危机传播管理自学考试大纲Word下载.docx
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②危机被理解为一种特殊状态、结构而非单纯的冲突性事件的原因。
（二）危机的特征与类型
①考察危机特征时应重点把握的矛盾关系；
②危机的特征；
③按“人与环境”的复合标准划分的危机类型。
（三）作为战略的危机管理
①危机意识；
②危机应对；
③危机管理思想；
④危机管理。
①危机管理的框架；
②作为组织生存和发展基本能力的危机管理；
③作为战略的危机管理应当遵循的基本原则；
④危机管理的范畴；
⑤诺曼·
奥古斯丁关于危机管理的6个阶段；
⑥罗伯特·
希斯关于危机管理范畴的“4R”模式；
⑦安·
米特罗夫和克里斯汀·
皮尔逊关于危机管理的5阶段模式。
简单应用：
①从情境、资源、沟通和行为四个关键词入手界定危机管理所体现的基本主张；
②基于组织整体发展战略的危机管理体系的核心范畴。
（四）风险社会与危机管理
①风险社会；
②发展观；
③危机发展观；
④物本位发展观；
⑤人本位发展观。
①人与物的关系是发展观的基本问题；
②危机管理的价值理念或危机发展观的基本特征。
四、本章关键问题
首先，了解危机的概念。
其次，熟悉危机的特征与类型。
再次，掌握危机管理的基本原则和核心范畴。
最后，明确无论把风险社会视为一种客观存在还是一种主观建构，我们都需要把风险应对和危机管理纳入到当今时代的制度和文化建设中去。
第二章危机管理的流派与危机传播
通过本章学习，要求掌握危机管理的流派，危机传播机制，以及危机中的谣言传播。
2.1危机管理的流派
2.1.1管理流派与传播流派
2.1.2公共关系与危机公关
2.1.3危机公关与危机修辞
2.2危机传播机制
2.2.1传播与危机传播
2.2.2危机传播要素
2.2.3危机传播模式
2.2.4危机传播流—“3F”假设
2.3危机中的谣言传播
2.3.1谣言的本质
2.3.2谣言的公式
2.3.3谣言的类型
2.3.4谣言的应对
（一）危机管理的流派
①管理流派；
②传播流派；
③危机公关；
④危机修辞。
①管理流派与传播流派的主要差异；
②现代公共关系的历史进路和思想遗产。
①危机公关与危机修辞的联系与区别。
（二）危机传播机制
①传播；
②危机传播；
③危机传播链；
④传播流；
⑤危机传播管理的“3F”假设。
①传播的特征；
②危机传播的主要特性；
③危机传播的要素；
④危机传播链的主要类型；
⑤危机传播模式应具备的功能；
⑥有关传播流的研究成果；
⑦危机传播的困境。
①三种著名的危机传播模式（单向直线模式、双向反馈模式和辐合模式）。
（三）危机中的谣言传播
①谣言；
②反抗性谣言；
③攻击性谣言；
④宣传性谣言；
⑤牟利性谣言；
⑥误解性谣言。
①谣言本质；
②谣言的公式；
③谣言的类型。
①谣言的产生和传播机制。
综合应用：
①谣言的应对策略。
首先，明确危机管理有“管理的观点”和“传播的观点”两大流派，以及危机公关和危机修辞两个具体研究路向。
其次，了解危机传播的要素、过程和结构，以及危机传播流的研究假设。
最后，掌握谣言的产生和传播的机制，以及应对谣言的观念和策略。
第三章危机管理者与危机利益相关者
通过本章学习，要求掌握危机管理者、危机利益相关者，以及博弈、双赢与价值观。
3.1危机管理者
3.1.1危机管理团队的职能
3.1.2危机管理团队的构成
3.1.3危机管理团队的运作模式
3.1.4危机管理中的权力配置
3.2危机利益相关者
3.2.1从公众到利益相关者
3.2.2三个共同体—“3C”假设
3.2.3危机与共同体的消解
3.3博弈、双赢与价值观
3.3.1博弈
3.3.2双赢
3.3.3价值观
（一）危机管理者
①危机管理团队。
