苏教版三语下册宝应版表格教案2Word文档格式.docx

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（2）读准字音，读通课文。

（1）读正确、流利。

（2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决

（3）不能解决的作出标记

教师活动方式、内容

方式、内容

气喘吁吁：

上气不接下气。

大汗淋漓：

汗水向下滴。

（2）提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决或教师解答。

5．指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。

6．默读课文，一边读一边想：

谁微笑着承受一切？

她所承受的“一切”指什么？

可以用笔画出有关句子。

7．默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。

三、小结并提示下节课的目标

我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实。

那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？

她具有哪些值得我们学习的品质呢？

我们下节课文再学习。

四、指导写字

1．出示，齐读。

操省选际赢届摔固套询疗

2．指导，明确注意点：

选：

注意笔顺

摔：

注意右上的左右两边。

套：

注意中间有三“横”。

疗：

最后一笔为“竖钩”；

“疒”不要写作“广”。

3．学生练习，教师巡视指导。

交流。

第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。

教

后

记

2-2

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“询问、“意外”造句。

3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神.

一、谈话导入。

上节课,我们初读了课文,知道了桑兰以微笑承受着“天大的不幸”，那么这“天大的不幸”指的是什么呢？

为什么桑兰还能“微笑着承受一切”呢？

今天，我们继续来学习第4课：

微笑着承受一切。

（齐读课题）

二、精读第１—２自然段。

１、请同学们打开书，自由读一读课文第２自然段，找一找桑兰承受的“天大的不幸”是什么？

２、学生交流。

（头朝下从马箱上重重地摔了下来，胸部以下完全失去知觉，第六根和第七根脊椎骨骨折）

脊椎骨骨折意味着人将面临瘫痪，（出示句１：

）“桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。

”

３、为什么说桑兰的“美好人生刚刚开始”（字变红色）？

请同学们自由轻声读第１自然段，看看从哪些地方看出桑兰的人生非常美好。

（１）学生交流。

（２）桑兰曾为国家赢得过许多荣誉，让我们来看一份她的获奖履历：

出示补充资料，师读：

４、指导朗读：

是啊，桑兰小小年纪就如此优秀，多了不起啊，让我们带着敬佩的语气读一读第１自然段。

（齐读）

５、就是这样一位“美好人生刚刚开始”的运动员，无情的灾难却突然降临，她的“后半生也许永远要在轮椅上度过”。

（字变蓝色）对于桑兰来说意味着什么？

（将失去大好前途、美好人生）可引导想象：

如果没有这不幸，桑兰可能还会取得怎样的成绩？

可现在，这一切都没有了。

这真是“天大的不幸”！

让我们再一起读读这句话。

（句１）

三、精读第3—7自然段。

１、面对这天大的不幸，桑兰却表现得非常坚强。

自由轻声读第3—５自然段，看看从哪里看出坚强。

２、学生交流，结合出示相关句子。

（１）队友们“忍不住失声痛哭”，但桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况”。

是啊，面对这天大的不幸，桑兰没有沉浸于伤残的痛苦，却一心挂念着队友们的比赛情况，这怎能不让人感动呢？

你能把这句话读好吗？

（生读）

队友们的心情和桑兰的表现形成了巨大的对比，我们也一起来读一读。

（２）桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

你知道“剧痛”是怎样的痛吗？

（剧烈的痛）

面对剧痛，有人会大喊大叫，有人会浑身发抖，军神刘伯承把一条崭新的床单都抓破了，而１７岁的桑兰却还“轻轻哼着自由体操的乐曲”，真让人不可思议！

此时此刻，你想到用哪些词来形容桑兰？

（毅力超群、意志超常、意志非凡）

是啊，这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了。

难怪主治医生拉格纳森感动地说——（引读）

拖着伤残之躯的桑兰不仅给所有的瘫痪患者、也给我们这些体格健全的人做出了榜样。

（３）在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

你能想象出胸部以下完全失去知觉的桑兰为刷牙、吃饭、穿衣累得气喘吁吁、大汗淋漓的情景吗？

３、在常人眼里，这都是些简单得不能再简单的事情，那桑兰是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？

出示句5：

“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！

指导朗读。

４、多么坚强的桑兰！

多么可敬的桑兰！

让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。

出示句6：

桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。

四、总结拓展。

2、同学们，桑兰是真的站起来了吗？

让我们再一次饱含深情地读一读课题：

1、点题：

你们敬佩桑兰吗？

敬佩她的什么？

作者用“微笑着承受一切”，仅仅是指桑兰微笑的意思吗？

那你能给课题换一个词吗？

（出示：

坚强地承受一切）

5、雪儿

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。

2、查阅关于信鸽的资料。

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？

今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：

雪儿。

（板书：

注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

2、读了课题，你想提什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。

长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）出示生字：

媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音响亮，读音正确。

其他同学仔细听，读对了掌声送

给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语：

明媚的春天　美丽的弧线　艰难险阻　飘飘悠悠　千山万水　轻轻

捧起　十分快慰

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。

②听爸爸说雪儿是（），我更盼望（）。

③雪儿展开（），我心里（）。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

四、学习课文第一小节

1、引导：

想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。

2、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。

指名读

3、小结：

你读得真好！

同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。

五、出示生字，指导书写

1、用你自己的方法记住字形并交流。

2重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。

3、范写，明确注意点。

重点指导“剩、哀”

