基于FLASH课件的小学美术课堂的实践探究2Word格式.docx
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因为选取恰当的制作工具对课件的制作来说是很重要的。
下面，就对上述所提到的软件做一个简单的对比。
1．PowerPoint
PowerPoint，是由美国Microsoft公司推出的Office系列产品之一。
主要用于演示文稿的创建，即幻灯片的制作。
它以页为单位，制作演示文稿，有着段落格式丰富、文件格式多样等特点。
此外，它的通用性强，易学易用。
但是，由于PowerPoint缺乏交互性的内容，所以，PowerPoint只适合用于制作教师自行演示的简单课件、用于替代黑板板书等。
在它的身上很难体现出多媒体课件的灵活与互动，所以它并不太适合做需要有很强交互的课件。
2．Authorware
Authorware是一种基于图标和流程线的多媒体课件制作软件，它的最大特点在于其丰富的交互效果。
另外，它还有着面向对象的可视化编程、丰富的媒体素材使用方法、强大的数据处理能力的特点。
但是，用Authorware制作的课件体积相对较大，而且它的动画绘制能力也相对较弱，对图片等素材的使用和处理也不够灵活，所生成课件的兼容性差，使用极为不便，不适宜大面积的广泛使用。
3．FrontPage、Dreamweaver
FrontPage和Dreamweaver都属于网页制作工具，但因其制作的网页都具有一定的线性流程，故在某些时候也可用来制作课件。
用FrontPage制作的课件就是一个个的单独的网页页面，这些单独的网页页面之间的转换是通过超链接来实现的。
页面内可以设置页面的背景色、标题字体等一系列属性，还可插入图片、音乐等素材。
所以总的说来，FrontPage和PowerPoint并没有区别。
Dreamweaver除了具有FrontPage的功能外，还可以轻而易举地制作出跨平台和跨浏览器限制的充满动感的网页。
但是，利用Dreamweaver和FrontPage制作课件，操作过程过于复杂，不容易上手，同时也缺乏必要的交互性。
4．几何画板
几何画板针对的主要是几何课件的制作，所以几何画板对制作解析几何或者是立体几何的截面有很好的表现。
但是，几何画板只是一个展示型的工具软件，并且具有太大的针对性，所以几何画板并不太适合制作除几何课件以外的其他学科的课件。
5．VB、VC编程语言
VB、VC属于计算机高级语言。
用高级语言编制的课件的主要特点是：
高级语言可以更好地控制计算机，所制作出课件的灵活性强，兼容性好，开发者基本能将课件的全部内容用计算机语言制作完成，且开发出的课件体积相对比较小，有利于在不同系统上进行移植。
但是，对于计算机高级语言而言，在短时间内，很少有人能通过学习完全掌握并运用。
所以，在用高级语言编制课件时，编制者对高级语言的掌握程度对课件的制作水平及制作速度影响很大，而且编制好的课件在使用过程中不利于随时修改。
另外，用高级语言编制教学课件开发周期相对比较长。
6．Flash
使用Flash作为课件制作软件是近年来才兴起的，因为其良好的交互性、人性化的界面、简单易懂的操作而成为广大课件制作者的首选。
它的特点将在下文中进行具体的介绍。
（二）Flash的优点及特色
1.Flash具有良好的交互性，课件不仅可以在教学内容的学习过程上提供良好的交互控制；
而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个别化数学”；
2.丰富的表现力，Flash不仅可以制作出自然、逼真的动画；
同时还可以对微观事物进行模拟，对抽象、无形的事物进行生动、直观的具体化；
把复杂过程进行简化再现等等。
