探索识字教学的趣味性实效性苏教版《猴子种果树》第一课时教学实录及评析论文.docx

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探索识字教学的趣味性实效性苏教版《猴子种果树》第一课时教学实录及评析论文

探索识字教学的趣味性、实效性——苏教版《猴子种果树》（第一课时）教学实录及评析［论文］

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探索识字教学的趣味性、实效性——苏教版《猴子种果树》（第一课时）教学实录及评析

探索识字教学的趣味性、实效性——苏教版《猴子种果树》（第一课时）教学实录及评析

江苏南京育英第二外国语学校“童味语文”工作室（210044）汪媛（执教）

（特级教师）朱瑛（评析）

[摘要]识字是低年级语文教学的重点。

低年级阅读教学的过程也是识字教学的过程，文本是识字教学的载体。

《猴子种果树》一文的教学很好地体现这一点。

教学中，教师通过图画、儿歌、表演、联系生活等多种低年级学生喜闻乐见的方式展开教学，让识字教学具有趣味性，激发起儿童的识字写字兴趣，收到很好的效果。

[关键词]识字教学趣味性实效性

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）34-009

一、导入课题，“图”解生字

师：

小朋友们，今天这节课，我们一起来学习22课。

请伸出小手和老师一起写课题。

师：

“种”是本课的生字。

谁来记住它？

生：

先记住我们学过的“禾”字旁，再记住我们学过的“中”字，就可以记住“种”字了。

它还有一个读音读“zhǒnɡ”，“种子”的“种”。

师：

是的，它还有一个读音。

在我们要学的这篇课文中，它读——

生：

zhònɡ。

师：

是的，读第四声。

还有谁来记住“种”字？

生：

因为种的是禾苗，所以“种”是“禾”字旁。

师：

（出示文字画

）瞧，把禾苗插进田中就是“种”。

写“种”的时候要注意什么呢？

生：

“种”的最后一笔竖要长。

师：

是的，“种”字有两笔竖，两竖相遇右边长。

你还有什么要提醒大家的？

生：

“禾”字旁的最后一笔是点不是捺。

师：

是的，“禾”字旁要谦让，捺变点。

伸出小手和老师一起写“禾”字旁。

师：

（边写边说）农民伯伯在田中种下禾苗，猴子种下的是果树。

一起读课题。

（学生读）

[评析：

图画因其鲜艳的颜色和优美的线条一直深受第一学段学生的喜欢。

教师抓住学生读题之际，把生字“种”用图画的形式呈现出来。

学生看上一眼，就能理解“种”的意思。

这种生动、直观的文字画使学生对汉字学习产生了浓厚的兴趣。

]

二、梳理课文，随机正音

师：

预习时，大家都读了课文。

下面，我们再读一遍课文。

请小朋友们把书打开到124页，双手捧书——

生：

书外斜。

师：

这一次我请同桌两个小伙伴合作读课文，一人一段，轮流读。

一个人读，另一个人要仔细地听。

听什么呢？

生：

听同伴字音有没有读准确，还要听读得通不通顺。

师：

没读好的地方轻轻地提醒他一下。

好，开始读吧。

（学生同桌合作读课文）

师：

经过同伴帮助，把课文读得更流利的同学请举手。

这么多人又取得进步啦！

把掌声送给自己，也送给帮助你进步的同伴。

（学生鼓掌）

师：

读了这么多遍课文，你知道猴子种了哪些果树？

生：

猴子种了梨树、杏树、桃树，还种了樱桃树。

师：

你刚才读这个字的时候（出示“樱桃树”的“樱”），字音发得特别准。

请你带着大家再来读一遍。

（学生领读）

师：

最后这些果树都结果了吗？

生：

没有。

师：

猴子忙乎了半天，却什么树也没种成。

你能用上这样的句式来说一说吗？

（出示：

猴子先种______树，接着改种_____树，后来又改种______树，最后改种______树，就这样__________）

生：

猴子先种梨树，接着改种杏树，后来又改种桃树，最后改种樱桃树，就这样什么树也没有种成。

[评析：

由于受地方音的影响，像“樱”这一类后鼻音字对学生来说是学习的难点。

在一个学生读准“樱”的发音后，教师及时放大他的表现，给予肯定，并让他带全班同学读。

这对该生来说是一个练习巩固的过程；而对全班学生来说，则是一个学习的过程。

]

