线”。
上述两条基本线索就构成了中国旧民主主义革命时期的“面”。
（2）以人带事法。
在复习中可以围绕一个历史人物的事迹串成线索。
例如陈独秀一生事迹可分成早期有功、中期有功、晚期有罪三个阶段。
（3）以事带人法。
例如德意志统一过程。
19世纪60年代，普鲁士宰相俾斯麦推行“铁血政策”，进行了三次王朝战争，1871年1月普鲁士国王威威一世即德意志帝国皇位，一个强大的统一的德意志帝国诞生了。
（4）比较复习法。
马克思把比较方法视为理解历史现象的钥匙。
例如日本大化改新和明治维新比较；
秦朝与西汉加强中央集权比较。
（5）分析复习法。
分析就是解剖。
例如中国民族资产阶级的两重性问题。
中国民族资本主义是在中国社会半殖民地半封建化的过程中产生和发展起来的，一开始就受到外国次本主义和本国封建势力的压迫和束缚，因此中国民族资产阶级有反对外国资本主义和本国封建势力的革命要求。
但是，由于中国民族资本主义企业资产少、规模小、技术力量薄弱，对外国资本主义和中国封建势力又有一定的依赖关系。
（6）联想复习法。
联想法就是由此及彼。
例如中国抗日战争是八年（1937—1945年），那么美国独立战争也是八年（1755—1783年），安史之乱也是八年（755—763）。
（7）巧记地理方位法。
“左图右史”是学习历史的重要方法。
例如，记忆战国时期七国的方位，可用齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中央的口诀，或用秦灭六国的顺序韩、赵、魏、楚、燕、齐、南北中南北东的口诀。
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