这样，就使原本枯燥的教学活动充满了魅力；
3.极大的共享性。
网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育资源在全世界交换、共享成为可能。
多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果；
4.Flash课件所使用的图片都是矢量图，矢量图与位图图形不同的是，矢量图可以任意缩放尺寸而不会影响图形的质量，这样就对课件的大小有一个很好的缩减，大大的提高了课件的传播性和可利用性；
5.强大的动画编辑功能使设计者可以随心所欲地制作出高品质的动画，通过ActionScript2.0可以实现交互性，使Flash具有更大的设计自由度；
6.Flash课件制作把音乐、动画、交互方式等融合在一起，使课件的表现力是越来越强，现在已经有越来越多的人把Flash作为课件制作的首选工具。
终上所述，因为Flash的这些特点，所以就决定了它在制作课件方面的优势。
二、课件的理论支持与设计
（一）课件制作应遵循的原则
课件作为教师教学的一个教学工具，传递教学信息是其最主要的功能，所以课件在制作过程中就应考虑对这一主要功能的体现。
在体现这一功能的同时，也应注意遵循课件制作的一些原则：
1.教学性原则
计算机课件的教学目的是传递教学信息、优化教学结构、提高教学效率，在利于教师教的同时，还应该有利于学生的学。
它应该不受微观、宏观的限制，将一些难以理解的、难以再现的知识点呈现于课件之中，呈现于课堂之中。
让学生由抽象感知到具体感知，激发学生的学习兴趣，为学生创造一个良好的学习氛围，充分调动学生的各种感观，提高学习的效率。
鉴于此，课件在设计制作的时候就应首先保证其具有充分的教学价值，保证其最大化的教学性。
同时，在课件的制作过程中，还应考虑教学对象的年龄特征、心理特征、知识水平、接受能力等，以保证课件在对教学对象进行教学的时候能起到所预期的教学目的。
2.科学性原则
课件是教学内容的一种外在表现形式，是教学对象能够直接接触到的。
所以课件在制件的时候，所有教学内容都必须科学合理、符合教学对象的认知规律，不能违背科学原理和客观的规律。
内容正确、逻辑严谨、层次清楚，这是对一个课件科学性的具体要求。
此外，如果课件配有解说时，所解说的内容应注意语言表述的规范，以及引用名词和术语的准确性。
3.技术性原则
技术性是课件制作水平的直接反应，课件中图像的处理、动画的制作、声音的选择以及文字的加工，这些都是一个课件技术性的体现。
这就要求制作者对课件制作软件有一个良好的运用。
4.艺术性原则
一个好的课件，不但要追求良好的教学效果，而且画面应该让人赏心悦目，使人获得美的享受，激发学习者的学习兴趣。
教学课件大多以图形、图像、声音等多种媒体素材所组成，它们具有不同的艺术感染力。
通过现代的技术手段使它们有机的结合起来，应该使学生能感觉到艺术的熏陶，应该能激发起学习者对知识的渴求和学习欲望。
并且在学习的过程中保持一个良好的心情和情绪。
课件的艺术性应包括界面的色彩搭配、课件背景音乐的选择、课件动画设计等。
5.实用性原则
制作课件的过程中，应考虑课件实用性，课件应力求简单实用、直观明了，使用时应方便、快捷，并且操作要简便、灵活、可靠，通过极少的按键进行大部分操作，并且操作者不用记忆任何步骤，要做到能让使用者一看即会，即用即懂。
6.启发性原则
启发性原则是指教师要充分的调动学生学习的主动性，在课件中这一点也是一个重要的所在。
因为课件的交互性以及课件的灵活性，致使课件能够用生动的素材引起学生的学习兴趣，并把直接兴趣转化为未知欲激发学生的学习动机。
同时启发学习者明确学习的目的意义。
针对小学生的课件制作中，启发性原则更应着重注意。
（二）课件的整体设计
1.课件的构思
