部编版七年级上册语文全册导学案Word文件下载.docx
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习
作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。
著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
写作背景
本文大致写于1928年至1937年之间。
此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇《春》。
作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
文体知识
写景散文即以描绘景物为主的散文。
这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。
生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
读准字音
朗润（rù
n）水涨（zhǎnɡ）嫩绿（nè
n）
宛转（wǎn）应和（hè
）撑伞（chēnɡ）
酝酿（yù
nnià
nɡ）窠巢（kē）簑（suō）
戴笠（lì
）抖擞（sǒu）黄晕（yù
辨清字形
烘（hōnɡ）烘托密（mì
）秘密
拱（ɡǒnɡ）拱桥蜜（mì
）蜜蜂
绵（miá
n）绵密笼（lǒnɡ）笼罩
棉（miá
n）棉花茏（ló
nɡ）葱茏
理解词语
欣欣然：
欢欢喜喜的样子。
朗润：
明亮滋润。
朗，明亮。
润，滋润、润泽。
酝酿：
本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：
密密地开着的花。
赶趟儿：
本义是指时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。
呼朋引伴：
呼唤朋友，招引同伴。
宛转：
形容声音抑扬动听。
现在多写作“婉转”。
黄晕：
昏黄，不明亮。
花枝招展：
形容女子打扮得十分艳丽。
文中比喻姿态优美。
花枝,比喻美丽的女子。
招展：
迎风摆动。
新
导
入
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
你们可记得孟浩然的《春晓》?
可记得杜甫的《春夜喜雨》？
多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描绘春天的优美散文——《春》。
展
开
【初读课文，整体感知】
速读全文，将本文划分为三个部分，并归纳大意。
第一部分
（1）：
总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分（2~7）：
具体写——绘春。
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分（8~10）：
总写——颂春。
赞美春天蓬勃的生命力，点出了春天的特点：
新、美、力。
【品味语言特点】
朗读课文，品味文章的语言特点。
文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；
运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；
大量运用轻声、儿化，轻盈优美；
排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
【感悟精彩句子】
1.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。
这一句运用排比描绘花色的鲜艳、缤纷。
句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。
2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中的“闹”字用得好不好？
有什么表达效果？
“闹”字写出蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。
3.第⑤段首句运用了哪些修辞手法？
第⑤段首句运用了引用、比喻和拟人的修辞手法。
从触觉角度写春风的和煦。
引用南宋志南和尚《绝句》中的诗句，将春风比喻成“母亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现了春风的温暖和柔情。
4.“雨是最寻常的，……全笼着一层薄烟。
”这一句写出了春雨的哪些特点？
“像牛毛，像花针，像细丝”，运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多、细、密、闪亮、
绵长的特点。
用“可别恼”，细说春雨的可喜。
“斜织”“薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点。
5.第⑦段最后一句作者引用俗语“一年之计在于春”意在说明什么？
引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。
【课堂讨论，拓展延伸】
仔细研读课文第四自然段，互相讨论，回答下面问题。
1.朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。
2.绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？
说说表达效果是怎样的？
拟人：
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃花、杏花、梨花竞相开放、互不相让的动态，表现出欢欣跃动的活泼与情趣；
比喻、排比：
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。
3.“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”这是写什么？
这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
4.这段文字的立体感是怎样体现出来的？
首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；
其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：
由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；
由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。
5.试举出本段中用词准确精当的例子，并简要分析。
如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。
作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。
【把握文章主旨】
如何把握本篇散文的主题思想？
本文是一篇优美的写景抒情散文。
作者抓住春天的特点，围绕“春”写了盼春、绘春、赞春三个部分，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
写
作
方
法
运
用
【深入研读，探究方法】
1.结构严谨，层次井然中见跌宕变化。
作者根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面。
画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示主旨。
文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。
2.语言朴实清新，生动传神。
作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。
如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，写小草青得“逼”你的眼等等，生动传神。
而且本文句式富于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。
在描述中运用叠词叠句，增强了表现力。
有些口语，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，显得活泼、自然。
此外，本文有许多精彩的比喻句、拟人句，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。
比喻句，如写地上的野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的细密、闪亮、绵长，三个比喻从不同侧面写出春雨的特点。
