英才学校五年发展规划Word格式.docx

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第五年品牌加盟：

凸显成绩、营销口碑、品牌加盟

办学的工作思路：

平民教育+贵族教育，抓两手，两手都要硬。

（平民教育走国内升学路线，贵族教育走国际升学路线。

）

一、学校历史和现状的诊断分析

（一）学校概况

英才学校是建于年月的涵盖小学、初中、高中的全日制学校，目前有中小学个班级余名学生，学校在，共占地近亩。

经多年办学，学校已成为太原市教育特色示范校等。

（二）现状分析

1、主要优势

（1）长期来学校已形成“英才办学的良好传统”：

英才学生校服、书包独特妥贴的设计使学生上下学时在太原市各条道路上形成一道亮丽的风景线；

英才学校有序的德育工作系列对学生的健康高雅、诚信感恩、文明礼貌、尊师守纪等行为规范的影响已为社会所称颂和首肯；

（2）英才学校上乘的教学质量已被学生、家长引以为自豪的，多年来教学质量始终在太原市名列前茅，被教育局评为教育质量信得过学校。

（3）学校已从理念和具体活动上初步形成提升学生素质教育的认识和系列设计：

定期开展素质教育活动；

重视学生在校一日活动中的获取和效果，在策略上采取小课堂和大课堂相结合；

走出去和请进来相结合；

拓展型课程与社团活动相结合；

寻求资源和广泛协作相结合。

（4）学校已在数学、英语学科形成学科教学特色；

（5）英才学校已建立一个围绕民校学生个性发展和培养学生创新实践能力方面的、统领学校发展的总课题；

学校重视追踪研究学生成长与参与各类活动及参与率间的相关联系，研究学生成长规律。

2、存在不足

（1）教师对新时期教育课改的精神不管在理念上的认识还是专业技术水平，尚需进一步提高。

（2）学校设备设施还需改进，但教师对如何利用现有的设备设施的意识和能力要提高。

近年来，公立学校的教学设备设施得到全面更新和提升，完全满足课改要求。

相比之下民办英才学校在课改理念之下所需的教学设备设施尚有欠缺，特别是教学实验室有待扩容和改造。

（3）青年教师的培养力度、培养方式及教师的事业心、稳定性亟待提高。

学校在对青年教师的培养计划系统性的缺乏和培养形式上的单一，青年教师的成长性较之公立学校有较大差距，使青年教师犹如井底之蛙，信息比较闭塞，创新潜能得不到有效发展。

由于综合因素所至，民校发展遇到了瓶颈口，教师的发展政策受到阻碍，造成教师的不稳定性提增，同时影响到教师的事业心。

特别是青年教师的来源是多途径的，他们在编制问题、职称评定、待遇问题、综合保险、年金制等总多政策上遭遇困惑，客观上造成了他们在民校工作的稳定性和事业心。

（4）学校的运行制度尚需完备。

近年来学校已整理完善了学校的部分规章制度，但离完整的民校办学规章制度尚需进一步努力，特别是对学校各项规章制度的运行和严格执行还不到位，教师和学生对学校规章制度的认识也有待提高，并且要加强对家长的宣传力度。

（5）学校校舍尚小，在如何利用社会资源上还须进一步挖掘潜力。

如何利用学校周边社会资源，学校已有了起步和实效，但毕竟学校市区校舍规模尚小，如何让每个学生都能按照课改精神和学校的办学理念多参与各类活动，得到全面发展，尚需学校进一步开发社会资源和途径，诸如开发更多的活动场馆、社区志愿者活动项目和地点、敬老爱老项目活动、家长进课堂及到家长单位活动、设计课题及主动寻找资源完成课题等。

二、办学思路

（一）办学指导思想

遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育方针，以科学发展观为指导；

遵循教育规律，坚持以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育；

遵循教育局现阶段提出的建设创新人才培养和创新教育实验区以及终身教育实践区的目标，借鉴国际民校的办学的模式和办学方式，以学生的发展为本，构建并实施适合每个学生发展的教育。