交流读书收获：

通过初读课文，你已经知道了什么？

学生自由说说“我”当时的感受。

指名交流体会

辨别“弧”和“孤”

小结

2、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。

理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。

投影，配套光盘，生字卡片

一、复习

1、指名读词语

2、过度，导入

二、精读第2、3段

1、出示投影，问：

这是一只怎样的鸽子？

学生说。

文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？

又是怎么做的呢？

2、出示：

从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云……

此时，我心里会想些什么呢？

3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。

4、我又是怎么想的呢？

区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。

用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

5、指导朗读

6、小结并过渡

“于是”可换成什么词？

渴望雪儿好起来干什么？

作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？

在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。

交流

学生讨论

交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。

我为什么更盼望呢？

指名读文中的句子。

三、精读第4——6段

1、导读

2、讲读

（1）比较：

终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。

有一天，雪儿展开翅膀飞起来。

通过朗读，比较两句语气上的差异。

（2）“啊”表达了作者什么心情？

还有哪个词也可以表现这种心情？

是什么使“我”如此惊喜？

“弧线”指什么？

“划”又指什么？

在句中加上一个比喻词。

这样的景象美不美？

作者会怎样欢呼？

你能想象当时的景象吗？

（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。

”你听懂它在叫什么吗？

“我”此时的心情又是怎样的？

有什么动作表现？

（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（），高兴的是什么？

得到的安慰又是什么？

3、指导朗读。

四、总结全文

1、讨论：

“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？

五、作业

1、写近义词

本领（）似乎（）快慰（）

向往（）忠实（）于是（）

2、背诵课文。

自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。

。

指名看板书，口述全文。

教师小结。

与学生共读《雪儿》，那只小小的鸽子，将我和孩子们带到了渴望健康，渴望交流，渴望自由的心境中去了。

在教学中，为了让学生体会“我”的孤独寂寞，我着重将第一段的最后一句话做为指导地重点，通过猜想春天的窗外有什么？

来了解“我”不能享受这美好的一切，又没有人陪伴的心理。

在反复朗读中，学生了解了“我”对雪儿的情感在日益增强，到最后体会激疑：

如果雪儿飞走了，伤还没有好的我还会怎样呢？

学生自己不觉思考，为什么“我”要放雪儿走？

当学生在“我为雪儿欢呼！

”中了解到“我”对雪儿，对自由，对健康的热爱，不解就消失的无影无踪，情感进一步提高。

6、花瓣飘香

⒈学会本课生字，理解"

不知所措"

"

惶恐"

红艳艳"

等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习课文中的生字，理解"

挂图、投影、生字卡片

自读课文，自学生字新词。

一、导入新课

今天这节课我们学习《花瓣飘香》。

同学们看了课题想提出什么问题？

二、初读课文

⒈自学生字词。

⑴轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。

⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。

红艳艳不知所措惶恐懂事阳台

⒉检查自学效果。

⑴出示词语：

小屋清晨惶恐红艳艳阳台花丛懂事舍不得

⑵指名读词，注意读准字音，重点读准：

花丛舍不得。

⑶说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解）。

⑷齐读生字词。

3、各自轻声读课文。

4、说说课文讲了一件什么事。

5、指名试读课文，读后学生评议。

三、读讲第一自然段

1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。

2、你觉得这一丛月季怎么样？

从哪些词语可以看出来？

3、谁会读这一自然段？

（引导学生有感情朗读）

四、作业

1、熟读课文。

2、描红。

1、懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。

挂图、投影、生字卡片，小黑板。

有感情地朗读课文，懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。

一、听写生字词

二、精读课文第2－11自然段

1、自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁。

小女孩、"

我"

）

2、"

是怎样发现这件事的呢？

（齐读第二自然段，板书：

摘花瓣）

⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？

在这些词下面加上着重号。

（教师引导学生在"

俯在花前"

小心地摘"

双手捧着"

下面加上着重号）

⑵想一想：

从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？

⑶谁会读这一句？

3、过渡：

课文中的"

同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，"

又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。

（指名读第3自然段）

让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。

（小女孩为什么不知所措，惶恐地望着"

4、"

叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？

请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。

读了这一句，你的头脑中会产生什么疑问呢？

（小女孩为什么摘花瓣？

）

5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。

⑴"

轻轻的问"

说明"

并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩"

不好意思地说"

说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得左得不对。

⑶"

小女孩眼眶里闪动着泪花"

说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。

⑷比较句子：

摘花瓣做什么呀？

摘花瓣做什么？

6、读了对话说说有什么地方使你感动。

让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？

（懂事的好孩子）

8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了"

从文中什么地方看出来？

（1）引导学生围绕这一自然段提问：

为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？

不解买花送花）

⑶有感情地朗读第11自然段。

三、总结全文

1、教师总结:

小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？

她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。

多么懂事、多么可爱的小女孩呀！

1、朗读全文。

2、抄写词语。

齐读第11自然段。

讨论：

与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?

