人教版选修高二《古代诗歌散文鉴赏》第三单元《阁夜》教学设计文档格式.docx
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七、教学准备:
多媒体课件,相关音频、视频
八、教学课时:
1课时
教学过程:
第一课时
一、导入设计
1.播放《杜甫的生平》(微课视频)
(创设情境,深情导入,加深对杜甫的理解):
2.教师语言导入:
韩愈曾说:
“李杜文章在,光焰万丈长。
”上周我们学习了“诗仙”李白的《将进酒》,今天我们一起走进唐代另一著名诗人——杜甫。
(引导学生回顾所学诗歌《登高》,《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。
不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病,鬓毛早衰止酒停杯,也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍,人民颠沛流离受尽苦难。
)
今天我们要学习的是杜甫律诗中的典范性作品《阁夜》。
(板书课题)
(
引发学生对作者的理解,
回忆杜甫的生平和主要作品,为诗歌欣赏做铺垫。
二、预习检测
(这个环节,学生根据自己的预习,先自己说明背景,老师再根据学生不同说法,总结完善。
1.作者简介
杜甫(公元712年-公元770年),字子美,自号少陵野老。
汉族,祖籍襄阳,河南巩县(今河南省巩义)人。
唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为"
老杜"
。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为"
诗史"
后世称其杜拾遗、杜工部,也称他杜少陵、杜草堂。
杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。
759年杜甫弃官入川,虽然躲避了战乱,生活相对安定,但仍然心系苍生,胸怀国事。
虽然杜甫是个现实主义诗人,但他也有狂放不羁的一面,从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想,他有“致君尧舜上,再使风俗淳”的宏伟抱负。
杜甫虽然在世时名声并不显赫,但后来声名远播,对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。
杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来,大多集于《杜工部集》。
2.写作背景
该诗是大历元年(公元766年)冬杜甫寓居夔州西阁时所作。
当时西川崔旰、郭英乂、杨子琳等军阀混战,连年不息。
吐蕃也不断侵袭蜀地。
而杜甫的好友李白、严武、高适等都先后死去。
感时忆旧,他写了这首诗,表现出异常沉重的心情。
3.请学生说说题目的意思。
明确:
阁夜”,即西阁之夜。
阁,作者寓居的西阁;
夜,夜里。
联系背景,暗指作者是在家中彻夜未眠;
题目是指作者在战乱频仍时,孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。
题目提示读者写作的时间和地点。
《阁夜》的体裁:
从诗体看,属七言律诗;
从内容看,是一首抒情诗;
律诗属近体诗,又名今体诗,格律诗。
有七律“千秋鼻祖”之美称。
三、诵读训练
1.请1-2名同学朗读课文,其他同学认真倾听并给予订正。
2.出示投影,理解并掌握下列字词(根据导学案,先让学生)
(主要检查各小组合作完成情况,对不懂的进行解析)
重点字词检查
⑴阴阳:
指日月。
短景:
指冬季日短。
景:
通"
影"
,日光。
⑵霁(jì
):
雪停。
⑶三峡:
指瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
瞿塘峡在夔州东。
⑷野哭:
战乱的消息传来,千家万户的哭声响彻四野。
战伐:
崔旰(gà
n)之乱。
⑸夷歌:
指四川境内少数民族的歌谣。
夷,指当地少数民族。
⑹人事:
指交游。
音书:
指亲朋间的慰藉。
漫:
徒然、白白的。
3.学生自由诵读。
(结合自己的理解读出感情,把握节奏)
岁暮/阴阳/催/短景,天涯/霜雪/霁/寒宵。
五更/鼓角/声/悲壮,三峡/星河/影/动摇。
野哭/千家/闻/战伐,夷歌/数处/起/渔樵。
卧龙/跃马/终/黄土,人事/音书/漫/寂寥。
四、熟读全文,结合注解把握诗歌的主要内容
1.学生先听朗读,然后学生集体朗读。
读的稍慢,读出感情
全诗的基调是悲凉哀伤、亦有壮情和超然之意。
2.学生结合下面的注解理解此诗(引导学生用自己的语言说说这首诗的意思)
阁夜
岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。
年终白日的光阴逐渐缩短,寒夜霜雪笼罩着荒远天涯。
五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。
破晓时军营中鼓角的悲壮,星河的影子在三峡上荡漾。
野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵。
荒野中的人家为战争痛哭,远处传来渔夫悲凄的歌声。
卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥。
英雄的业绩最终成了黄土,我何必介意书信音讯即少
五、学生齐读全诗
(一)师生齐读全诗,整体感知
给大家一分钟的时间,自己默读这篇诗歌,体味一下,作者在这篇诗歌中想表达怎样的思想感情?
