小学二年级上册语文《我要的是葫芦》说课稿docWord文档下载推荐.docx

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》说课稿docWord文档下载推荐.docx

《小学二年级上册语文《我要的是葫芦》说课稿docWord文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级上册语文《我要的是葫芦》说课稿docWord文档下载推荐.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

在学完一、四段课文后，指导学生联系课文和插图，产生了新的疑问，发现问题使他们对下节课的学习充满了期盼，再一次激发了继续学习课文的兴趣。

有一种意犹未尽的感觉。

问题是产生学习动机的根本原因。

问题是学习的动力、起点并贯穿于学习的始终，学生通过问题来学习；

在学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，学生通过学习来生成问题。

这样，学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。

2、仔细观察，大胆想象，训练口语，发展学生的语言和思维。

培养学生的创造能力。

想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。

而作者写作时为了行文简洁，文章的节奏有起伏变化，或者因审美感受的需要，将文章的某一部分写得比较简略，给读者留下了思考的空间。

文章的这些空白之处，正是训练和培养学生创新思维的有利空间，组织学生对其进行扩充和延伸想象，使概括叙述具体化，没有明示的内容多样化。

更重要的是让学生的思维以此为源点，辐射。

在这节课中，我根据课文内容，设计了两个想象说话的内容，想象说一说小葫芦的可爱，在想象的基础上朗读；

再有就是这么可爱的葫芦，让学生想象长大了一定会是怎么样的，这个想象说话，与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成了鲜明的反衬，激发学生从中产生疑问、探究原因的兴趣，为学习感悟下文打下伏笔。

可谓一举数得。

而在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。

因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。

学文后，我又出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课的学习。

这样在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。

3、以文本为中心进行阅读教学，努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力。

文本是阅读教学中师生展开活动的联结点,无限的对话进程就从对文本的阅读中产生,

学生的主体作用也在中得到充分体现。

《语文课程标准》指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”还强调：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，我十分重视学生的阅读实践，有层次地组织学生的读书活动。

自读---发现探究到自读---理解感悟。

这节课中，学生用了大量的时间自己读书，他们通过自己的读书实践，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

4、字、词、句训练仍然是低年级阅读教学的重点。

首先，在认读字的教学上，体现了一定的层次性。

从老师板画葫芦认识生字：

葫芦；

到听老师读建立生字初步概念；

到自己读课文，与同桌识记生字，又在图文对照中知道葫芦藤；

又到最后的开火车读生字和分析字型，隐去拼音读儿歌，层层递进，逐步巩固。

期间，利用了学生熟悉的客观事物葫芦，利用了学生熟识的语言因素如以前形声字的规律，引导学生创造性识字。

又力求识用结合，把生字放入儿歌中读一读，是学习生字的延伸。

其次，重视词句训练。

体现在这节课中，就是对“每天”的理解运用。

我从联系课文理解意思入手，朗读课文句子，再引导学生说话，落实对每天这个词语的理解运用。

再次，重视写字指导。

从学生的实际出发，指导学生观察田字格中的生字，并说一说自己觉得容易写错的地方。

老师范写，学生跟写，展示台展示评议，这样几个过程，扎实地落实写字训练。

　14　我要的是葫芦

教学目标：

1、会认6个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

教学难点：

抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。

教学时间　三课时

教学准备：

课件、l3、这节课我们就学习第8课《我要的是葫芦》。

板书课题，齐读。

二、初读课文，学习生字。

1、听老师读课文。

2、借助拼音自己读课文，要求：

1）、读准字音，读通句子，标出自然段。

不认识的字看看带拼音的小树叶。

2）、会读了就和同桌一起学学生字。

3、谁愿意把课文读给大家听？

指名分段读课文。

（1）仔细听同学读课文。

（2）评一评：

这个同学是不是把字音都读准确了。

（师生一起评）

4、交流：

你刚刚通过自己读课文，知道了课文写了什么呢？

结合学生回答，导入绘画接力：

小朋友，你们刚刚自己读课文，知道了这么多，真会读。

那么，那个人种的这棵葫芦是怎么慢慢长大的呢？

三、朗读感悟课文1、4段。

1、绘画接力，看谁先读懂课文：

1）、老师边画边说：

小朋友刚刚说了，那棵葫芦藤上长满了绿叶，请小朋友来接着往下画。

学生接力画图边画边说：

小花（几朵、雪白）——葫芦（几个、可爱）

2）、葫芦后来长得怎么样呢？

指名接着往下画图，边画边说：

葫芦（几个、可爱）——叶（黄）——葫芦（落）

3）、现在我们就一起来看这两幅图。

2、细读品味：

1）、课件两幅插图：

仔细观察，这两幅图有什么不一样？

说话：

人的表情；

葫芦叶子；

葫芦三个方面说一说。

2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？

朗读交流第一段：

自由读一读第一段，选你读得一句话，想想自己读懂了什么？

A、第二句：

他种的葫芦怎么样？

结合理解：

**再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？

这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？

那我们该怎样读呢？

自由读一读，指名读，齐读。

B、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？

从哪些词语看出来？

你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？

指名读，齐读。

老师每天给小朋友上课。

小朋友每天都做什么事呢？

请你也用“每天”说一句话。

C、第一句：

老师指着板书，听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题，你发现了吗？

说说原因。

理解：

长满，长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？

你说得对，请你帮老师改正。

这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读。

评价：

抓住色彩

D、说话：

看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎么样的？

指名说话，并指名板画。

E、机动：

一起想象画

6）、齐读这一段课文。

朗读交流第四段：

1）、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？

多可惜的葫芦啊！

你能来读一读这一段话吗？

2）、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？

3、过度：

是啊，小朋友，葫芦长得那么可爱，后来为什么一个一个地落了呢？

我们下一节课来找找答案。

四、学习生字：

1、卡片读生字，说说你是怎么记的？

2、朗读儿歌。

3、指导抄写生字：

怪、慢、哇、挂

1）、导入：

课文要我们会写好多生字，这节课，我们先一起来看这几个生字。

它们都有相同的地方，看课件一起说。

2）、课件出示：

请你仔细看这四个生字，觉得哪个生字比较难写。

好，我们一起来看这个字“慢”，请你提醒大家，你觉得应该注意哪些地方？

老师结合范写。

学生跟写。

3）、那我们再看“怪”。

你觉得应该提醒什么？

老师范写。

4）、哇、挂，同上指导。

先指导一个，另一个请小朋友自己写。

第二课时

教学目标

会写8个字。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程：

一、复习：

（5）

1、卡片读生字。

2、我会读：

细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦、自言自语、邻居、慢慢地变黄、盯住

3、读一读1、4两段课文。

4、导入：

这葫芦长得那么可爱，后来为什么一个一个地落了呢？

我们这节课一起来找找答案。

二、看图说话：

1、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？

（1）如：

从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。

（2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。

花儿也有点蔫了。

（3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。

三、学习第2自然段（10）

1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？

请你读一读第2自然段;

想一想你读懂了什么。

3、交流学习：

1）、有几个虫子怕什么？

—那个人想的是？

有几个虫子不可怕。

这两句话有什么不同？

你能把这个意思读出来吗？

再读这句话。

2）、“他盯着小葫芦自言自语地说……”，盯着看出什么？

课文前面为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么？

3）、请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说。

4、朗读这一段。

三、学习第3自然段。

（10）

1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？

请你读读第3自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。

2、交流，结合指导：

想一想种葫芦人的话是什么意思？