（小女孩的爱心深深地打动了"

，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）

当晨雾中的女孩带着心灵的清香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。

课文涤荡着人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。

“美文美教”！

在美的朗读中品味，在美的抄录中深蕴，在美的对话中感动，在美的情感中流泪。

围绕着女孩是不是一个懂事的孩子，展开朗读，读中找到根据，读中悟出情感。

习作2

3-1

1、观察例画，学习例文。

揣摩例画与例文是怎抓住人物特点来绘画和写作的。

2、仿例，为同学、老师、家长或想象中的人画像，并学习例文的写法来写一篇作文

3、学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。

仿例画像，学例写文。

抓住人物外貌、性格与爱好等特点来写作。

一、游戏导课，激发兴趣。

1、让学生为别人画像，不告诉别人画的是谁，但要让别人看了画能猜出画的是谁。

（两名学生板画。

2、师生评议。

二、明确习作要求。

过渡：

今天，我们不仅要用画笔为别人画像，还要用文字为别人画像

1、默读习作要求。

2、师小结：

①、先画像，抓住外貌特征。

②、再写像，图文一致，并写出人物性格、爱好。

三、学习例画与例文。

1、看图说话，说说图中的武建设是什么样子？

2、交流例文：

①、哪些内容是画上有的？

哪些没有？

②、例文中哪部分写得详细？

（第二部分）

③、第二部分都介绍了武建设的什么特点？

（A、外貌：

个子、发型、眼睛。

B、性格特点：

饭量大力气大、篮球主力。

④、第三部分写了什么？

（列举了一件小事，说明武建设喜爱篮球是名副其实的主力。

3、看看例画，读读例文。

图文对照，明确此次习作的目的。

四、尝试写作，迁移运用。

1、再次明确写作要求。

2、完成或修改自己的绘画。

3、抓住人物特点来写，如说话的声音，生活学习的习惯等。

五、学生习作，师巡回指导

第2课时誊抄作文，第3课时评讲。

再读文。

（选取自己喜欢的方式阅读。

练习2

1．帮助学生找出表示颜色的词语，领悟这些词语的作用。

2．引导学生进行口语交际：

一是让学生想说，二是让学生会说。

帮助学生找出表示颜色的词语，领悟这些词语的作用

积累表示颜色的词语。

挂图、投影、小黑板。

一、学用字词句。

1．出示例文。

整体感知短文内容，帮助学生找出表示颜色的词语。

借助这些词语帮助学生想象白天与黑夜的美丽。

接着，去掉这些颜色词语，引导学生读，通过比较再次领悟这些词语的作用。

最后指导学生美读。

2、、积累表示颜色的词语

如：

白花花，红彤彤……金黄粉红……

3、运用

引导学生说出短语短句。

天空瓦蓝瓦蓝的，小草绿油油的……

4、完成练习

根据事物的特征填上表示颜色的词语。

二、口语交际

关于春游的建议

1．设问导入：

班级准备一次春游，你打算去哪儿？

可以安排哪些活动？

2．出示题目：

3．自由练说、同桌练说、全班交流。

4．指名说。

三、学写毛笔字（略）

1、熟记8个成语和记诵古诗《清明》。

2、练习钢笔字

指导学生熟读成诵，大致体会成语。

一、写好钢笔字

1．看看写的字。

（“驾、碧、望”三个字）要注意什么？

2．讨论要注意的地方。

3．引导学生注意上分下合但上面不能分得太开。

4．指导学生认真、仔细、规范地描红、仿写。

5．注意写字姿势。

二、读读背背。

1．熟记8个成语。

每一个成语的第一个字都是“有”字，前两组分别是“有……可”“有……有”的形式，富有节奏感。

有始有终：

做一件事情有头有尾。

有恃无恐：

因为有依仗就无所顾忌或害怕。

恃，依仗；

恐，害怕。

指导记忆。

2．背诵《清明》

（1）介绍：

上学期学了唐朝杜牧的《山行》，今天学习《清明》　

（2）引导学生看图，并借助图画读读古诗。

（大致体会诗的意思与表现的情趣）

（3）小结：

全诗用精练的语言勾画出了清明时节细雨霏霏，扫墓的人民感念已故亲人，伤心断魂的画面，还描绘了我与牧童问答的有趣情景。

（4）指导学生熟读背诵。