①危机管理团队的职能；
②危机管理团队的构成。
①危机管理团队的运作模式。
①危机管理中的权力配置。
（二）危机利益相关者
①公众；
②利益相关者；
③危机传播管理的“3C”假设。
①公众的划分；
②在公共关系和危机传播管理领域，用利益相关者的概念代替公众的概念的原因；
③管理学和经济学发展中的三道“分水岭”；
④组织与利益相关者之间的危机。
（三）博弈、双赢与价值观
①零和博弈；
②非零和博弈；
③双向均衡模式；
④双赢区。
①危机情境中，组织与利益相关者在权力关系上的展开较量的层面；
②博弈论的基本假设；
③美国公共关系学者格鲁尼格夫妇、多泽尔等人关于“作为双向实现的新均衡模式”。
①危机传播管理应坚持的价值观。
首先，了解危机管理者的基本职能、权力配置和价值排序。
其次，熟悉危机利益相关者的心理特征和行为方式。
最后，掌握危机传播管理的价值观。
第四章危机预警
通过本章学习，要求掌握风险管理，风险与危机的转化，以及危机预警系统。
4.1风险管理
4.2风险与危机的转化
4.3危机预警系统
4.3.1危机监测子系统
4.3.2危机评估子系统
4.3.3危机预报子系统
（一）风险管理
①危机预警；
②风险与危机；
③风险管理；
④风险确认；
⑤风险评估；
⑥公共荒地；
⑦风险系数。
①组织的风险类型；
②关于“集体想当然”或曰集体无意识的两个经验性陷阱；
③风险等级排序。
①组织风险管理的基本策略。
（二）风险与危机的转化
①风险向危机转化的过程。
①不同风险级别下与利益相关者的沟通策略。
（三）危机预警系统
①危机预警系统；
②危机预报；
③危机晴雨表；
④危机影响值；
⑤危机迷情。
①危机评估的内容；
②危机评估指标设置的原则；
③公共危机的划分；
④危机预报应重点把握的关键要素和环节；
⑤几种常见的“危机迷情”状态。
①危机监测子系统的主要职能；
②危机评估子系统的主要职能。
①在风险沟通和危机管理中扩大公众参与的原因。
首先，掌握风险管理的相关内容。
其次，了解风险向危机的转化是一个由量变到质变的过程。
最后，明确危机预警是基于日常风险管理，着眼战略全局，系统地预报和控制危机的一整套管理机制。
第五章危机传播管理的对话范式——基于“事实——价值”模型（上）
通过本章学习，要求掌握“二分法”与对话范式，“事实—价值”模型，一级路径及其核心概念。
5.1“二分法”与对话范式
5.1.1事实与价值“二分法”
5.1.2“二分法”与对话范式
5.2“事实—价值”模型
5.2.1“二分法”与危机传播管理
5.2.2事实与价值模型的构建
5.3一级路径及其核心概念
5.3.1事实之维：
一级路径与核心概念
5.3.2价值之维的核心概念：
信任与意义
（一）“二分法”与对话范式
①对话；
②事实；
③价值。
①价值世界的“意义策略”；
②用事实与价值“二分法”解释和解决危机问题。
①选择对话作为公共关系和危机传播管理新范式的原因。
（二）“事实—价值”模型
①危机传播管理实践的一级路径；
②危机传播管理实践的二级路径；
③危机传播管理实践的三级路径。
①危机传播管理的基本范畴；
②以事实与价值“二分法”为解释和解决问题的基本框架，组织在危机中的决策的两个基本原则。
①危机传播管理对话范式的“事实—价值”模型。
（三）一级路径及其核心概念
①两种利益“真相观”；
②利益。
①危机中的真相；
②有关信任问题研究的主要视角；
③意义的危机。
①危机传播管理范式对信任的理解。
首先，明确本章的关键词是对话。
其次，了解本章所主张的对话，是真相与信任、利益与意义并彰的双向沟通。
最后，掌握“事实—价值”模型，事实维度的危机对话及其实践路径，以及价值维度的危机对话及其实践路径。
第六章危机传播管理的对活范式—基于“事实—价值”模型（下）
通过本章学习，要求掌握事实之维：