一件优秀的教学课件，其构思是十分重要的。
要制作出符合教学需要的课件，科学的设计思想是至关重要的。
本课件的设计过程中，有一个不得不考虑的因素，那就是本课件所针对的教学对象。
本课件所针对的是小学生的美术课课堂教学，所以在课件的制作过程中应考虑到小学生的认知能力和他们已有的知识水平。
课件制作的时候在色彩搭配、图片选择、文字材料的编写等方面应优先考虑小学生的喜好程度、接受能力，然后再考虑知识点的融入。
这样，才能让教师在教学过程中能够更好的为学习者提供一个良好的学习情境。
也便于发挥出课件所应具有的教学功能。
对课件针对小学生这一问题的考虑在课件的设计和制作过程中应贯穿始终。
在课件构思的环节中，我们应该针对以下几点来进行构思：
（1）教学的目标性
教学目标是课件制作的一个指南，围绕教学目标来构思课件的结构，因为课件的首要任务是要优化教学过程。
因此，课件的构思必须以课程所确立的教学目标为准绳。
在课件制作之前需要明确本课件制作出来所要达到的教学效果，需要学习者明白的知识点；
想要学习者对本知识点的认知达到一个什么样的程度？
要针对这些目标去对教学课件进行构思和具体设计。
这就是课件制作的目标性。
本课件制作出来的最终目的是让小学生在对《色彩给人的感觉》这一课进行学习的时候能对知识点有一个更好的理解，所以课件构思中所针对的教学目标在本课件中具体就是：
要让学习者对冷暖色调有一个具体的理解，并且能够具体的说出不同的色调能给人带来的感觉。
（2）课件设计的针对性
第一点是要针对教材，因为本课件的作用是辅助教师进行课堂教学，所以课件的设计也应以教材内容为主。
课件的构思与设计要针对教材，不能脱离书本的内容。
教学内容要集中，但不宜过多、过于繁杂，要短而精、由浅入深，采取循序渐进的方法。
第二是要针对学生，教学要坚持“以人为本”的思想，一切围绕学生展开教学活动，要密切联系学生，根据学生的认知特点、思维规律、爱好等方面有针对性的进行设计构思。
设计构思时要严谨而认真对待每个细节，要针对学生，一切为了让学生更好的对知识点进行学习。
具体到本课件时，应考虑到本课件所针对的学习者是小学五年级的学生。
鉴于他们的认知特点和思维规律，课件在设计时就应该注意导入阶段的设置，以便能够引起学生学习的兴趣。
而不能一进入课件便是枯燥的对知识点进行讲解。
（3）课件的易接受性
我们在做课件的同时，要根据学生的认识能力，接受能力等特点，安排适合的内容。
制作的课件内容不能太难懂、太复杂，要符合课堂教学的基本规律和学生的认知水平，不能将内容复杂化。
比如在对知识点进行讲解的时候，尽量用小学五年纪的学生能够理解的词语来进行解释，在用到一些专业术语的时候也应该在后面进行标注，以便学生能够对知识点进行消化。
（4）课件的美化
课件的设计在符合学生实际理解状态与教学目标相结合的情况下要尽量追求完美。
比如在各种素材的处理上，力求给学生以美的感受、陶冶学生情操。
特别是课件的开始部分，与课文相关的漂亮的图案、好听的音乐，能深深吸引学生的注意力，对接下去的教学起到了关键作用。
（5）课件设计要充分将兴趣性构思进去
课件设计时要充分将兴趣性考虑进去，特别是针对的学习者是小学生的时候，更应该考虑课件的导入部分是否能激起学生学习的兴趣，中间部分是否能将学生很好的引入到学习情境之中。
2．课件的教学结构
教学结构一般分为：
以教师为中心的“教”结构和以学生为中心的“学”结构这两种模式。
以教师为中心的“教”结构主要是以奥苏贝尔的教学理论为指导，这种教学结构重在发挥教师的主导作用而往往忽略学生学习的主动性，不利于培养创新型人才。
以学生为中心的“学”结构主要以建构主义学习理论和教学理论为指导，侧重学生通过对知识的主动意义建构，在自己原有知识体系的基础上，深入理解新知识。
