苏武传教师版Word文件下载.docx

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胡中阏yān氏zhī徙xí

使牧羝dī更gēng嫁

斧钺（ 

yuè

） 

汤镬（huò

）且（ 

jū）鞮（dī）秩訾（zī） 

旃（zhān）毛

2.指出文中的通假现象，并解释

畔（通“叛”，背叛）主背亲旃（通“毡”，毛织品）毛去（通“弆”，收藏）草实亡（通“无”，没有）人之地安所见（通“现”，表现）法令亡常（通“无”）

亡罪夷灭者（通“无”）父子亡功德（通“无”）今日之驩（通“欢”，欢聚）泣下霑衿（通“沾”，沾湿）（通“襟”，衣襟）与武决去（通“诀”，辞别）前以降及物故 

（ 

以：

通“已”，已经） 

3.重要词语

第一自然段

以（因为）父任数（屡次）相当（抵押）嘉（赞许）其义遗（送给）单于

第二自然段

没（陷没）胡中所将（带领）降者阴（暗地里）相与会（恰逢）武等

素（向来）私候（拜访）胜许（答应）之

第三自然段

独（只有）告（告发）之生得（被活捉）治（审理）其事恐前语发（暴露）

以状（情况）语武果引（招供）张胜宜皆降（使……投降）之

【我的评价与反思】____________________________________________________________

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（二）课堂自测：

自主完成下面内容，积累文言知识，学会举一反三。

1.句子翻译

①乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（定后）

于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国。

②单于益骄，非汉所望也（否定判断）

单于更加倨傲，不是汉朝所期望的。

③及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉

以及卫律所带领的那些被迫投降匈奴的人，暗地里一起密谋劫持单于的母亲阏氏归附汉朝。

④事如此，此必及我，见犯乃死，重负国！

事情已这样，这一定会牵连到我，等到被侮辱以后才死，更加对不起国家。

⑤即谋单于，何以复加？

假使谋杀单于，又该用什么更重的处罚呢？

2.当时匈奴与汉关系怎样？

“时汉连伐胡，数通使相窥观，匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。

匈奴使来，汉亦留之以相当。

”

天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：

“汉天子我丈人行也。

”尽归汉使路充国等。

3.苏武为什么要出使匈奴？

武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。

二、质疑探究（课前预设+课内生成）【我探究，我进步】

【教师示例】

1．

【课内生成】

三、交流展示【我展示，我自豪】

四、达标测试10分）【我达标，我收获】

1、下列划线词语解释有误一项是：

　　A、既至匈奴，置币遗单于（赠送） 

B、武帝嘉其义（嘉奖）

　　C、匈奴使来，汉亦留之以相当。

（抵偿） 

D、武与副中郎将…百余人俱。

（副词，一同）动词，一同出发

2、下列划线字中不是古今异义的是：

　　A、乃曰：

“汉天子我丈人行也” 

