西师大版二年级语文下册9 从现在开始教案反思作业题Word文件下载.docx
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读课文、查字典学生字„„）这些都是学习语文的好方法。
提示学生用一个字小结学习方法。
（二）认读生字词，读通句子
1.谁会读这些词语呀？
（开火车轮读。
（课件出示：
“我会认”）
“万兽之王、轮流、星期、第一个、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重。
”
2.
（指名读）谁来说说他们读得怎么样？
（视时指导易错读音）
3.这几个词藏到句子中，你还能读正确吗？
你猜猜看什么叫轮流？
我们男生、女生轮流朗读这两个句子（在情境中理解“轮流”）
二、初读课文，整体感知
（一）倾听范读，尝试评价
1.师范读课文。
2.谁来说说小鹿姐姐读得怎样？
（二）自由朗读，整体感知
1.生自由朗读课文。
注意读准字音，读通句子。
边读边想：
哪些动物来竞选，最后，谁成为新首领？
2.指名回答：
猫头鹰、袋鼠、小猴子（师简笔画）
三、再读文本、积累语言
（一）细读句子、揣摩语气
1.课件出示：
“我会读”
“猫头鹰神气极了，立刻下令：
“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！
袋鼠激动地说：
“从现在开始，你们都要跳着走路！
小猴子只说了一句：
“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。
”）
2.你们读一读，看看发现了什么？
3.你读给大家听听好吗？
你为什么这样读呢？
4.引号前面的提示语也很有意思，大家再读一读，你觉得哪个词用得好？
5.（生：
神气极了这个词用的好）你也神气地读一读吧。
（二）练习说话、积累语言
1.除了“神气极了、可怕极了”，你还想到“_________极了”
神气极了
可怕极了
_________极了）
2.（课件出示：
“袋鼠要求大家都跳着走路，大家_________极了！
3.（课件出示：
“小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，大家_________极了！
4.（课件出示：
“________________________________________，大家_________极了”）
四、识写结合、巧记生字
1.孩子们，猜猜看，这两个字“按、响”它们跟什么有关系呢？
你怎么记住它们？
谁来说说？
“我会写”
“按、响”）
2.这两个字分别可以组什么词？
3.如果让你来当小老师教大家写这两个字，你想提醒大家什么呢？
4.指导书写两个生字。
（视时提醒孩子纠正不正确的写字姿势。
时间充裕时，加入以下内容：
1.“之”的书写，要注意：
点不能太小；
横撇的撇一定要写直；
捺要写平。
“看清楚了吗？
来，你们写一下。
注意最后一笔捺。
写得真好。
2.“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。
小结：
这节课孩子们表现真不错，请你们的老师与你们再细细品味这个有趣的故事！
相信你们会有更多的收获！
课堂作业新设计
一、用“减一减”的方法写新字再组词。
如：
惯-忄=贯（一贯）
1.跌—____=_____（）
2.响—____=_____（）
3.按—____=_____（）
4.荡—____=_____（）
附答案：
1.足失失去2.口向向前3.扌安安全
4.艹汤菜汤
二、比一比，再组词。
宣（
式（
烈（
宜（
武（
裂（
宣布
样式
烈火
适宜
武术
裂开
三、读一读，照样子写一写。
荡来荡去
立刻喊起来
可怕极了
跑来跑去
立刻欢呼起来
________极了
_______来_______去
立刻___________
高兴走走跳起来
第二课时
一、复习导入。
1.师：
同学们，在上一堂课的学习中，我们认识了狮子大王，知道了森林里正在举行一次重要的聚会。
那么这堂课，就让我们从现在开始跟随着小动物们重回美丽的森林。
小动物们带来了一些老朋友，同学们还认得它们吗？
现在请同学们自己读一读，一会老师来考考大家！
（白板探照灯复习生字词）
2.师：
同学们记得真牢，瞧，谁来迎接我们了？
（狮子）在上堂课的学习中，我们知道了狮子大王老了，想找一个动物接替他做“万兽之王”，于是他宣布了一个命令。
老师请一位同学来当当狮子大王，看看他宣布了什么？
（出示狮子图片，学生范读）
“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。
谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
二、学习第2自然段。
狮子这么一宣布，都有哪些动物参加了这个竞选活动？
学生回答。
（猫头鹰，袋鼠，猴子）
2.第一个接过皇冠的动物是谁呢？
（猫头鹰）（白板出示课文插图1）
师：
让我们来一睹猫头鹰大王上任时的风采吧。
（看大屏幕），谁能来说一说在图上的猫头鹰是什么样子的？
你能用个词来形容他吗？
（神气）你们说得真好，那就让我们一起回到课文里，请同学们打开课本P96，先找找课文哪段描写了这幅图？
自己读一读。
接着，用横线划出描写猫头鹰大王神气的句子，用小圆点圈出描写小动物们反应的词语？
3.学生交流，指导朗读。
（学生边画句子、词语，教师边完成板书）