为学生日后具备报效祖国、驾驭人生之能耐打下扎实基础，成为健康、高雅、诚信、感恩的社会有用之才。

（二）办学目标

针对当前学生缺乏个性和创新实践能力的现象，英才坚持以学生发展为本，确立以德立校、特色办学、质量树校的办学方针，促进学生学力品德双发展。

聚精会神提升办学水平，努力把英才办成学生喜欢、家长满意，社会认可高水平的民办学校。

学生喜欢的学校：

学生普遍认为在英才能获取所需知识和技能，能力和性格得到培养，智力和个性得到发展，视野得到拓宽，情感得到提升；

学生普遍认为老师是我喜欢的师长；

学生普遍认同校园环境和氛围。

家长满意的学校：

大部分家长在今后三年中证实了选择孩子就读英才的理由。

社会认可的学校：

搭建了与社区互动共建的平台，是社会择校首选和推荐的学校。

高水平的民办学校：

学校得到持续、内涵、特色发展，学校有高水平的活动项目，形成学校办学特色，在全市和本省有较高的知名度。

（三）培养目标

每个学生都有自己独特的特质和发展的潜能，每个学生都有条件在超越自我的基础上不断取得进步。

因此，我们培养的学生不仅面对升学竞争，更是要面对与自己的挑战，要学会认识自己、接纳自己、相信自己、发展自己，当自己人生的主人。

在自我发展中，通过与他人相互合作的学习模式，成为“能驾驭自己的人”。

为此，英才要培养学生日后具备报效祖国、驾驭人生之能耐，成为健康、高雅、诚信、感恩的社会有用之才。

驾驭人生之能耐：

人的终身发展最终要落实到“主动”两字，要培养和提升学生学会直面人生，为生命质量的提高而主动发展的意识。

健康：

善于运动、体格健美、心胸开阔、团结协作。

高雅：

举止大方、仪态端庄、气质典雅、品格高尚。

诚信：

诚实守信、诚恳朴实、善待同伴、格守信用。

感恩：

关爱他人、铭记恩典、滴水之恩、涌泉相报。

三、内容、任务和措施

（一）德育工作

1、指导思想：

学校德育工作以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，全面贯彻落实《中小学德育大纲》、《中小学生日常行为规范》，把培养学生确立具备驾驭人生之能耐的理念、形成健全人格作为德育工作的重要任务，切实提高德育的针对性和实效性，形成具有英才特色的学校德育，引领学生从品德、身心、学识等方面全面提高自身的规范和素养。

2、基本思路：

（1）培育学生确立具备驾驭人生之能耐的理念。

培养学生认识自己、接纳自己、肯定自己、相信自己、发展自己、驾驭自己，当自己人生的主人。

在自我发展中，通过与别人相互合作的学习模式，具备能“驾驭自己人生”的素质。

并需通过学校、家庭、社会的齐抓共育来确立这个理念。

（2）贯穿学科教育的全过程，发挥课堂教学思想道德建设主渠道作用。

在课堂教学中注重爱国主义、传统美德、人格修养、公民意识等课堂教学的第三个目标：

情感、态度、价值观的挖掘，构建教学内容、创设教学情景、改变教学方法，提高学科教学中的德育实效性，使课堂教学成为学生不断实现自身思想道德素养的体验、感悟和践行的过程。

（3）让学生大面积全方位地多参加各类活动，把德育过程还给学生。

学校要搭建形式多样的德育活动的舞台，让学生在参与各类活动中得到体验，在活动体验中感悟人生道德规范、爱心感恩、高雅诚信的不可或缺性，把德育过程还给学生。

学校对各类活动的预设目标要更清晰，每学年确立德育工作主题，搭建各类学生德育活动的方案要做得具体细腻，要记录每个学生参与活动的情况、痕迹和评价并予以追踪，要进一步完善评价标准，要研究学生成长与参与各类活动及参与率间的相关联系，提高学生自身德育水平实效性，并践行于日后的日常行为中去。

（4）加强以班主任为核心的德育队伍建设，形成优良的师德风范。

强化德育工作领导小组的领导力，加强以班主任为核心的德育队伍建设，传承“英才办学基础文化”的精华，同心同德、共谋发展，形成“全员德育”的共识和“聚焦课堂”、“齐抓共管”的合力，创设良好的育人环境，以德育工作者自身良好的风范为学生的楷模，提高德育的实效性。

3、具体措施：

（1）学校制订三年德育工作规划，组织以班主任队伍为核心的德育工作队伍全面认识和践行学校办学理念、办学目标与培养目标。

学习和渗透嘉德勒的“多元智能”的相关理论，树立新型的教育观、学生观和教学观。

组建一支目标明确、方法得当、育人能力强的学校德育管理队伍。

（2）加强学生社会实践活动的指导。

设计学校、年级、班级学生社会实践活动基本项目，在各项社会实践中，明确学生参与要求、进取自律的具体要求，开展学生参加社会实践活动参与力与学生成长关系的研究。

（3）开展对学生心理教育的整体设计，在拓展型课程中开设学生心理学课程，完善学校对学生心理辅导的管理，建立学生心理成长档案和学生心理健康卡，建设学校“心灵园地”心理网站。

