元日教案幼儿园Word格式文档下载.docx

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那，这“爆”字该怎么写呢？

火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

师：

同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

爆屠童换符

3.学生读生字。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟—解诗意、悟诗情再读课文，理解诗意。

1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

2.学生用这种方法理解下面的语句。

3.交流讨论，相机出示课件。

指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：

屠苏：

古代一种酒名。

师问：

如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？

谁来试着说说看。

（春风把温暖送进了屠苏酒中。

）这句话是什么意思，你们明白吗？

有疑问吗？

师告知：

老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？

（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：

①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：

古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。

饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。

饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。

据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。

（查于网络）（这段教学有两个目的：

一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；

二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。

“曈曈日”：

出示图片引导理解。

“桃符”：

讲故事，理解词义。

4.连起来说说诗句的意思。

板书：

“读诗文，解诗意”。

环节三、归整体——积累拓展，读写训练

（四）细读课文，体悟诗情

1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

2.学生体会“热闹，快乐”之情。

追问“从哪里体会回到的”。

3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。

5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

（五）回顾学法，总结全文

1．带领学生回顾学习古诗的方法。

2．总结全诗表达的思想感情。

（六）拓展延伸

王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。

板书设计：

元日

宋王安石

爆竹声中／一岁除，

春风送暖／入屠苏。

千门万户／曈曈日，

总把新桃／换旧符。

【篇二：

元日教学设计】

《元日》教学设计

[教材分析]

本文作者是宋代诗人王安石。

字介甫，号半山。

北宋杰出的政治家、文学家。

“元”的本意为头，后引申为“开始”。

春节是农历岁首，故称“元日”。

元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。

虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。

全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

[学情分析]

分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。

[教学目标]

1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。

2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。

3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

[教学重点]

引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。

[教学难点]

了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。

[设计思路]

1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，我在设计时注意给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生在积极参与中自悟自得，使学生充分体验个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读成诵。

2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

3.“学是为了不学”，本课在设计时体现学法的指导和归纳，让学生进一步掌握学习语文的方法，为今后自主学习打下基础。

[教学准备]

多媒体课件

[教学时间]

一课时

教学过程

一、生活导入，明白方法

1师：

同学们，我们都喜欢过春节，谁来说说过春节时我们会做些什么？

（音乐伴奏）

2师：

同学们，今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的古诗。

出示诗文——元日

你们知道学古诗要怎么学吗？

师适时引导，总结学诗的方法。

[设计意图]

本环节的设计从学生身边的春节谈起，引入课题，既激发了学生学习课文的兴趣，又为学习本课作铺垫，让学生在热闹的春节氛围中学习课文，与诗人产生情感的共鸣。

古诗学法的指导在这里简单让学生知道，可使学生在课堂的学习中有个方向，也为他们独立学诗作准备。

二、熟读古诗，读出诗味

2“元”有三种意思，“元日”的“元”是什么意思？

出示“元”的三种意思，（出示课件）①为首②开始的，第一③主要，根本学生选择，说说元日指哪一天？

（新年开始的第一天，农历正月初一，也叫春节）

要知道一个字的意思，我们可以请教字典这位老师，根据字的语言环境选择正确的答案，这是学习生字的一种好办法。

再读课题。

3师：

谁来介绍王安石？

（出示课件）———北宋著名的文学家，政治家，王安石做过一件惊天动地的大事——王安石变法。

你们是怎么知道的？

（查电脑、查资料等）师：

你们学习的方法真多啊！

4师：

宋朝的老百姓是怎样过春节的？

请同学们找开课文117页，把这首诗读给同桌听，要求：

把句子读准确，读流利，同桌要认真听，提出意见，一起学习。

5师：

同学们读得很认真，谁能读给我们听一听呢？

指名学生读诗，师相机评价。

`

6指导生字“爆”的书写。

“爆竹”指的就是鞭炮，鞭炮用火点燃，是火字旁，点燃后火花四溅，因此“爆”的右下角的四点分别在不同方向，学生跟着课件书空。

联系字的意思来帮忙记住字形，这是记生字的一种好办法。

7全班齐读这首诗，把它读正确，读流利。

8师：

古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。

指名生读诗，（你真会读古诗。

这首诗还可以这么读（课件范读），老师还想这样读。

（相机范读）

8学生各种形式读。

同学们，听你们读得既准确流利，又有节奏，真是一种享受啊！

本环节中有三处在教学中渗透着学法的指导，水到渠成，意在培养学生今后独立学文的能力。

先是指导正确、流利地朗读，在此基础上，强调个性化的有节奏有诗意的朗读，体现朗读的层次性。

学生在自己反复揣摩的个性化朗读中逐渐再现诗中的画面，从而轻松完成下一环节的学习。

三、质疑品诗，体会情感

过渡：

刚才我们通过一遍遍的读诗，你知道了什么？

还想知道什么？

拿出笔，在书上划一划，写一写，然后小组讨论，互相学习。

1小组合作学习，讨论。

2学生倡谈自己对这首诗的理解，提出疑问，集体释疑，师相机指导。

①爆竹声中一岁除板书：

燃放爆竹

“爆竹”指的就是放鞭炮。

“一岁除”——一年过去了

拓展：

能说说放鞭炮的情景吗？

（指名学生联系生活画面回答，师相机引导）

是啊，在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，长了一岁，伴着喜庆的鞭炮声，谁来读读第一句诗？