告知路径、疏导路径，事实之维：
转换路径、个案经验，价值之维：
顺应路径、引领路径，以及价值之维：
重建路径、个案经验。
6.1事实之维：
告知路径、疏导路径
6.1.1告知
6.1.2疏导
6.2事实之维：
转换路径、个案检验
6.2.1转换
6.2.2个案检验
6.3价值之维：
顺应路径、引领路径
6.3.1顺应
6.3.2引领
6.4价值之维：
重建路径、个案检验
6.4.1重建
6.4.2个案检验
（一）事实之维：
①告知；
②共同关心；
③疏导；
④专业意见领袖；
⑤草根意见领袖；
⑥危机黑洞。
①英国危机管理专家罗杰斯特提出的有关告知的“3T原则”；
②充分告知原则的主要内容；
③危机情景下的承诺应注意的问题；
④危机管理者经常偏离媒体和公众关切的核心议题的主要表现。
①“告知策略”之下的三个三级路径；
②“疏导”路径之下的三个三级路径。
（二）事实之维：
①实现危机管理者与核心利益相关者的协同的主要方式。
①“转换”路径的着眼点。
①危机传播管理对话范式在事实之维的三个二级路径。
（三）价值之维：
①价值排序。
①从价值层面看，危机对话的前提。
①“顺应”之下的三个三级路径。
①危机传播管理对话范式在价值之维的三个二级路径。
（四）价值之维：
①重建路径。
①危机传播管理效能的类型。
首先，认识危机传播管理对话范式在事实之维的三个二级路径：
告知、疏导和转换。
其次，明确危机传播管理对话范式在价值之维的三个二级路径：
顺应、引领和重建。
第七章危机议题管理
通过本章学习，要求掌握议题与议题管理，从议程设置到议程建构，危机中的媒体角色，以及危机中的媒体政策。
7.1议题与议题管理
7.2从议程设置到议程建构
7.2.1议程设置与媒体中心论
7.2.2消息来源中心论
7.2.3消息来源—媒体协商论
7.3危机中的媒体角色
7.4危机中的媒体政策
7.4.1及时、主动、公开
7.4.2合作、服务、对话
7.4.3底线、战线、界线
（一）议题与议题管理
①议题；
②议题管理。
①议题管理的任务和内容。
（二）从议程设置到议程建构
①议程设置假说；
②媒体中心论；
③消息来源中心论；
④媒体协商论⑤议程建构。
①媒体中心论的主要观点；
②影响媒体议程设置的权力主体的构成；
③“纸草性议程”概念。
（三）危机中的媒体角色
①媒体的“双刃剑”属性；
②“沉默螺旋”假说的主张；
③危机中的组织面临媒体主观上造成的困局。
①危机中的媒体角色。
（四）危机中的媒体政策
①开放性的媒体政策。
①危机媒体政策的原则。
首先，了解议题与议题管理的基本问题。
其次，熟悉议题与议题管理的理论来源—从议程设置到议程建构的思想脉络。
最后，掌握危机议题管理的两个中心环节：
设置媒体议程和影响意见领袖。
第八章危机修辞与信息发布
通过本章学习，要求掌握危机修辞的理念与原则，危机新闻发布会与发言人，以及新闻叙事与话语建构。
8.1危机修辞的理念与原则
8.2危机新闻发布会与发言人
8.2.1危机新闻发布会的策划与组织
8.2.2危机发言人的素养与技巧
8.3新闻叙事与话语建构
8.3.1新闻叙事结构
8.3.2媒体采访与文本写作
8.3.3领导者的修辞与形象塑造
（一）危机修辞的理念与原则
①修辞；
②危机修辞；
③灵动表达。
①修辞的基本要素。
①危机修辞的基本理念。
（二）危机新闻发布会与发言人
①危机信息发布。
①危机信息发布的含义；
②危机信息发布的形式。
①危机发言人必须掌握的业务技巧。
①新闻发布会的策划和实施的主要步骤。
（三）新闻叙事与话语建构
①新闻叙事的章法；
②坚持利益相关者本位。
①新闻叙事的基本结构。
①危机中接受媒体采访的原则和技巧。
①危机中组织领导者的修辞与形象塑造的标准框架。
首先，了解危机修辞的理念与原则。