（4）创新学校德育课程的评价标准，结合学生成长手册的使用，各科教师在评价学生时除反映学生学业成绩外，要着重突出学生的学习态度和各智能特点，鼓励学生个性发展。

把学生的智能特点和个性发展作为“英才之星”的评选标准。

（5）营造学校、班级德育的氛围，全校进行“温馨教室、和谐校园”的创建工作，建立英才班级文化，在硬环境优良的前提下，制定班徽和班风口号，营造良好的班集体氛围。

（6）建立德育工作研究课题，第一阶段建立十个德育课题，并进行评审和立项。

初步建立向科研要德育质量、营造研究德育针对性实效性的良好氛围。

（二）课程和课堂教学改革

中国基础教育已处于内涵发展阶段，改革进入教育的核心领域。

教育内涵发展是相对于规模发展的质量发展，相对于粗放发展的精细发展，相对于同质发展的特色发展，相对于模仿发展的创新发展。

而学校内涵发展的根本在于学校的内涵建设，而学校内涵建设的核心领域和生长点是课程和课堂教学改革。

2、基本思路

（1）提升包括学校课程计划编制能力、学科建设能力、课程评价能力和课程管理能力在内的校长课程领导力。

校领导层要具备在对课程实施管理的过程中带动和影响教师对课程认识和执行的能力，并贯穿于设计、决策、实施、评价的全过程。

校领导层要具备对课程准确的理解力，课程资源的开发力，实施课程的规划力和课程文化的构建力。

（2）教师要把握专业发展的方向。

要切实提升教师对课改精神和课程理念的认识，切实解决教师专业发展理论与教师专业技术发展实践脱节的瓶颈，要研究教师“知识”的获得与“能力生成”的工作经验路径。

要提升教师仅关注客观知识转向重视本人的实践智慧；

要提升教师从关注纯粹理性到本人的情感维度；

（3）要深化教学“五环节”，探索新课程课堂教学策略和模式；

研究学生的课堂学习效果，探索学生学习兴趣和积极心的途径和方式；

指导学生进行有效学习，在课堂教学中培养学生的主体意识、问题意识、探究意识，激发引导学生的创新思维和求异思维；

着重开展学生作业与命题的规范研究，从学生的学反思教师的教。

（4）严格控制基础型课程总量的基础上，设计适合英才实际的小初稿系统教学的课程框架，研究在基础型课程中的有效教学；

开发和逐步完善学校学科拓展型课程，进而开设英才特色的拓展型课程；

建立适宜小初稿系统教学的探究型课程，有计划地开发校本课程，积累一批适应民校学生个性发展的特色课程。

3、具体措施

（1）推进课程建设，建立有效框架。

严格执行教委颁发的课程计划课程标准，学校各部门要认真学习市区教育行政部门下达的文件，建立符合课改标准和有英才特色的课程框架，将促进学生个性发展的拓展型课程和教师指导下学生选择的探究型课程有序而有效地结合起来。

（2）着力课堂教学，提高课堂效率。

教师的三个维度的教学设计和课堂实施要着眼于激发学生的学习兴趣，优化常态课堂教学，倡导学生主动学习，教师多用激励性语言，提高课堂教学效能，确保每一节课的教学质量。

（3）逐步完善教学管理机制与学生评价体系。

从“教学五个环节”着手，对各学科进行过程性管理与发展性评价。

着手对学生的发展性评价，正确看待学生的差异性，尝试“试后100分”的评价模式，让学生获得成功感，激励学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

（4）加强学生的学法指导，重点培养学生的问题意识。

教师要将注意力由关注“问题”转向关注“解决问题的能力”，鼓励、引导学生从不同的角度、用不同的方法对教育内容的质疑问难，培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力，不断改进教师的教学方式和学生的学习方式。

（5）各教研组要建立教学科研课题，向教科研要质量，第一阶段要建立十个课题并通过评审和立项。

着重要研究切实减轻学生过重的课业负担的问题，要设计布置分层作业，严格控制作业量，要设计各科学生作业的规范格式，培养学生良好的习惯，提高教学效果。

（6）建立和规范学校社团活动课程和学生艺术团队，丰富学校特色课程。

在学校已有的学生社团活动项目和学生艺术团的基础上，加强管理，提高学生活动的质与量，把基础型课程中的艺体课与阶段性的学生艺体活动相结合，提高学生对社团活动项目和学生艺术团的参与力。