由于本课件的作用是对教师的教学过程进行辅助；
并且，本课件所针对的学习者是小学生，小学生在学习的主动性上并不是很好，所以，本课件采用的模式是以教师为主的教结构。
通过教师的讲解能使学生对知识点的认知更加容易。
以教师为中心的教学结构的主要特点是：
（1）教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程；
（2）学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者；
（3）教学媒体是辅助教师教的演示工具；
（4）教材是学生的主要学习内容，是学生知识的主要来源。
可以看出，在教师的教学过程中，多媒体课件是教师授课的演示工具和辅助教具，知识点的主要传授者还是教师本人。
这种结构的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动的进程，有利于教师进行系统的科学知识的传授。
在本课件中用这一模式是出于对学习者年龄大小的考虑，当在以学生为中心的“学”结构中，学生不能完全发挥起意义建构者的作用时，最好的办法还是摒弃以学生为中心的“学”结构，转而采用以教师为中心的“教”结构。
3．课件的教学设计
课件的最基本的功能是有效地实现既定的教学目标，对教学目标影响比较大的则是对教学过程的教学设计，所以课件的教学设计也是一个课件成功与否的关键所在。
以“教”为主的教学模式经过了ID1、ID2两次的发展，目前比较科学的模式是由何克抗教授对ID2进行扩展后的模式，下面对其进行简单的介绍。
在本教学设计模式中，应主要分析以下几点：
（1）学习环境分析
这里主要是指对教学所需要的总体环境的分析，包括物环境和人环境。
物环境就是教学的物质环境；
人环境则是指教师与学生之间的关系，如师生之间的需要、认知因素、课堂气氛等等。
在本课件是制作过程中我们主要考虑的是人环境。
一个良好的教学环境主要取决于合理的课堂教学组织形式、科学的课堂教学管理和课堂行为的有效控制等。
本课件制作的时候应主要考虑教师在给小学生上课时的课堂气氛、学生的状态，课件制作出来是否能够在课堂上将学习者的注意力给吸引到知识点上来。
（2）学习者特征分析
对学习者的特征进行分析是为了了解学习者的学习准备情况及其特点，为后续的教学设计工作提供了重要的依据。
在本课件的制作过程中，考虑到所针对的学习对象为小学生，年龄为10岁左右，这一年龄段的学生在认知水平和成熟度等方面都相对较弱，对知识点的理解能力相对来说不是很好，所以课件制作过程中在学习者的特征方面应着重考虑学习者在这一年龄段的特点。
（3）学习任务的分析
学习任务的分析包括对教学目标和教学内容的分析两个方面。
教学目标它是由学生的知识技能、学习能力和态度情感三个方面的目标构成。
教学内容一般是指在教学大纲和教材中所包含的内容，教学大纲规定了学习者通过对教材的学习应该在知识技能、学习能力、学习态度等方面所应该达到的要求，同时也规定了教师应该完成的教学任务。
教材是学习者的知识技能、学习能力、学习态度等得以实现和教师的教学任务得以完成的载体。
根据本课件所适用的教材，本课件在辅助教师对教学内容讲授完后应使学生区别出冷暖色调的差别，也应该能够说出不同色调能给人带来的感受是什么。
三、课件的制作过程
本课件是针对小学美术第九册第九课的内容《色彩给人的感觉》这一课而设计的，主要还是属于展示型课堂教学课件，它起到的只是辅助教学作用，在课堂的教学过程中仍然是教师起着主导课堂的作用。
基于这一点，课件应该是在尊重教师作用的基础上让课件发挥最大的功效，为教学的主导人提供更有效的教学手段。
鉴于这些要求，在构思课件的过程中，融入“比较——发现”教学法。
课件的教学环节大致分为：
