浅议中学乡土音乐与民族音乐教学的几点体会解读Word文档格式.docx

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我根据音乐《标准》里所提出的培养学生爱好音乐的情趣。

重视学生对音乐实践活动的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

我设计了以下的教学目标、教法、学法的分析。

2、教学目标

（1）知识目标：

通过学习歌曲，进一步帮助学生复习巩固“附点”及“四分休止符”的音乐知识。

（2）能力目标：

运用宋君五字教学法——激情起疑使之乐学，导思育能使之善学的思想精华，培养、提高学生对音乐的感受力及表现力。

3、教学重、难点

（1）感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。

（2）创编恰当的节奏表现歌曲的情绪。

二、学情分析

在学生了解我国民族的基础上，进一步来学习外国民歌，让学生了解到外国民歌的由来——在民间生活劳动中产生并广为传唱的歌曲。

以前学生已经掌握了附点及四分休止符的音乐知识，现在学习此歌曲进一步帮助学生复习巩固“附点”及“四分休止符”的音乐知识，又能了解到外国民歌的风格特点及丰富的思想内涵。

并要求学生带着愉快的心情、丰富的思想感情去学唱这首歌，为以后学唱外国民歌作好了有利的铺垫，更拓宽了学生的音乐视野。

三、教法分析

音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，它以其自身的艺术魅力，陶冶着人们的情操，净化着人们的心灵。