其次，熟悉危机信息发布的相关知识。
最后，掌握发言人和领导者的修辞技巧。
第九章新媒体与危机传播
通过本章学习，要求掌握意见竞争，关系管理，以及价值排序。
9.1意见竞争
9.1.1信息飞沫与去中心化
9.1.2话语权再分配
9.1.3意见竞争与合意空间
9.2关系管理
9.2.1信息流与关系网
9.2.2意见领袖与社会动员
9.2.3从表达到行动
9.3价值排序
9.3.1二元对立与标准叙事
9.3.2价值排序与重建共同体
9.3.3危机传播与对话理性
（一）意见竞争
①话语；
②话语权；
③合法性危机。
①互联网时代人类社会信息传播秩序的重大转变；
②传统时代话语权行使的形式；
③新媒体对话语权行使形式的改变；
④对话的价值。
①新媒体如何实现信息飞沫化、去中心化和话语权再分配。
（二）关系管理
①信息流；
②传播管理；
③纵向传播；
④横向传播。
①意见领袖在危机情境下扮演的角色；
②虚拟空间与现实空间融合过程的主要环节。
①大众由“喧哗”的表达者转变为积极、彪悍的行动者的原因；
②新媒体沟通和组织社会公众的方法。
①新媒体语境下信息流与关系网的关系。
（三）价值排序
①叙事；
②叙事结构的二元对立；
③共同体。
①标注叙事结构的主要构成要素；
②新媒体偏爱危机中的标准叙事的原因；
③危机中四组价值要素（得失、是非、公私和善恶）的排序。
①危机管理者进行合理的价值排序应注意的问题。
（四）危机传播与对话合理性
①程序理性。
①哈贝马斯的交往理性原则；
②在对话范式中，卷入危机传播的利益各方应当遵循的原则。
①危机中的对话理性。
首先，了解新媒体带来的信息增量和权力关系变革问题。
其次，认识新媒体信息传播与社会行动之间的关系。
最后，掌握新媒体如何构建危机叙事、如何设定危机管理者的价值排序，以及如何确立对话和协商理性。
第十章危机恢复管理
通过本章学习，要求掌握危机恢复管理的框架、形象修复与机会利用以及危机效果评估。
10.1危机恢复管理的框架
10.2形象修复与机会利用
10.3危机管理效果评估
10.3.1危机管理效果评估的意义与内容
10.3.2危机管理效果评估的标准与程序
10.3.3对话拯救危机
（一）危机恢复管理框架
①恢复。
①希斯关于危机管理的模式；
②米特罗夫和皮尔逊关于危机管理阶段的划分；
③奥古斯丁关于危机管理的基本范畴；
④危机恢复管理的总体目标；
⑤危机恢复管理的程序。
①危机恢复管理的框架。
①危机恢复管理的任务。
（二）形象修复与机会利用
①班尼特的形象修复理论；
②班尼特的形象修复策略；
③库姆斯针对危机情境提出的危机沟通策略；
④实施危机沟通策略时应注意的问题。
①形象修复和改善的原则和策略。
（三）危机管理效果评估
①危机管理效果评估；
②过程评估；
③管理主体评估；
④损益评估。
①危机管理效果评估方面存在的误区；
②危机管理效果评估的意义；
③危机管理效果评估的内容；
④对话拯救危机和重构共同体的含义。
①危机效果评估的标准。
首先，了解危机恢复管理的框架，其次，掌握危机形象修复的策略。
最后，明确危机管理效果评估的意义。
Ⅳ关于大纲的说明与考核实施要求
一、自学考试大纲的目的和作用
课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。
其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。
课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深广度，规定了课程自学考试的范围和标准。
因此，它是编写自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是进行自学考试命题的依据。