第一步，情境——问题——信息，在课件中精心编排教学信息，设置问题，激发学生的好奇心、求知欲和兴趣，为下一步的教学活动做好准备，在本课件中，这一步的实现是在课件的前两部分中具体体现的；
第二步，目标——比较——发现，通过课件中所对学习者呈现出的教学信息，让学习者主动地进行比较发现教学法中的类似比较，让学习者自己去发现相应的规律、事物之间的联系或者教师所预想的学习者应该发现的结论；
第三步，反馈——指导——调控，课件中应该设置一些学生反馈学习情况、反馈学习结果的环节，让教师能够根据学习者在这一环节中所反应出来的问题进行进一步的归纳讲解，即对学习者的认知结果进行纠错、补充、完善等工作。
并使教师能根据学习者的学习情况及时调整教学内容。
一个课件的设计过程中一般都应考虑三个关键的问题，那就是：
教师教什么和学生学什么？
教师如何教和学生如何学？
教师教得怎么样和学生学得怎么样？
本课件所针对的教学对象是小学生，所要教授的课程是小学美术课中《色彩给人的感觉》一课。
其中，本课的重点是能让学生认识冷暖色调，并且能够体会不同色调所给人带来的不同感觉；
而难点是让学生能够感受冷暖色所给人带来的不同心理感觉，用色彩自己绘画，并且说出画面给人带来的感觉。
基于这两点，本课件应采用鲜艳、亮丽的色调来对课件的各个部分进行制作，以使学生对本课的学习产生兴趣，并且能够通过课件的用色让学生对颜色的感觉有一个初步的认识。
在本课件的使用过程中，本课件起到的是一个辅助教学的作用。
所以在课件中，不用有太多的对知识点进行描述的部分。
最好能够在课件中通过动画或图片的方式将本课的知识点由抽象转化为具体的画面展现在学生面前，让学生更好的理解和记忆；
而学生在此过程中，需要做的则是积极配合教师，并且认真的观看课件。
相信在这一过程中，学生对知识点的掌握是潜移默化的。
教学过程中，教学结果的反馈是非常重要的，这不仅能够帮助教师完善自己的教学方式，也可以对学生的学习成果有所检验。
在本课件的中间部分，布置了一个课下的作业，让学生在课下自己作一幅画，用不同的色调画出来，并由教师在下节课的时候进行一个具体的评价。
此外，本课件在最后部分还设计了一个游戏环节；
让学生用各种颜色去填涂画面，这一环节的作用是让学生的学习兴趣能够保持到一堂课的最后部分，并且对之前所学习过的知识点进行一个简单的复习，以巩固学生所学到的知识。
通过以上的思考，对这一课件的制作在心里就应该有具体的构思了，接下来的工作就是让课件由理论变为真实的课件了。
（一）素材的搜集
用Flash软件制作课件时，根据课件的需要，我们需要导入不同的素材。
其中Flash可用的素材类型主要有：
图片（包括后缀名为jpeg、bmp、gif等的常见图片格式）、视频（mpeg、dv、mov、avi等，其中一些需要外部解码器的支持）、音频（可以直接引用的格式有wav、mp3、Aiff和Au4四种音频格式，其中最常用的是前两种格式）。
在本次课件制作的过程中，主要用到的素材为图片和音频。
其中，图片素材的搜集可通过常用的搜索引擎获得，也可通过一些专业的图片素材网站搜集。
音频素材来源于XXMp3，其中的一些音效素材的搜集相对麻烦，需要在一些专业的音频素材网站上寻找。
还有一类比较特别的素材，就是字体。
由于本课件所针对的学习者是年龄为10岁左右的小学生，所以Windows系统自带的一些字体就显得非常死板、不能给学习者以好的感觉。
为了解决这问题，本课件在制作的过程中，所选用的字体都是从网上下载的一些比较卡通的字体。
在课件素材的搜集过程中，应注意，本课件所针对的群体是小学生，年龄在10岁左右，所以，选择的图片素材应该色彩鲜艳，图案最好以卡通形象为主。
音频素材方面，考虑到学生的接受能力，应选用儿童歌曲或卡通色彩浓厚的音频文件。
（二）素材的准备