作为音乐学科，在实施素质教育过程中，更有其他学科不可替代的作用。

因此，在执教歌曲《剪羊毛》的教学过程中，我运用了一些现代教学手段进行教学，充分发挥歌曲的音响特点，指导学生于聆听中学习，于创编中发展，达到了较好的教学效果。

我主要是采用了山东省著名教育家宋君老师经过二十几年来研究并推广的“宋君五字教学法”——顺、激、起、导、思。

指导学生看中听，听中辨，顺利解决教学中难点；

练中听，听中做，突出学科特点显成效；

听中思，思中疑，激情起疑使中之乐学；

听中创，创中编，于创编中丰富情感体验，还运用了模唱法、听唱法、学唱法。

整节课以教师为主导，以学生为主体，以教学目标为准绳，逐步展开，环环相扣，直至完成整节课的教学过程。

四、学法分析

根据教学目标，教师的思路，学生主要是运用了练习法、欣赏法和表演法。

通过扯中听，听中辩，顺利解决教学重难点；

听中创，创中编，于创编中丰富情感体验。

让学生在轻松、活泼、愉快的状态下学习音乐，陶冶情操。

五、教学过程分析

（一）创设情境

为了创设良好的学习气氛，我创设了这样的情机境。

（1）播放童声合唱《苏珊娜》，学生随音乐进教室。

（2）我用语言导课。

同学们，在欢快优美的音乐声中，我们的音乐课又开始了。

今天的音乐课，老师要带领同学们参加一个美丽的大牧场，看一看牧场上有什么？

（二）音乐小练习

教学中我运用投影机课件，播放了这样一幅画面：

在一个美丽的大牧场，首先走出一个小男孩，发出“”的声响，接着又跑出一匹大马，发出“”的声响，这时，在牧场的栅栏上出现了两条节奏不同的旋律。

如：

1，XXX︱X·

XXX︱2，XXX︱XX‖

B、教师用电子琴弹奏旋律，引导听辨：

哪一条旋律是表现小男孩“走”过来的？

哪一条是表现大马“跑”过来的？

学生在看、听、想的过程中，感受到带有附点节奏的旋律表现的是大马跑过来的，并通过模仿大马跑的动作进一步体会到附点节奏跳跃、不稳定、赋有动感等特点。

此环节设计符合学生的年龄、心里特点。

学生将视听有机结合，在生动形象的情境中，既“看”到了不同节奏表现出的不同形象，又听到了不同节奏的特点，尤其是初步感受到附点节奏的特点。

从而使本课的知识难点得以顺利解决。

音乐的审美育人功能有着鲜明的科学特点，那就是必须通过艺术本身来实现这一效率。

因此，《大纲》（修订版）强调指出“突出音乐学科的特点”立意就在此，所谓音乐课要有音乐。

所以，在学生初步感受附点节奏的基础上，我又设计了一个音乐小练习。

此练习分两个步骤进行。

第一步：

首先出示节奏——先引导学生分组讨论并拍击，并引导学生创编动作表现出四分休止符的时值（如：

拍肩、拧指、摊手、握拳等），从而保证节奏拍得准确。

第二步：

于音乐声中进行节奏练习，其方法是带领学生用三种不同的形式练习——A、拍手；

B、模唱；

C、手势。

这里要强调的是所谓“音乐声”正是歌曲的旋律，伴随着三种形式的练习，歌曲旋律也相应出现了四遍。

这样将节奏练习与音乐歌曲旋律有机结合，既避免了技能练习，解决本课教学的重、难点，促使学生在听中做，在做中听，为学唱歌曲作了有利的辅垫。

（三）新授歌曲《剪羊毛》

1、用投影机播放画面，打开录音机，听歌曲录音。

引导学生初步感受歌曲情绪之后，启发、鼓励学生对学习中想了解或有疑问的地方提出问题。

这首歌是谁写的？

是哪个国家的歌曲？

人们为什么要剪羊毛？

剪羊毛的时候小羊疼不疼？

工人是怎样给小羊剪羊毛的？

等等。

在与学生共同解答珠过程中，学生们了解到外国民歌的由来——在民间生活劳动中产生并广为传唱的歌曲，更可以借此契机向学生播放画面，简介澳大利亚的风土人情，将人文地理的知识渗透于教学中，更加拓宽了学生的视野。

2、师先范唱第一段歌词，要求学生听辨歌曲分几个乐段？

3、学生唱第一段时先指导学生用“LU”模唱旋律，再带领学生按节奏读歌词。

重点解第四乐曲。

然后要求学生转声唱歌词。

4、生学唱第二乐段时，师先范唱该乐段，引导学生听辨哪一个乐句是第一乐段中的重复或变化。

再要带领学生视唱一、二乐句的旋律，然后要求学生完整唱歌词。

5、学生完整演唱歌曲。

6、深入理解，激发情感，指导演唱时，师先用语言启发：

同学们，歌曲的名字叫《剪羊毛》，为什么歌曲当中出现了“白色、白云、雪堆、冬天、丝绵”这样一些词语？

让学生分组，自由讨论。

接着师范唱带有这些词语的乐句。

让学生感受到剪羊毛：

工人愉快的劳动心情，更表现了火热的劳动场面。

然后要求学生带着思想感情、用欢快的声音把歌曲再来演唱。

本教学环节为歌曲的学唱部分，由于前面教学环节中对歌曲学唱已作了铺垫，因此教学中采用了模唱法及学唱法等不同教学方法交替使用，并且充分发挥学生的主体作用，鼓励学生人胆质疑，学会思考，全面参与，积极讨论，促使学生在想唱——学唱——会唱——有感情地演唱的过程中，进一步感受到歌曲欢快活泼的情绪，更深刻地体验到劳动创造幸福的真谛，使思想教育如春风化雨渗透在每个学生的心田。

显示了音乐教学对情感教育的重要性及密切关系。

（四）运用综合艺术表现手法表现歌曲

1、带领学生创编节奏用打击乐器为歌曲伴奏。

先引导学生分组讨论，自由选择打击乐器为歌曲伴奏：

再分组演奏，要求集体评价，找出恰当的节奏为歌曲伴奏。

2、启发学生创编动作进行歌表演，同时综合其他艺术手段进一步表现歌曲。

A、请1—2名学生领唱第一乐段，其他学生齐唱第二乐段：

B、让学生讨论开创编节奏为歌曲伴奏；

C、学生自选头饰——小羊、剪羊毛工人创编动作进行歌表演：

D、学生创编图画表现山白己对歌曲的理解与感受。

此环节为本课教学最后一个环节，在引导学生在感受歌曲情绪，理解歌曲内容、风格特点的基础上，通过运用综合艺术的教学手段，让学生听中创，创中编，于创编中丰富学生在其情感体验，提高其对音乐的表现力。

（五）小结：

这节课我们感受到了歌曲欢快、活泼的情绪，体会到了劳动创造幸福的真谛。

希望同学们能川白己的双手创造出自己的幸福生活。

（六）听音乐山教室。

这一环节与开头听音乐进教室互相呼应，使课堂气氛活跃，让学生在兴趣盎然中学会了歌曲，全面实现了本课时的教学目标。

2010年5月13日

八年级音乐教案《剪羊毛》

一、教学目标：

1、知识目标：

通过学习歌曲，进一步帮助学生巩固复习“附点”节奏及四分休止符的音乐知识。

2、能力目标：

运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的情绪；

引导学生创编动作，创编节奏，培养学生的创造力，提高学生对音乐的感受力和表现力。

二、教学重点，难点：

1、感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。

2、创编恰当的节奏，表现歌曲的情绪。

三、教学过程：

（一）创设情境——学生听音乐进教室

1、播放复习上节课乐曲，学生白编动作表现音乐（进教室）。

2、组织教学：

同学们，在欢乐优美的音乐声中，我们的音乐课义开始了。

今天的音乐课，老师要带同学们参观一个美丽的大牧场，看看牧场里有什么?