三、精读课文，随文识记

师：

这究竟是怎么一回事呢？

让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！

谁来读读课文的第一自然段？

（一个学生读）

师：

字音读得准，句子也读得很连贯。

猴子种了一棵梨树苗以后，天天就干两件事，就是——

生：

浇水、施肥。

师：

（出示：

浇水）来，读读这个词。

（指名几个学生读）

师：

“浇”是这一课的生字。

谁有办法记住它？

生：

可以拿我们学过的“绕”，“绕道”的“绕”，把绞丝旁换成三点水，就是我们今天要学的“浇水”的“浇”字。

师：

她用学过的“绕”字来记“浇”字。

你呢？

生：

我用我们学过的三点水旁，再加上“尧”字就是“浇水”的“浇”。

师：

你还知道右边这个字读“yáo”。

你怎么知道的？

生：

我们班上有个同学叫沈夕尧。

师：

哦，是的。

“沈夕尧”的“尧”加上三点水旁就读——

生：

“jiāo”。

师：

谁还有什么好办法记住“浇”字？

生：

我还有一个办法记住“浇”，就是把我们上学期学的“烧”，把“火”字旁去掉，再换上三点水就变成“浇”字了。

师：

你也是用学过的字来记“浇”字的。

这学期我们学过一个“晓”字，刚才小朋友提到的“绕”“烧”，还有今天要学的“浇”。

仔细看看这几个字，你发现了什么？

生：

我发现了它们的韵母都读“ɑo”。

师：

韵母都是一样的，都读“ɑo”。

生：

每个字的右半边都是“尧”。

师：

有这些相同点，它们就像亲兄弟一样。

一起来读读。

（学生齐读）

师：

老师为这几位兄弟编了一首儿歌。

谁能把他们送回家？

（出示：

有火，有纟。

日出东方是初，猴子用水把树）

师：

他填得对不对？

你再来读读。

生：

有火烧，有纟绕。

日出东方是初晓，猴子用水把树浇。

师：

这里还有一个生字。

（出示：

肥）你来读。

（指名几个学生读）

师：

“肥”字左边的“月”字旁，我们在《识字8》中就学过了，还记得它和什么有关系吗？

生：

“月”字旁跟两个东西有关，一是月亮，二是代表肉。

生：

猪很肥，因为它身上有很多肉。

师：

有很多肉就叫“肥”。

但是，“肥”在这一课中还是指肥肥的肉吗？

生：

它指的是施肥的肥料。

师：

对，是肥料。

小猴子把肥料加在梨树上，这就叫“施肥”。

你来读读。

（指名读，点评）

师：

听出小猴子给梨树苗加了很多肥料。

师：

猴子昨天来给梨树苗施肥、浇水，今天来不来？

生：

来。

师：

明天呢？

生：

来。

师：

你们怎么知道的？

生：

“浇水”前面有“天天”这个词。

师：

是的，你来读一读这段话。

（指名三个学生读）

师：

瞧，小猴子在给梨树苗浇水、施肥呢，猜猜它心里在想什么？

生：

我天天来给梨树浇水、施肥，很快我就能吃到自己种的新鲜梨子了。

师：

它想着想着口水都流出来了。

谁来读一读这段话？

（学生读）

师：

一天、两天、三天，梨树苗慢慢地成活了。

这天，小猴子又来给梨树苗浇水、施肥。

突然，耳边传来了说话声，是谁呀?

生：

乌鸦。

（出示乌鸦图）

师：

（出示：

哇哇）谁有本事学学乌鸦的叫声？

生：

哇哇。

师：

学得真像。

就像这样来读读乌鸦的话。

你来。

生：

“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？

有句农谚，‘梨五杏四’。

梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

”（众生笑）

师：

他学得像不像？

谁还想学？

（又有两个学生读）

师：

这里有一个字我们是第一次见。

（出示：

谚）来读一读。

（学生读）

师：

看看“谚”字的偏旁，你能猜出它的意思吗？

生：

它的偏旁是“言”字旁，跟说话有关。

师：

那“农谚”是谁说的话呢？

生：

是农民伯伯说的话。

师：

是的，是农民伯伯在长期的生产实践中总结出来的话。

（出示：

农谚）你来读读。

（指名四个学生读）

师：

农民伯伯说梨树要五年结果，杏树要四年结果，这就是——（出示：

梨五杏四）

生：

“梨五杏四。

”

师：

课文中还有像这样的农谚，你能找到吗？

生：

“杏四桃三。

”