抒发了作者忧国忧民、由于军阀混战,人民涂炭的愤激忧伤之情;
同时也表达了诗人自己飘零无依,屈志不伸的孤寂伤痛。
总之,伤时忧世,哀民叹己,是《阁夜》的主体内容
六、学生再次自由朗读全诗,深入理解
(一)老师与学生共同赏析首联
1.首联主要写了什么。
首联点明写作时间,环境,借雪夜初霁之景,烘托出诗人凄苦悲凉的心境。
這一联写实景,而寓深情,为全诗奠定了一种沉痛的笔调。
(设置意图:
引导学生把握诗歌意思。
赏析:
开首二句点明时间。
岁暮,指冬季;
阴阳,指日月;
短景,指冬天日短。
一“催”字,形象地说明夜长昼短,使人觉得光阴荏苒,岁月逼人。
次句天涯,指夔州,又有沦落天涯之意。
在霜雪刚停的寒冬夜晚,雪光明朗如昼,诗人对着凄凉寒怆的夜景,不由感慨万千。
2.问题探究:
请各小组谈谈首联中“催”和“寒”的妙处?
催在这里有催促之意,寒这里可以动词理解,“催”和“寒”两个字既是写景,又有作者的人生感受。
光阴催促着每一天的日升日落,而作者自己也被光阴催促着到了暮年,国事家事天下事,忧心的事情很多,可是时光的流逝让人不得不产生一种来日无多的紧迫感。
冰天雪地固然寒冷,对于贫病交加、飘泊天涯的杜甫来说,心境的寒冷也和这个冰天雪地的寒宵融为一体了。
(二)老师与学生共同赏析颔联
1.)颔联主要写了什么?
颔联紧承“寒宵”,写诗人冬夜闻见之景。
“五更”二句,承次句“寒宵”,写出了夜中所闻所见。
上句鼓角,指古代军中用以报时和发号施令的鼓声、号角声。
晴朗的夜空,鼓角声分外响亮,正是五更天快亮的时候,诗人忧愁难眠,那声音更显得悲壮感人。
这就从侧面烘托出夔州一带也不太平,黎明前军队已在加紧活动。
诗人用“鼓角”二字点示,再和“五更”、“声悲壮”等词语结合,兵戈未息、战争频仍的气氛就自然地传达出来了。
下句说雨后天空无尘,天上银河显得格外澄澈,群星参差,映照峡江,星影在湍急的江流中摇曳不定。
景色是够美的。
前人赞扬此联写得“伟丽”。
它的妙处在于:
通过对句,诗人把他对时局的深切关怀和三峡夜深美景的欣赏,有声有色地表现出来,诗句气势苍凉恢廓,音调铿锵悦耳,辞采清丽夺目,“伟丽”中深蕴着诗人悲壮深沉的情怀。
2.小组题目探究:
请对颔联的写作手法进行赏析
视听结合:
前一句写听觉,后一句写视觉。
对偶:
五更—三峡鼓角—星河声悲壮—影动摇
双联:
三峡星河影动摇
用典:
“(曹操)闻衡善击鼓,召为鼓史,因大会宾客,阅试音节……次至衡,衡方为《渔阳》参挝,蹀躞而前,容态有异,声节悲壮,听者莫不慷慨。
”
此两句形象鲜明,音律铿锵,寓情于景,借眼前雄浑伟丽之景传达出诗人此际沉郁悲慨的心情。
(三)老师与学生共同赏析颈联
1.提问:
颈联主要写了什么?
颈联,由景物转到了人事。
这两句可能是作者听到“五更鼓角”之后产生的联想。
颈联写道“野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”。
“野哭"
即乡野百姓的哭声。
”战伐"
指蜀地军阀混战的局面。
“夷歌”指四川境内少数民族的歌谣。
"
起渔樵"
即起于渔夫樵子之口。
上句是说,听到征战的消息,就立即引起千家的恸哭,哭声传遍四野。
诗人所描绘景象是多么凄惨。
下句是说,渔夫樵子不时在夜深传来"
夷歌"
之声。
其中,"
数处"
指不止一起。
这两句把偏远的夔州的典型环境真实形象地表现出来。
诗人在这一联,用声音来抒发情感,“野哭、夷歌”这两种声音都使他倍感悲伤,正好表现诗人忧国忧民的情怀。
2.小组问题探究:
颈联“野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”写什么?
作者情感如何?
师明确:
下句是说,渔夫樵子不时在夜深传来“夷歌”之声。
其中,“数处”指不止一起。
诗人在这一联,用声音来抒发情感,“野哭”、“夷歌”这两种声音都使他倍感悲伤,正好表现诗人忧国忧民的情怀。
(设计意图:
这个问题考验学生的整体理解能力,并以此会自然而然联想到原因,并且体会感情)
(四)老师与学生共同赏析尾联
1.师提问:
尾联写了什么?