（三）师资队伍建设

教师是学校发展的基础和办学的关键，教师队伍的建设是学校可持续发展的动力和保障。

依据国家颁布的《教师法》、《中小学教师师德条例》等法规，努力把英才教师队伍建设成师德高尚、具有现代教育观念、业务精湛、既有较强的教学和科研能力、又有改革创新意识的高素质的队伍。

（1）当前需要大大提高教师对新课程理念的认识，提高教师实施课改的积极性和主动性，提高适应新课程改革所需要的专业技术水平。

同时，要通过学生在各类活动中的表现让教师感悟新课程理念对学生发展的作用。

更重要的是以学校课程计划来引导和规范教师的教学行为。

英才学校本学期通过培训提高教师的认识外，严格执行上述的课程计划，并让每个教师在学校的各类课程和活动中承担一个角色，在学生获取成功提升素质的活动中体验课改理念的科学性。

（2）教师修养和师德水平。

加强教师职业稳定性和职业代的道德教育，增强英才教师教书育人的责任感和使命感。

教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

（3）加强教师培训。

完善英才教师参加市区的各类培训方式，使教师参加市区的各类培训能跟上计划节奏。

制订根据市“十二·

五”教师教育培训规划，学校制订校本培训计划，使100%应参加培训的教师完成“十二·

五”教育培训任务。

（4）教师队伍基本建设。

稳定中青年教师的职业稳定性，争取中青年专任教师比例，从现有的占%提高到85%左右，35岁以下的青年教师约占60%。

教师学历结构：

提高本科率，争取本科以上学历由%；

提高到90%，专科以上学历达100%；

学校实施教师职称低评高聘制度，完善职称结构：

高级职称占15%；

中级职称占50%。

加强校骨干教师评定工作，使校级以上骨干教师占20%。

中青年教师积极参加在省、市教学评比活动，获奖情况有历史性突破。

（1）定期开展师德教育；

在教师个人三年规划中提出个人师德水平发展计划；

建立师德考核制度，将每学期师德考核内容纳入教师学期综合评价之中。

（2）建立校内职称评定制度及制订实施方案，根据民办学校的特殊情况，实施教师职务职称的“低评高聘”和“高评低聘”制度，使有真才实学的老师获得相应的评价和职称，并给予相应的待遇，以激励教师职业精神和工作的事业心与责任心。

（3）建立学校教师队伍建设专项工作框架，加强教师队伍发展、培训的领导和统筹，引领教师研究专业发展的理论和实践，建立“英才教师师训工作领导小组”，其职责是：

制订“十二·

五”校本培训计划，组织开设“十二·

五”校本课程，对教师提供发展性评价，提供师训保障机制等。

（4）建立教师专业发展保障机制。

逐步形成结构合理、基实技精的教师梯队，全面听从教学顾问室德高望重老教师的指导、教诲和引领作用，从分发挥骨干教师的示范榜样作用，通过师徒结对、校本研修和教学研讨，以任务驱动形式，加强专业合作，以保障教师的专业发展。

（5）建立教师“年金制”，形成教师职后（退后）的后顾之忧。

建立相应制度，为教师出国、出访、读研（本）、进修提供便利，形成教师培养的良性运行机制，有力促进教师队伍素质的整体提高。

（四）校园文化建设

除学校硬件环境文化建设外，五年中英才学校主要加强学校的软件环境文化建设。

在英才原有的基础文化建设的基点上，发展学校“软文化建设”，并使学校的“软文化建设”成为学校培养学生高雅、诚信品质的隐性教育的主渠道。

2、基本思路及措施

（1）营造浓厚的英才校园文化，制定和遵循围绕英才办学理念、办学目标、培养目标的校校训、校风、教风和学风。

（2）开展以“好学、乐学、高雅、宁静、活泼、有序”为主题的班级文化建设，积极培育班级的文化品牌。

（3）充分挖掘、整理英才年办学的传统、成果，建立校史陈列室，实录、展示英才年辉煌的办学历史，起到弘扬、歌颂、励志、传承的作用。

（4）逐步形成有英才学校特色的节假日文化、英才广场文化、体验异域文化、英才社区文化等，让学生在参与学校文化建设过程中，受到熏陶和磨练，提高学生的文化素养和道德情操，使学生特长发展获得更广泛的空间。

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2013.12.01