B、答其善意

　　C、兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。

D、既至匈奴，置币遗单于

3、解释加线的词。

（1）稍（渐渐）迁至栘中厩监 

（2）汉天子，我丈人（对老人和长辈的尊称）行也

（3）武帝嘉（赞许）其义 

（4）乃遣武以中郎将使持节（使者所持信物）送匈奴使留在汉者

（5）置币（财物）遗单于

（6）虞常等七十余人欲发（起事）

五、拓展提升【我提升，我幸福】

●符节：

中国古代朝廷传达命令、征调兵将以及用于各项事务的一种凭证。

用金、铜、玉、角、竹、木、铅等不同原料制成。

用时双方各执一半，合之以验真假，如兵符、虎符等。

先秦符节的种类甚多，形状各异，用途有别。

已知最早的符节是战国时期的，有的用以征免税收，如作竹节状的错金“鄂君启”铜节；

有的用以发兵作战，如作虎状的“辟大夫”铜虎节等；

有的用以驿传邮递，如作龙首状的“王命传”铜龙节。

此外还有作牛形、鸾形、燕形和凫形的。

现存战国时期的符节，除陕西长安出土的错金“杜”铜虎符称符外，其他大都称为节而不称符。

汉代亦用虎符，大体沿袭秦制。

秦虎符文字错金，汉虎符多错银。

西晋虎符通体有虎斑条纹，不能容字，故于背缝处凸起长条形窄台刻背文，肋间之字移于胸前或符阴。

西晋男符亦错银，唯太守符凿款，东晋以后则皆凿款。

唐代改用鱼符，为符制上的一大变化。

武周时一度用龟符。

鱼符和龟符皆可系佩，与后世的牌区别不大。

宋以后皆用牌。

历代符节种类繁多，其铭文反映当时的政治、军事制度。

●执持旄节。

古代帝王授予将帅兵权或遣使四方，给旄节以为凭信。

《汉书•叙传下》：

“博望杖节，收功大夏。

”又《王莽传上》：

“以太保甄邯为大将军，受钺高庙，领天下兵，左杖节，右把钺，屯城外。

”后多以谓执掌兵权或镇守一方。

【教师教后反思】_____________________________________________________________

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第二课时

一、自主学习课文第4-6自然段【我自主，我快乐】

导学】苏武牧羊的故事

公元前100年，汉武帝派苏武出使匈奴。

由于“虞常事件”，苏武受牵连被扣押。

匈奴单于采用各种手段，软硬兼施威逼苏武投降。

然而苏武在刀剑下昂首不动，在甜言蜜语中侧耳不应。

他对前来劝降的匈奴官吏说：

“以死报国，是我早就下定了的决心，只要能对国家有所贡献，即使是受刀剑，下油锅，肝脑涂地，我也心甘情愿。

”不管匈奴人如何折磨他，他都没有低下那颗高贵的头。

匈奴首领单于最后无计可施，只好把他赶到荒无人烟的“北海”，与羊群为伴。

19年后苏武归国时已是须发皆白的老人了。

一片苍凉的广袤之中，一人独立，他看到的只有满眼的荒野；

他听到的，只有那猎猎的西风；

与他为伴的，只有那寂寂的羊群——

【思考】天上飞的，是一只南去的鸿雁呵，他为何凝望着大雁一直目送它到天的尽头？

他怀里紧抱的是什么？

为何不忍释手片刻？

结合课下注释，梳理思路。

1.重要词语积累

第四段

受辞（受审讯）屈（使…受损）节辱（使…受辱）命引（抽出）佩刀

舆（名词作动词：

抬，扛）归营壮（意动用法）其节收系（逮捕监禁）张胜

第五段

使（派遣）使晓（使动，使知道）武会论（会同判定）虞常当（判处）死

举剑拟之（击打）明日复然（也会这样）身膏（使肥沃）草野

君因（通过）我降斗（使相斗）两主

第六段

白（禀报）单于幽（禁闭）武绝（断绝供应）不饮食牧（放牧）羝

羝乳（生子）别（分别隔离）其官属去（通“弆”，收藏）草实

杖（执、拄着）汉节能网（结网）檠（矫正）弓弩

2.给下面句子断句

单于使卫律/召武受辞

自抱持/武

使（汝）/决人死生

（卫）律知/武终不可胁

别/其官属常惠等/各置他所

掘野鼠/去（jǔ）草实/而食之

自主完成下面内容，学会举一反三。

1.翻译句子

（1）虽生何面目以归汉？

虽，即使以，相当于“而”