作者面对种种家国的苦难而无能为力,因此作自我慰藉之语。
尾联写道:
“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥。
”“"
卧龙”指诸葛亮。
“跃马”指公孙述。
这里,诗人化用左思《蜀都赋》"
公孙跃马而称帝"
句,意指公孙述在西汉末乘乱据蜀称帝,诗人运用典故,在比较中含蓄而深沉表达了自己忧国忧民的情怀。
终黄土"
即最终都死去,同归黄土。
上句的意思是说,(诗人)极目远眺夔州西郊的武侯庙与东南的白帝庙,一世之雄,他们也成了黄土中的枯骨。
人事音书"
即人情世故。
漫"
即随他,不管他。
下句的意思是说,人事与音书,都只能任其寂寞了。
我们从最后两句来看,通过对"
卧龙跃马终黄土"
的描述,自然流露出诗人极为忧愤感伤的情绪。
正如沈德潜《唐诗别裁》中所说:
结言贤愚同尽,则目前人事,远地音书,亦付之寂寥而已。
也就是说,象诸葛亮、公孙述这样的历史人物,无论他是贤是愚,都烟消云散了。
而天下大乱,民不聊生,我的寂寥孤独,也就算得了什么。
这与《茅屋为秋风破歌》中的"
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜"
有异曲同工之妙,也是诗人一贯的人格与品质的最好表现
“卧龙”、“跃马”和“人事”、“音书”分别指什么?
这两句表达诗人怎样的情感?
明确:
卧龙:
诸葛亮——忠臣(徐庶曰:
诸葛孔明者,卧龙也)。
跃马:
公孙述——逆臣(王莽篡汉時,他自立为蜀王)
人事:
交游,指家人、朋友。
音书:
书信。
人事音书漫寂寥:
漂泊天涯,音书断绝。
诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙,故诗中及之。
象诸葛亮、公孙述这样的历史人物,不论他是贤是愚,都同归于尽了。
现实生活中,征戍、诛掠更造成广大人民天天都在死亡,我眼前这点寂寥孤独,又算得了什么呢?
这话看似自遣之词,实际上却充分反映出诗人感情上的矛盾与苦恼。
尾联借古人贤愚同归于尽聊以自慰,感慨深沉,更显示出内心的凄苦万状。
学生在讨论这个问题时,联系作者生平还有相关背景,特别是要把握几个关键人物,进行讨论体会,进一步锻炼了学生的问题分析能力)
六、全班自由朗读全诗,小组探究下列问题
(一)课内探究(小组合作学习能力的培养)
1.杜甫这首诗感慨万千,说说此诗一共写了诗人几种悲慨,诗人对什么事最为忧伤。
“岁暮阴阳催短景”是写对日光飞逝人生短促的感慨,“天涯霜雪霁寒宵”是写诗人客居天涯的凄寒,“五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。
”写诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情,“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”写诗人对宇宙永恒、人生无常的悲哀和老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。
2.高考链接:
对这首诗的理解,恰当的两项是(5分)
A.首句点明时间,冬季,岁暮的日月催短了日影,日短夜长的冬天,令人有光阴苦短之感。
B.第二句点明环境是雪落霜重的寒冬之夜,作者遥望远在天边的故乡,顿生沦落天涯之意。
C.“鼓角”是军中服时和发号施令的鼓声、号角。
鼓角连响五遍,反映时局动荡、战争频仍。
D.作者深夜不寐,听到野外传来众多家庭的哀哭声,也听到几处渔人樵夫唱起少数民
族的歌谣。
E.最后一句的意思是,有音乐和书籍与自己相伴,任凭人间世事变迁不定,也不会感
到寂寥。
解析:
AD(B项,“霁”指雨雪停止,云雾散开,天色放晴。
(“复道行空,不霁何虹。
”)“天涯”是作者所处之地。
C项,“五更”不是“五遍”,是接近天明的意思。
)(“中有双飞鸟,自名为鸳鸯,仰头相向鸣,夜夜达五更。
”)E项,“人事”是亲朋的存亡情况,“音书”是消息和书信。
消息和书信断绝,只好任凭寂寞孤独。
(答对一项得1分,答对两项得3分)
(二)[拓展提升]
请将此诗与《旅夜书怀》对读,分析这两首诗在意境和章法上的不同。
旅夜书怀杜甫
细草微风岸,危樯独夜舟。
星垂平野阔,月涌大江流。
名岂文章著,官应老病休。
飘飘何所似?