二、课程自学考试大纲与教材的关系
课程自学考试大纲是进行学习和考核的依据，教材是学习掌握课程知识的基本内容与范围，教材的内容是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。
本大纲与教材所体现的课程内容完全一致；
大纲里面的课程内容和考核知识点，在教材里都可以找到。
三、关于自学教材
本课程使用教材为：
《危机传播管理》，胡百精著，中国人民大学出版社，2014年版。
四、关于自学要求和自学方法的指导
本大纲的课程基本要求是依据专业考试计划和专业培养目标而确定的。
课程基本要求还明确了课程的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。
基本要求中的知识点构成了课程内容的主体部分。
因此，课程基本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。
本课程共6学分。
根据公共关系专业（本科段）的要求，以及本课程的特点，考生在进行自学时应注意以下几点：
1．在学习本课程前，应仔细阅读课程大纲的第一部分，了解课程的性质、地位和任务，熟知课程的基本要求以及与本课程有关的课程的联系，以便使以后的学习能紧紧围绕课程的基本要求。
2．在阅读某一章教材内容前，考生应先认真阅读大纲中关于该章的考核知识点、自学要求和考核要求，注意对各知识点的能力层次要求，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。
3．阅读教材时，考生应根据大纲要求，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每个知识点，对基本概念必须深刻理解，基本原理必须牢固掌握，在阅读中遇到个别细节问题不清楚，在不影响继续学习的前提下，可暂时搁置。
4．学完教材的每一章内容后，考生应认真完成教材中每一章后的思考题，以便进一步理解、消化和巩固所学知识，增强分析问题、解决问题的能力。
五、应考指导
1．如何学习
很好的计划和组织是你学习成功的法宝。
如果考生正在接受培训学习，一定要跟紧课程并完成作业。
为了在考试中作出满意的回答，考生必须对所学课程内容有很好的理解，如使用“行动计划表”来监控你的学习进展。
考生阅读课本时可以做读书笔记，可以用彩笔来标注需要重点注意的内容，如红色代表重点、绿色代表需要深入研究的领域、黄色代表可以运用在工作之中。
此外，还可以在空白处记录相关网站、文章。
2．如何考试
卷面整洁非常重要。
书写工整，段落与间距合理，卷面赏心悦目有助于教师评分，教师只能为他能看懂的内容打分。
回答所提出的问题。
要回答所问的问题，而不是回答你自己乐意回答的问题！
避免超过问题的范围。
3．如何处理紧张情绪
正确处理对失败的惧怕，要正面思考。
如果可能，请教已经通过该科目考试的人，问他们一些问题。
做深呼吸放松，这有助于使头脑清醒，缓解紧张情绪。
考试前合理膳食，保持旺盛精力，保持冷静。
4．如何克服心理障碍
这是一个普遍问题！
如果你在考试中出现这种情况，试试下列方法：
使用“线索”纸条。
进入考场之前，将记忆“线索”记在纸条上，但你不能将纸条带进考场，因此当你阅读考卷时，一旦有了思路就快速记下。
按自己的步调进行答卷。
为每个考题或部分合理分配时间，并按此时间安排进行。
六、对社会助学的要求
1．社会助学者应根据本大纲规定的考试内容和考核目标，认真钻研指定教材，明确本课程的特点和学习要求，对考生进行切实有效的辅导，避免考生在自学时可能出现的各种偏向，把握社会助学的正确方
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