【方法活用，片段作文】
请运用朴实清新的语言，描写一下初夏时分的情景。
100字左右。
板
书
布置作业：
教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
反
思
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文，是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从字方面来说，文中多音字较多。
如：
涨、散、藏、和、晕等。
从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，有大量的雅词，很值得学生去体会和积累。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，有比喻、拟人、排比等。
从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。
最后三段用三个比喻句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。
单独成段，构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课，让学生学会欣赏至关重要。
用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。
同时利用多媒体课件调动学生的学习积极性，让学生充分利用听、说、读、写各种手段来学习，同时在学习中进一步锻炼、提高能力。
方法指导：
引用及其作用
引用是指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情、说明自己的见解的修辞手法。
引用的作用是使所表达的语言简洁凝练、增强说服力、富有启发性。
素材积累：
朱自清不领美国“救济粮”
1948年，北京在国民党统治时期，物价飞涨，北大的教授们没法生活下去。
国民党就向人们发美军的“救济粮”。
可是，以朱自清先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领“救济粮”。
当时朱自清已经因为饥饿全身浮肿，很虚弱了，可是躺在床上还对家人说“不要去”。
于是，朱先生就这样离开了人世。
后来，毛泽东评价他说：
“表现了我们民族的英雄气概。
”
2济南的冬天
济南的冬天
1.分析理解本文描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2.理解作者采用对比写法的作用。
3.培养自读写景抒情散文的能力。
4.培养热爱祖国山水的美好情感。
1.朗读教学法。
本文语言朴实清新，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读等。
2.问题式教学法。
教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思考、拓展想象。
3.比较阅读法。
通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。
生于北京一个贫民家庭，现代作家，有“人民艺术家”之称。
他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。
他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚及运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。
主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧《龙须沟》《茶馆》等。
本文节选自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民文学出版社1999年版）。
略有改动。
老舍于1930年前后到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。
本文是老舍于1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，虽系节选，但仍能独立成篇。
暖和（huo）着落（zhuó
）一髻儿（jì
）宽敞（chɑnɡ）
贮蓄（zhù
）济南（jǐ）伦敦（dūn）奇迹（jì
）
看护（kān）水藻（zǎo）澄清（ché
nɡ）镶（xiānɡ）
篮（lá
n）摇篮晴（qí
nɡ）晴朗
蓝（lá
n）蓝天情（qí
nɡ）情感
敞（chǎnɡ）敞开髻（jì
）发髻
敝（bì
）敝衣鬓（bì
n）鬓角
秀气：
清秀文雅，文中形容小山秀美小巧。
响晴：
晴朗无云。
温晴：
温暖晴朗。
设若：
假若。
着落：
可以依靠或指望的来源。
镶：
把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
水墨画：
纯用水墨不着彩色的国画。
绿萍：
植物名，又名“满江红”，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色。
水藻：
生长在水里的藻类植物的统称。
澄清：
（水）很清亮。
蓝汪汪：
形容很蓝很蓝的颜色。
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要走进老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
说起冬，尤其是北国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者渲染的这么诗情画意吗？
就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
1.济南冬天独具一格的风貌是什么？
温晴。
2.课文是从什么角度，又是用什么手法来表现这一特点的？
写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。
北平、伦敦、济南是老舍生活过的三个主要地方，因此，他拥有对比评判的资格。
通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮的天气做对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。
画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦的总体形象。
在结构上是全文的总起，为下文具体描述做铺垫。
【品味亮点词语】
1.“济南的冬天是没有风声的。
”去掉“声”字可以吗？
为什么？
不可以。
“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
2.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？
和文章什么地方相呼应？
用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相协调，有一字传神之效。
和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。
1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：
“你们放心吧，这儿准保暖和。
句子把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出了山的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。
躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，况且小山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。
2.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
句子把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。
通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。
3.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；
况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。