天地一沙鸥。
(各小组认真阅读后进行比较分析)
1.《阁夜》和《旅夜抒怀》的意境都很雄阔,细细比较,二者又有不同。
《阁夜》的意境悲壮萧瑟;
《旅夜抒怀》的意境高朗壮阔。
《阁夜》中,短景、天涯、霜雪、寒宵等意象传达出来的是寒冷萧条的气氛,鼓角、星河传达出来的是征战和动荡的气息,全诗景象宏阔壮观,终究摆脱不了悲凉和萧瑟。
《旅夜抒怀》中,细草、微风、危樯、独夜舟描绘出风清气和的春夜,“星垂平野阔,月涌大江流”,描绘出疏朗高远的广阔空间,两组意象形成微弱渺小和宏阔壮观的对比,表现了作者置身于天地之间的渺小和无助,但其中的悲慨之气不如《阁夜》浓重。
2.这两首诗在章法上也不同:
《阁夜》前三联写景,尾联抒情,即使在写景当中也寄寓了作者丰富的人生感慨。
《旅夜抒怀》前两联是旅夜所见,后两联是抒怀,景和情互相对照,互相生发,非常和谐。
(三)学生再次朗读全诗,主题探究(小组合作完成)
主要是进一步让学生理解诗歌的主题,培养学生的感知能力)
杜甫流寓于荒僻的山城,面对峡江壮丽的夜景,听到悲壮的鼓角声,因而感慨万千,由眼前的情景想到国家的战乱,由历史人物想到自己的境遇,并力图在内心超越这些人生的感慨,因作此诗。
诗中虽有悲凉哀伤之情,却亦有壮情和超然之意。
(四)探究艺术特点(小组合作完成,各抒己见)
通过探究艺术特点,感悟诗歌的语言魅力,养成鉴赏诗歌的良好习惯)
老师在学生发表见解后点拨:
1.通过声音来写战争:
颔联和颈联通过鼓角声、野哭声、渔樵的歌声来渲染战争的气息,手法含蓄,情感的张力和浓度都很大,更加痛切的表现出战争带来的灾难。
2.善于用事:
将眼前景、古时事与心中情巧妙地合而为一,不落痕迹,即使不知道典故的来历,也能体会到诗句所表达的感情。
知道典故之后就能够有更深的体会。
鼓角声悲壮用祢衡事,星河影动摇用汉武帝闻星相事,诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙,而引起无限感慨。
卧龙先生神机妙算一世英名,跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄,这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土,化为历史的尘埃,今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台,表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。
七、课文总结。
这首诗是诗人在大历元年(766)寓于夔州西阁作所。
全诗写冬夜景色,从寒宵雪霁写到五更鼓角,从天空星河写到江上洪波,从山川形胜写到战乱人事,从当前现实写到千年往迹,将恢弘的意象和沉郁顿挫的情感结合在一起,表达了作者那上天下地、俯仰古今的悲怆之慨,表现了作者忧国伤时的情怀。
八、作业布置:
1.背诵全诗
2.完成课后练习及课时跟踪
板书设计
岁暮雪霁时光易逝,人生短促通过声音来写战争
五更见闻悲客居天涯自伤飘零善于用事(用典)
战后所见感时伤世
追昔抒怀宇宙永恒,人生无常
老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥
教学反思
在我反思一下自己的教学。
也许和我的性格有关,我很不适应刻意营造的课堂气氛。
我喜欢随性的课堂,这样学生也会比较放松,注意力也会相对持久一些。
我们从教育心理学中知道,中学生能够有20分钟的注意力就很不错了,所以我们要尽量在开始的20分钟内把主要的教学内容上完,以提高课堂效率。
现在学生整体对语文的学习状态不是很好,我们也尽量不要让学生觉得语文“占用”了他们太多时间,,所以引导他们课下自主学习以及课堂教学的高效率就很重要。
除了抓住学生注意力的主要时间以外(好钢用在刀刃上),我们还要注意到学生记忆知识的特点。
启发和引导学生就比较关键,至少把我们要“给”学生的东西归好类(记忆方法俗称“打包”),使之具有系统性,相关性。
并且注意与已有的知识建立起联系,这样记忆就较劳、快、准确。
课堂效率高了,成绩好了,成绩好了,学生有信心了,这样就反作用于语文科的学习(学生自愿主动学习语文了),学生进入学习语文的良性循环系统中,自动运行。
语文教学就成功了!
《阁夜》的教学我也注意到了这一点,所以学生的当堂背诵很有效。
不足:
这节课,我个人认为,学生的参与不够。
问题的设置,如柏老师所说有的太过于浅显,没有质量。
最主要的是,我认为这节课最失败的地方是我的过度“强势”抢去了学生的参与课堂的机会,这还是我的老毛病,一定要改,否则学生的创造力会得不到发展,也不符合新课改的理念。