（2）单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。

（3）汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？

（4）乃幽武置大窖中，绝不饮食。

（5）乃徙武北海上无人处，使牧羝。

羝乳，乃得归。

2.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法活下去。

这是否矛盾？

答：

不矛盾。

苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。

匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。

事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。

“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。

后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。

匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。

所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。

苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。

1．对比论证是指通过两种或两种以上不同的事物，或者同一事物不同状况的对比来证明论点的方法。

使用对比可以更好地突出人物事件的特点。

本文为了突出苏武坚守民族气节，多处运用了对比衬托的手法，试找出三处进行分析。

张胜：

苏武的副将，导致苏武被拘的人。

（头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。

）

卫律：

苏武传中劝降苏武的小人，卫律原为汉地胡人，后投降匈奴，唯利是图。

（卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。

李陵：

苏武旧友，劝降苏武不成。

是三个人中较为正直的一位。

（对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。

三、交流展示【我展示，我自豪】

四、达标测试（9分）【我达标，我收获】

1、古今异义 

①卧起操持，节旄尽落。

　（古义：

拿着；

今义：

料理、筹划）

②我丈人行也。

老人、长辈。

岳父） 

③欲因此时降武。

趁这时。

相当于所以） 

④稍迁至栘中厩监 

渐渐。

稍微） 

⑤既至匈奴，置币遗单于 

送给。

丢失、落下） 

⑥会缑王与长水虞常等谋反匈奴中　（古义：

正当、适逢。

聚会、集合） 

2、使动用法 

（1）欲因此时降武 

（降：

使动用法，使……投降） 

（2）空以身膏草野 

（膏：

使动用法，使……肥沃） 

（3）反欲斗两主 

（斗：

使动用法，使……争斗） 

初，武与李陵俱为侍中。

武使匈奴明年，陵降，不敢求武。

久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐，因谓武曰：

“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。

终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？

前长君为奉车，从至雍（）阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。

孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死。

宦骑亡，诏使孺卿逐捕不得，惶恐饮药而死。

来时，太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。

子卿妇年少，闻已更嫁矣。

独有女弟二人，两女、一男，今复十余年，存亡不可知。

人生如朝露，何久自苦如此！

陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。

子卿不欲降，何以过陵？

且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？

愿听陵计，勿复有云。

”武曰：

“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。

今得杀身自效，虽蒙斧铖汤镬，诚甘乐之。

臣事君，犹子事父也。

子为父死亡所恨。

愿勿复再言。

”陵与武饮数日，复曰：

“子卿壹听陵言。

“自分已死久矣！

王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！

”陵见其至诚，喟然叹曰：

“嗟乎，义士！

陵与卫律之罪，上通于天！

”因泣下沾衿，与武决去。

7．解释文中加点词的意义。

①明年（第二年）②除（殿阶）③女弟（妹妹）④忽忽（精神恍惚）⑤自分（料想）

8．翻译文中划线的句子。

①终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？

（宾语前置）

②大臣亡罪夷灭者数十家，（定语后置、被动句）安危不可知，子卿尚复谁为乎？

③今得杀身自效，虽蒙斧铖汤镬，诚甘乐之。

9．本文善用对照、映衬的艺术手法来塑造主人公的形象，这一段是非常典型的人物对比描写，试分析其艺术效果。

（李陵：

对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。

）

第三课时

一、自主学习课文第7-10自然段【我自主，我快乐】

导学】

汉代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民歌《苏武牧羊》唱道：

苏武留胡节不辱！

雪地又冰天，苦忍十九年。

渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。

心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。

夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。

白发娘，盼儿归，红妆守空帷。

三更同入梦，两地谁梦谁；

任海枯石烂，大节定不亏。

终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

第七段

明年（第二年）素（向来）厚下除（殿阶）不幸（对去世的委婉说法）女弟（妹妹）负（对不起）汉系（关押）保宫春秋高（年岁大）成就（栽培、提拔）甘乐（意动用法）之事（侍奉）君无所（没有什么）恨（遗憾）