3、发声练习

师问：

同学们，牧场里走来了什么动物?

生谷：

是小羊来了。

师启发：

小羊看到青青的小草，美丽的小花，高兴地唱了起来，听，他们是怎么唱的？

（2）师范唱—遍练习曲（可以请学生边听边打节奏）

（3）学生进行发声练习。

1=C至1=E

1、听辩旋律——分辨附点节奏特点

（1）画面走出来一位小男孩。

又跑来一匹人马。

启发提问：

请同学们仔细听，哪一条旋律是表现小男孩走出来的，哪一条是表现人马跑过来的?

（2）教师分别弹奏两条旋律，引导学生仔细听辨，讨论后回答。

学生答：

第一条是表现小男孩走过来的，

第二条是表现大马跑过来的。

进一步讨论：

第二条旋律采用的是附点节奏，给人以欢乐的跳跃感。

（3）带领学生击拍并演唱旋律

2、节奏练习一拍市并掌握附点节奏

（1）出示节奏

启发学生找出节奏容易拍错的地方。

（2）学生讨论并拍击练习

（3）启发创编动作表示休止附的空拍（拍肩，摊手，捻指）

（4）指导学生随着音乐的旋律，以多种形式进行节奏练习。

（三）讲授新课《剪羊毛》

1、听歌曲录音，引导学生初步感受情绪。

2、再提出问题，引起思考。

歌词内容、旋律特点、歌曲背景、民族特点等

分层次，分步骤回答。

3、简介歌曲背景：

这一首澳大利亚流传颇广的民歌。

澳大利亚以生产羊毛而著称，这首《剪羊毛》就是反映了澳大利亚牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。

这首歌的语言很生动，有很多的比喻，比如说“白云、冬雪、丝棉”来比喻羊毛，把绵羊身上厚厚的比喻成皮袄，非常的有意思，同学们你们喜欢这首歌吗？

想不想学？

哪天我们就来学唱这首《剪羊毛》

4、教师范唱一遍《要求学生听辨有几个乐段》（两个）

5、学唱第一段

（1）先用“LU”模唱

（2）按节奏读歌词，重点解决第四句。

（3）学生轻唱歌词

6、学唱第二段

（1）师范唱乐段，引导学生听辨哪一个乐句是第一乐段中的变化重复。

（三、四乐句）

（2）带领学生唱一二乐句。

（3）完整唱词。

7、学生完整演唱歌曲

（1）师启发：

歌曲中用了很多美丽的词语是为什么？

（学生分组讨论）

（2）师问：

歌曲表达了剪羊毛工人怎样的心情呢

同学们唱都很，这首歌不仅表现了剪羊毛工人愉快的劳动心情，更表现了火热的劳动场面。

同学们，幸福靠什么来创造？

（劳动）现在就让我们带着这样的思想感情，用欢快的声音把歌曲再来唱一遍，好不好？

四、师小结。

2010年5月10日

课后反思

《剪羊毛》（八年级下册）

今天这节唱歌课，对于八年级的学生来说不难学唱会，因为在小学时三年级人教版中也设计了这节唱歌课，八年级教材中作为欣赏课来讲，我对学生的期望值有点过高了。

我校是农村的一所初级中学，相对来说办学条件、生源质量有限，初二学生知识少，能力低，阅历浅，情感的丰富，思想的修养，知识的积累，能力的增强，兴趣的改变与扩展有一个循序渐进的长期过程。

因此，我把这节课做为培养唱歌的兴趣来上了。

从这节课中，我反思到：

1、充分利用多媒体课件，为学生提供了一个交流互动的平台；

2、应根据学生所掌握的实际水平能力讲解音乐知识；

3、一节课中讲的内容不宜多，不宜深，不宜难；

4、加深对歌词的感受与理解，就能更好的体现并把握音乐的情绪；

5、在潜移默化中使学生获得同等水准的审美态度和价值观，一堂音乐课不仅让学生体会到音乐的美，而且从中得到人生的启示。

不足之处：

1、部分学生发音不大胆，欠主动；

2、老师不可能性在一节课中做到面面俱到，我要做的是争取在每节课中让学生多一些收获，过节课对于八年级的学生来说可能有点水平偏低了些，但针对我校情况，我认为上成唱歌课，把学过的知识重温一下很有必要。

2010年5月12日

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。

——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：

心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。

——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。

——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。

——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。

——笛卡儿

17、学习永远不晚。

18、少而好学，如日出之阳；

壮而好学，如日中之光；

志而好学，如炳烛之光。

——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。

——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。

——培根