A、师：
哪句话写了猫头鹰大王的神气？
你能画出这句话吗？
（猫头鹰神气极了，立刻下令：
B、师：
神气。
猫头鹰这时为什么、神气？
（当上万兽之王了）我们一起来想一想，当上万兽之王可以做什么？
（同学们想像当上万兽之王的威风、神气和得意）是呀，当上万兽之王那可是想做什么就做什么，呼风唤雨无所不能了啊！
想到这，你说这猫头鹰能不神气吗？
C、师：
那你们能学学猫头鹰神气的样子读一读这句话吗？
（指名学生上台演读）（请学生评价）
D、师：
你读得不错，但还少了点什么。
我们一起来看看这句话。
“他想到自己成了万兽之王，神气极了。
”如果把这句话变成这样：
“他想到自己成了万兽之王神气了。
”“他想到自己成了万兽之王很神气。
”“他想到自己成了万兽之王非常神气。
同学们读读这四句话，觉得一样吗？
哪句话更好？
好在哪里？
（多了一个“极了”）
“极了”是什么意思？
（非常，特别，程度深）是啊，那我们就要读出猫头鹰大王神气到了极点的口气来。
谁再来试一试？
（男女生分读）（全班读）
4.猫头鹰大王可真神气啊！
可是，动物们喜欢新大王的命令吗？
（不喜欢）
这些表情和动作说明动物们不喜欢这个命令，那么你又是从课文中的哪些词看出来的？
能上来画一画吗？
（议论纷纷，叫苦连天、不得不）
5.品读理解“议论纷纷”、“叫苦连天”。
“不得不”是什么意思？
（强迫别人做不愿意的事）
是啊，猫头鹰大王是白天休息、夜里做事的，可是大部分小动物是这样的吗？
（不是），是呀，所以命令一颁布，小动物们都有意见啦！
瞧，斑马来了。
他抱怨地说：
“猫头鹰大王，我原来白天在草原上快乐的奔跑，现在却要夜晚起来做事，什么也看不到，会迷路的！
”听了斑马的抱怨，其他小动物也都聚到一起了！
他们都会议论些什么呢？
请同学们在四人小组当一当小动物，也学刚刚的斑马，向猫头鹰大王说一说自己的烦恼，提一提自己的意见吧。
（学生议论交流）
同学们刚刚在四人小组里议论得可真热烈，你一言，我一语，纷纷说出自己的想法，用一个刚刚学过的词，这就叫做什么？
（议论纷纷）
D、那么动物们都在议论些什么呢？
请你们来说一说吧！
E、师：
看来大家都有满肚子委屈，你瞧，（课件出示画面）白天，外面的景色多美呀！
可是你们却不得不呆在家里休息。
到了晚上，夜幕降临了，外面黑乎乎的，什么也看不见，这时候你最想干什么呀？
睡觉）可是刚闭上眼睛，就传来了猫头鹰的命令声（课件：
起来起来！
干活了！
不许睡觉！
）这下你们只好摸黑起来干活了。
就这样天天熬夜，一个星期下来，你们觉得舒服吗？
（不舒服）怎么不舒服了？
请你们大声的把自己熬夜的痛苦抱怨出来吧！
（学生不用举手，在座位上各抒己见。
）瞧，民怨沸腾，大家的抱怨怎么也停不下来，这就叫做——“叫苦连天”！
那就让我们赶紧读一读第2自然段，向狮子大王汇报一下这周的生活吧！
（生齐读第二自然段）
6.总结学习方法。
刚刚我们学习了猫头鹰上任的这一个星期，也就是课文的第2自然段。
现在，让我们回顾一下我们是怎么学习这个第2自然段的。
刚刚，我们先看图，说说图里的内容。
接着，我们回到课文中，用横线画出描写大王的句子。
再用小圆点画出描写动物们反应的词语。
现在，老师想请同学们根据这种方法，看看课文里第二、第三幅图，找出相应的段落，自己读一读。
一样使用横线和小圆圈，找一找描写大王的句子、小动物们的反应。
三、学习第三自然段
现在，让我们一起来汇报汇报学习的成果吧！
第二任大王是谁？
（袋鼠）（板书）
2.课文中哪句话描写了袋鼠大王？
（袋鼠激动的说：
3.词语积累。
刚刚我们说猫头鹰是“神气极了”，那现在我们可以说袋鼠“____极了”？
“____极了”，我们还能怎么说？
4.指导朗读。
袋鼠大王上任时激动极了，我们再来一起看看图，学学袋鼠激动的表情，激动的动作，激动地读读这句话。
（指名读）（男女生分读）（全班齐读）
5.对于大王的命令，哪些词写出了动物们的反应？
（又不得不，直摇头）
6.想象说话。
是的，“又不得不”说明这次动物们又是被强迫执行大王的命令。
“直摇头”说明动物们极不愿意，但是又不得不服从大王的命令，从现在开始，苦练跳的本领。
可是，是不是每个动物都能顺利学会跳着走路呢？
在苦苦练习的过程中，动物们会遇到什么困难和危险呢？
7.这样的生活太辛苦了，那你们能不能读出动物们的辛苦和无奈呢？
（看白板齐读第三自然段）
四、学习第四自然段。
1.袋鼠大王上任时“激动极了”，但是动物们却“直摇头”。
袋鼠大王也让小动物们很不满意。
接着，皇冠轮到谁戴了？
（猴子）（板书）
2.对比朗读，体会动物们的担心。
让我们一起读一读课文里描写小猴子上任的这段话吧。
（谁知„„）
这里的“谁知”是什么意思？
（没想到，出乎意料）小动物们没想到什么呢？
（出示“谁知”前面的段落）让我们一起来读一读。
（第三个星期„„）这部分写的是什么？
（动物们的担心）动物们的担心有没有变成现实啊？
（没有）
3.师：
是呀，没想到小猴子上任只——说了一句话。
什么话？
（学生读，老师划线）
（
4.师：
猫头鹰习惯白天休息，夜里做事；
袋鼠习惯跳着走路。
每个小动物都有自己习惯的生活方式。
小猴子就是让我们从现在开始——（再次齐读小猴子的话）
小猴子没有强迫动物们做不愿意的事，难怪听了小猴子的话，大伙——（立刻欢呼了起来）
5.理解“立刻”。
立刻是什么意思？
（马上）小动物们在什么情况下马上欢呼起来啊？
（话音刚落）话音刚落的意思是？
这么看来，小动物们喜欢小猴子的命令吗？
（喜欢）
6.指导看板书，回顾课文内容。