在所有搜集来的这些图片或音频文件中，我们所需要的有可能并不是它的全部。
或许在一张图片中我们只需要它其中的一个部分，一个音频文件中我们所需要的可能也仅仅是其中的一小段。
那么，我们搜集来的这些图片在使用之前就得对其进行一定的处理，以满足我们对素材的需要。
其中，图片素材我们进行处理的时候可使用的软件主要是和Flash出品于同一个公司的Photoshop，在此我们使用的版本为PhotoshopCS2。
其在图片的处理方面的功能是非常强大的。
另外，也可用WindowsXP系统自带的画图软件或奥视迪公司出品的Acdsee看图软件对图片进行一些简单的处理。
音频的处理主要是进行截取和连接，或者是对音频进行格式转换。
在这里我使用的软件主要是格式工厂。
借用此软件，不仅可以对音频进行各种格式之间的转换、合并和截取等工作，而且还可以对视频素材进行转换、合并和截取工作。
最后，是字体素材的准备。
字体素材在下载下来之后，经过简单的安装，就可以在本机上所有有字体选项的软件中使用刚才所安装的字体了。
（三）课件的制作
一般的教学过程应该有四个阶段，分别为：
1.导入阶段
2.主体部分
3.结论部分
4.评价阶段
在此四个阶段的框架上还有相应的一些教学事件。
本课件作为辅助教学的工具，所以本课件在制作的过程中也应采用此四阶段式框架来制作，目的是更好的与教学过程相契合。
本课件的主要内容一共分为六个主要部分，分别是：
大魔王的故事、彩虹姐姐的故事、色彩的知识、分一分、画一画、填图游戏。
其中，前两个部分主要是以简单的动画方式呈现；
中间三个部分主要以文字加上图片的形式呈现；
最后的游戏部分则是本课件交互性最强的地方，通过编写FlashAS2.0脚本语言，使课件达到了预期的效果。
其中，前两部分是整个课件的导入部分，在这两部分中，应该着重体现出本课件的启发性。
要以色彩丰富的画面，生动的故事在激发起学习者学习兴趣的同时，将学习者引入到所设定的学习情境中。
以使在下面的教学过程中教师能更好的调动学生的学习积极性，让课程更加顺利的进行下去。
因此，课件的导入部分至关重要，要用生动的情节与画面引起学生的学习兴趣。
针对小学生的课件更是如此，导入部分最大的作用就是创设学习情境，用生动的画面及鲜艳的颜色创建起丰富的环境，引导学生积极思维，主动学习。
至于在技术上的应用，在前两部分中，主要采用的是Flash中的影片剪辑来制作的动画过程，在几个影片剪辑中以AS脚本语言_parent.nextFrame（）;
进行连接。
在第三部分“色彩的知识”中，背景所使用的图片相对来说更加鲜艳，在用文字对冷暖色调进行深入解释的同时，还加入了色环的演示，让学习者能够更直观的对冷暖色调进行区别，也使课件更加具有科学性。
在对知识点进行演示的时候，所运用的Flash动画让知识点看起来更加生动，这也是课件制作技术性的一个很好的体现；
同时，这也是Flash在制作课件中良好表现力的体现。
在技术上来说，这一部分同样以影片剪辑为主。
但是与导入部分不同的是，这一部分在帧与帧、影片剪辑与影片剪辑之间的跳转次数增多，这就要求课件制作人员在制作课件的时候能有一个很好的逻辑思路，准确的编写出脚本语言实现不同场景、不同帧之间的跳转。
第四部分是一个名为“分一分”的小小测验，测试学习者对之前内容的掌握程度。
在这一部分并没有采用背景图片的形式，而是直接以白色为底，配以彩色的文字。
这样更能突出本部分的主体。
不至于让学生因为背景的因素而影响对测验的判断。
同时测试的方式也尽量做到简便，以不同颜色的数字作为测试主体，这样让学生能更直观、更容易的做答。
第五部分中，主要是让学生对所给的四张图片进行赏析，看图
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