用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。
虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
【比较阅读，理解提升】
《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？
你更喜欢哪一篇？
说出理由。
两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现季节的特征。
《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。
而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。
分析本文所表达的思想感情。
本文紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南冬天的山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南的无限热爱之情。
1.寓情于景，情景交融。
文章在描写济南的冬天时，处处流露出作者的赞美之情。
主要运用了以下表现手法：
一是直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论。
二是创造意境，流露深情。
如“请闭上眼想：
一个老城……这是不是个理想的境界”等，在优美的意境中表达作者的赞美之情。
三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。
如冬天阳光照耀下的济南会出现“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”的神情，一圈围城般的小山会说出“你们放心吧，这儿准保暖和”的细语，这些都是文章虚写的传神佳句，加上文章实写景物的形象，既摹状，又传神，充分表现了作者对冬天济南的热爱之情。
2.综合运用比喻、拟人等修辞手法。
这篇文章运用了大量的比喻和拟人等修辞手法，写景形神兼备、惟妙惟肖、生动贴切，给人留下深刻印象。
如把“小山整把济南围了个圈儿”比喻成“把济南放在一个小摇篮里”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把蓝汪汪的天空比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山、不冷的冬天，是恰到好处的。
拟人的句子更多，个性化更明显。
如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”；
把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害了羞的少女，秀美动人；
“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”，把水藻、水和垂柳都人格化了。
这些都表现出济南的冬天动人的山水景色及孕育着的无限生机。
综合运用比喻、拟人等修辞手法，描写一下春天的美好，150字左右。
本课教学，我通过让学生“读”来引导他们感知课文，进入阅读教学的第一层面。
接着需要质疑和释疑。
通过小组讨论、师生互动来探究作者笔下的景物、感情以及作品的语言美、意境美、情感美，调动了他们的积极性和思辨意识，因此课堂气氛十分活跃。
结尾段的作用
结尾段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之；
也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思；
也有暗示主题或强化作者感情的作用。
催稿趣事
抗战期间，北新书局出版的《青年界》，曾向作家老舍催过稿。
老舍在寄稿的同时，幽默地寄去了一封带戏曲味的答催稿信：
元帅发来紧急令：
内无粮草外无兵！
小将提枪上了马，《青年界》上走一程，呔！
马来！
参见元帅。
带来多少人马？
两千来个字！
还都是老弱残兵！
后帐休息！
得令！
正是：
旌旗明明，杀气满山头！
3*雨的四季
雨的四季
1.反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受不同季节的雨的特点。
2.理解文章内容，把握作者情感，品味作者用诗一般的抒情笔调描绘雨的技巧。
1.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
2.学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。
1.引导学生热爱大自然、欣赏大自然的美，培育高尚的生活情趣。
2.培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度，树立积极向上的人生观。
刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家。
1935年10月生，安徽芜湖人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《无题抒情诗》《生命的快乐》等。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
花苞（bāo）彩棱镜（lé
nɡ）粗犷（ɡuǎnɡ）莅临（lì
静谧（mì
）高邈（miǎo）吝啬（lì
nsè
）淅淅沥沥（xī）（lì
草垛（duò
）咄咄逼人（duō）畦（qí
吝啬:
过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
静谧：
安静。
谧，安宁，平静。
莅临：
来到，来临（多指贵宾）。
多用于书面。
莅，到。
高邈:
高而远。
邈，遥远。
咄咄逼人：
形容气势汹汹、盛气凌人。
造访：
拜访。
掩饰：
遮盖修饰使人看不出真相。
淅淅沥沥：
形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出动听的旋律，只有细心倾听的人，才能了解它的深意——这就是雨。
它如诗似画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
今天就让我们共同走进刘湛秋的《雨的四季》，领略雨的美，领略散文的美。
文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
（1）更有韵律美。
“四季的雨”：
单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
“雨的四季”：
充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
（2）从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
1.文章第②段中写树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？
有什么效果？
如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？
使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。
影响：
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
2.文章的第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面？
夏天的雨没有预告，说下就下；
光头浇雨，更有滋味；
一切毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；
暑气被吸收；
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
3.本文在语言表达方面很有特点，请你以第④段为例，谈谈阅读后的感受。
语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。
或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人入胜。
4.本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。
请从第⑤段中摘录一个运用了拟人修辞手法的句子，并谈谈它在文中的表达效果。
文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
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