第八段

自分（料想）毕（使…尽）　今日之驩（通“欢”，欢聚）　霑（通“沾”）衿（通“襟”））　决（通“诀”，辞别）去

　第九段

诡言（欺骗说）　具（详尽）　如（依照）惠语以让（责备）单于

　第十段

以（通“已”，已经）降　凡（共）　以（在…的时候）始元六年

2、古今异义 

①皆为陛下所成就。

提拔。

业绩） 

②独有女弟二人 

妹妹。

姐姐、妹妹和弟弟） 

③且陛下春秋高 

年纪。

春秋战国时期或指季节） 

④武等实在 

（古义：

确实存在。

诚实、老实） 

3、意动用法 

单于壮其节 

（壮：

形容词的意动用法，以……为壮） 

屈节辱命　（屈、辱，都是形容词的使动用法，使……受屈，使……受辱）

诚甘乐之 

（乐：

形容词的意动用法，以……为乐） 

（1）空自苦亡人之地，信义安所见乎？

（见前）

（2）大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？

（见前）

（3）单于视左右而惊，谢汉使曰：

“武等实在。

单于看了看左右将领，很是吃惊的样子，（起身）向使者谢罪，说：

“苏武等人确实还在（人世）。

（4）武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。

苏武被匈奴扣留共十九年，当初在壮年时出使，等到了回国的时候，已经胡子头发全白了。

2.探讨：

课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？

【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。

冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。

细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。

3．本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。

①张胜：

头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。

苏武：

认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸；

面对劝降，始终保持气节。

②卫律：

阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不可一世 

为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落 

③李陵：

意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧 

忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔 

1．探讨：

文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理，有什么用意？

【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。

面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。

四、达标测试（10分）【我达标，我收获】

1、词类活用 

（1）天雨雪 

（雨：

名词做动词，下） 

（2）羝乳乃得归 

（乳：

名词做动词，生子） 

（3）杖汉节牧羊 

（杖：

名词做动词，拄着） 

（4）武能网纺缴，檠弓弩 

（网、檠 

：

名词做动词，结网、用檠矫正弓弩） 

（5）惠等哭，舆归营 

（舆：

名词做动词，抬） 

（6）陵与卫律之罪，上通于天 

（上：

名词做状语，向上） 

2．特殊句式：

（1）送匈奴使留在汉者　（定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”） 

（2）为降虏于蛮夷　（状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”） 

（3）何以汝为见　（宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”） 

（4）子卿尚复谁为乎　（宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”） 

千秋苏武

回望着汉室的繁华似锦，我凝眸在北海里你那拿着旄节的身影，如此单薄。

经历了多少风霜，多少岁月，你的额上被深深刻画上皱纹，你的鬓角，不知何时已经掺杂了白发。

而你的眸依旧是那般神采奕奕，时刻回望着你的大汉土地。

19年的岁月，你与羊为伴，冰天雪地里，你手持旄节，站成一座流传千古的丰碑。

现在的人们依旧仰望着你，你传照千古的神采，你挺直的腰，每一点都让人很深的敬仰。

我在千年之后的今天怀念，你在那里是否安好？

一度想踏步走过你生活了19年的荒凉的土地，去感受一下你的艰辛，真真切切的去感觉你的温度。

不知道何时你的身影已经可是梦萦，只可惜跨越了千年的时光，让我们无法越过。

深深的刻写你的名字，在血脉里融入那些风霜雨露，看着荒芜的旷野，深深地凝思着千年之前的你。

看到大汉寻你的足迹，我欣慰的泪流，你的大汉王朝没有抛弃你，没有不顾你的生死。

在茫茫的北海，他们一路寻来，你终于回到了阔别19年的家。

虽然妻子儿女已经成为别家的，可你在意的只有你的大汉天下的安康。

青丝出使白鬓归。

你的美好年华被无情的摧残殆尽，你的眉角还是那么坚毅，你的精神依旧那么矍铄。

你没有被流言蜚语击败，你不在意那些讥讽你牧羊的人，你只是安守自己的本分，为天下正义、公道说话。

你的精神让我们后人感慨良多。

静守月光，一次一次洒满眼前的世界，清冷冷的似你的眸子，从历史的缝隙里折射出震撼心魄的感动。

不知道对着星空的呢喃，你是否在听得见？

你是否知道一个人在千年之后的今天，在夜空下，静静地怀想着属于你的一切的一切。

时光依旧静静地流走，你的苍颜白发已经在历史的流沙里模糊。

伸手触摸不到你残留的温度，看着清冷的月光，我焚香凭吊，希望你可以看到那袅袅的烟缕，知道我在这里虔诚的怀念。

山高路远，思念不断。

记得你那苍老的面容，一生铭记你的高尚的节操，这一生，知道你的痕迹，不枉来世间走了一遭。

合上书，任记忆在血脉里流