师：

“杏四桃三”说的是——

生：

杏树要等四年，桃树三年就能结果。

（读错“结”的声调了）

师：

结果，jiē，发准第一声。

生：

结果。

师：

还有吗？

……

师：

在文中还有一句农谚呢！

（出示：

樱桃好吃树难栽）你来读读。

（学生读。

教师引导学生说出吃樱桃的感受）

师：

可是农民伯伯说了：

樱桃好吃——

生：

树难栽。

师：

树很难栽活啊！

这些都是农民伯伯总结出来的宝贵经验哦。

我们一起来读读。

生：

“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”“樱桃好吃树难栽”。

师：

它们都是——

生：

农谚。

[评析：

对“农谚”的教学，教师可谓是花了一番工夫。

学生在教师的引导下，猜一猜“谚”的意思；猜一猜“农谚”是谁说的话；在课文中找一找农谚；联系生活体验理解“樱桃好吃树难栽”。

在轻松愉悦的交流中，“农谚”这个生词已经深深地印在学生的脑海中了。

]

师：

乌鸦正是知道了“梨五杏四”这句农谚，所以它就急忙地告诉猴子！

谁来读？

（学生读）

师：

“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

”乌鸦的意思是——

生：

梨树要等五年才能结果，你不会有这个耐心的。

师：

（出示：

耐心）读读这个词。

（学生读）

师：

鼻音发得真准。

师：

“耐”字最早的意思是人能忍耐住惩罚。

梨树要等五年才能结果呢，小猴子要想吃到梨子，得忍耐住什么？

生：

它要忍耐梨树结果这么长的时间。

师：

多长时间？

生：

5年。

师：

一年有365天，想想5年有多少天？

你能算得出来吗？

生：

算不出来。

师：

天数多得你都算不出来了。

这么长的时间，猴子有耐心等吗？

生：

没有。

师：

是啊，它一天都等不了。

谁来读读这段话？

（出示第三自然段。

学生读）

师：

五年太长了，你再来读读。

生：

“猴子一想：

‘对，五年太长，我可等不及。

’于是就拔掉梨树，改种杏树。

”

师：

五年太——长，再读一次。

（学生读）

师：

这一次猴子又做了两件事，一件是——

生：

拔掉梨树。

师：

还有一件事是——

生：

改种杏树。

师：

（出示：

拔）你来读这个字。

生：

拔。

师：

小猴子是怎么拔的？

谁来做做动作？

（学生表演“拔”的动作）

师：

“拔”要用手，所以你看这个“拔”是——

生：

提手旁。

师：

我告诉你们，一只手想拔掉梨树是做不到的，还要再加一只手。

“拔”的里面还藏着一只手呢，你发现了吗？

生：

“拔”的右边是个“友”，用朋友的手帮你一起拔，肯定能拔掉。

师：

再看看“拔”的右边是个——

生：

“朋友”的“友”。

师：

不是，右边这个字读“bá”。

（出示：

犮。

学生齐读）还有一只手在哪呢？

生：

是右下角的“又”字。

师：

对了，老师讲过“又”也表示“手”。

你们看这个“犮”就像一只手想拉住到处乱跑的小狗。

这活儿你干过吗？

生：

我干过的。

我感觉我用一只手是不够的，因为像狼狗这么大的狗能把我给拖走，所以我得用两只手。

师：

那你用了多大的力气？

生：

用上全身的力气。

师：

小猴子就是花了这么大的力气来拔梨树的。

你来读读。

生：

拔掉。

师：

力气用得很大呢！

生：

拔掉。

师：

小猴子花了这么大的力气拔掉梨树，就是为了——

生：

改种杏树。

师：

（出示：

改种）你来读读。

（指名三个学生读）

师：

小朋友们，“改”的右边是个反文旁。

反文旁的字，我们学过很多，还记得吗？

生1：

“放学”的“放”字。

生2：

“散步”的“散”字。

师：

我们一起来读读这几个字。

（出示：

放、敌、教、敬、散）

师：

我们知道“放”是反文旁，是因为放牛时手里——

生：

要拿鞭子。

师：

对抗敌人要手拿武器，因此“敌”字要用反文旁。

“改”为什么是反文旁呢？

生：

老师批改作业时手里要拿红笔。

师：

小猴子要改种梨树，这个“改”为什么是反文旁呢？

生：

要把杏树的种子种进土堆里。

师：

要用上——

生：

铲子。

师：

小朋友，你们看这个“改”字（出示“改”的字理情境图

），左边就像一个犯了错误被罚跪的小孩，右边的反文像爸爸或妈妈的一只手拿着一根小棍打他，让他把错误改正过来。

小孩要改正错误。

猴子要改的是什么呀？

生：

改种梨树。

师：

猴子因为等不及，就拔掉了梨树，改种杏树。

你觉得这是一只什么样的小猴子？

生：

这是