7.启发思考，理解含义。
三个大王领导了动物们过了三个星期，你们觉得大王应该谁来当？
为什么你们选择小猴子当万兽之王，你可以联系小猴子的话来说一说？
那你为什么不选猫头鹰和袋鼠当万兽之王？
（因为猫头鹰、袋鼠非常自私，不为别的动物着想，而小猴子却能为别的动物着想，所以它当上大王。
是的，因为小猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，所以我们愿意它当我们的万兽之王。
五、学习第5自然段。
狮子大王的想法跟我们所有小动物是一样的，狮子大王看了小猴子的表现后说了什么？
课件出示：
狮子见了，笑眯眯地说：
“不用再往下轮了。
我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了。
（生齐读）
2.理解“郑重”。
郑重是什么意思呀？
（慎重的，严肃的）
是的，狮子大王最后郑重的宣布——小猴子就是万兽之王了！
六、总结。
通过今天的课，老师衷心地希望同学们在以后的学习、生活中，也能像小猴子一样，尊重别人的想法、意见、观点；
尊重别人的生活方式，这样你就能赢得别人的尊重。
一、看拼音，写词语。
xuānbù
à
nshí
pí
lá
oxí
guà
nxiǎngshēng
______________________________________________________________
宣布按时疲劳习惯响声
二、读一读，选一个词语说一句话。
宣布轮流按照叫苦不迭熬夜疲惫热烈荡来荡去
宣布：
今天老师宣布了我当班长。
三、照样子写句子，再读一读。
从现在开始，你们都要跳着走路!
从现在开始，你们要_________________________!
从现在开始，______________________________________!
白天休息，晚上活动！
我们三组开始打扫卫生区一周！
板书设计：
猫头鹰（图）
夜里做事
叫苦连天
袋鼠（图）
跳着走路
直摇头
小猴子（图）
习惯的方式
【设计意图：
板书激趣，突出童话题材的特征，使学生在理清文章思路的同时获得清晰明快的美感。
】
教学反思
《从现在开始》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。
在课后，反思自己的教学，感觉有几点成功的地方，就是我能充分利用教材特点，以读为本，使课堂充满了琅琅书声。
（一）培养语感，体验情感
在教学中，我积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验，引导学生想象童话中人物的神态、动作，在形象感知的基础上进行朗读，进而体会童话的思想感情。
例如：
“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等，都在努力体现语文学习重语感培养和情感体验的特点。
（二）词语教学形式多种
低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分。
低年级的学生注意力易分散，生活经验不足，我尽力让学生轻松愉快地识字，并进行水到渠成的复习贯通。
如在教学“议论纷纷”、“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：
听了猫头鹰的命令后你们会有些什么烦恼？
让学生在想、说中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。
再如：
“熬夜”，说说熬夜之后人一般会有什么样的感受？
这些都为学习下文作了铺垫，而且也不牵强。
（三）朗读形式多样
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。
如教学本课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还让学生表演。
要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。
这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
（四）用激励性的评价
朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则；
多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。
如在教学本课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些猫头鹰真是神气极了。
”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小猴子是那么尊重别人。
”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。
”这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，有利于提高学生的朗读水平。
总之，教师只有在新教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行阅读教学，就能为学生打下坚实的语文基础。
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