（读得真有味道啊！

）

全班齐读。

（课件出示鞭炮声）

②春风送暖入屠苏板书：

喝屠苏酒

师简介屠苏酒——屠苏指屠苏酒，这是一种用屠苏草浸泡的药酒，在古代，每到大年初一，全家都要喝屠苏酒，据说可以驱鬼辟邪，让人一年都平安健康。

人们喝下屠苏酒，就叫——入屠苏，课件出示屠苏酒。

宋朝的老百姓过春节时喝的是屠苏酒，你们家人在过春节时有喝酒吗？

不管喝的是什么酒，全家人聚在一起热热闹闹吃团圆饭，有说有笑，就是开心！

拓展：

春节的晚上，全家人坐在一起吃团圆饭，真热闹！

（引导说出吃什么、做什么、说什么）这些画面真是暖人心啊！

谁能读好第二句诗？

指名读，（听了你的朗读，我们的心也暖洋洋的）全班齐读。

③千门万户曈曈日

“千门万户”就是千家万户。

你猜猜，“曈”应该跟什么有关？

引导观察“曈”的部首从而理解“曈”的意思。

我们还可以通过观察字形来认识生字的意思，这也是学习生

字的一种方法。

新年的太阳高高升起，给千家万户带来光明、温暖和希望，那这句诗该怎么读？

（指名读，全班齐读）

④总把新桃换旧符

“桃符”就是春联，用“新桃符”来换“旧桃符”就是用新春联换下旧春联。

（出示文中的两对春联），师：

春联是对联的一种，应该从右往左读，竖联读完了，再读横批。

老师今天带来了两对春联，同学们自由读一读，把音读正确。

春联寄托着老百姓对新年的祝愿，除夕夜，——一夜连双岁，三更分二年，家家户户辞旧迎新；

希望我们的祖国——莺歌燕舞春无限；

希望我们老百姓——雨顺风调岁有余，大家一起——欢度春节。

千门万户用新春联换下旧春联，（板书：

新——旧）红红火火过新春！

一起读好第四句诗。

3人们告别了旧春联，换上了新春联，看到这，你有什么话想说吗？

诗人仅仅是把旧春联换成新春联吗？

他还想告别——迎接——

诗人王安石用新和旧的交换让我们看到希望、看到美好的未来，看到他对生活的热爱。

因为他热爱生活，才能描绘出——根据板书总结：

宋朝的老百姓们在过春节时燃放爆竹、喝屠苏酒、新旧春联更换这一个个热闹、欢喜、充满光明和希望的的画面。

4：

让我们齐读《红日》

这个环节我在设计时充分体现学生为主体的地位，给学生自主学习的权力，引导学生在积极参与中自悟自得，想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读课文。

四、联系生活，诵吟《元日》

1、师：

我们的春节也是热热闹闹、开开心心，请大家欣赏一组画面。

2、师：

多么让人向往的春节啊！

谁愿意背一背《元日》？

（在乐曲中根据时间多形式背诗）

3、师：

古诗不仅可以背诵，还能编写成歌唱一唱呢！

出示课件，学生跟着哼唱。

在春节喜庆画面的欣赏中，本节课走向高潮，学生在欢闹的音乐和场景中感受春节的热闹，感悟《元日》中描写的老百姓欢乐祥和的过节氛围，进而诵读、吟唱《元日》。

五、布置作业，拓展积累

诵读《元日》，积累春联。

“春联的积累”意在让学生运用本节课学到的方法进行自主学习，拓展延伸，把语文和生活联系在一起，让学生明白，生活中处处有语文！

板书：

元日

燃放爆竹

喝屠苏酒

新——旧

【篇三：

元日教学设计（详案）】

二小南校范胜男

教学目标

1、会认本课9个生字,会写7个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。

3、理解“屠苏”“曈曈日”“桃符”等一些生僻字词的意思，明白古诗的大意。

4、通过诵读，联系实际生活想象，感受过年的快乐、热闹和喜庆，体会诗人在除旧迎新是的无比喜悦的心情。

重点难点

学习生字，了解屠苏、桃符、曈曈日的意思，感受过年的快乐与喜庆。

一、联系生活，谈话导入

1、同学们，一提到饺子、新衣服、压岁钱你会想到什么？

（春节），能说说去年你家的春节是怎么过的吗？

（放鞭炮、吃年夜饭喝洒、贴对联）

2、你知道春节是哪一天吗？

（农历正月初一）春节是我们中国人最重要的节日，每年的正月初一就是春节？

这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，那谁知道“元日”是什么意思？

（一年的第一天）。

3、今天我们就来学习宋代思想家、政治家、文学家王安石写的一首吟咏农历春节的七言绝句，齐读课题。

二、初读古诗，整体感知

1、请同学们轻轻地把书翻到96页，认真听老师读古诗，注意听清字音和停顿。

2、请同学们自由读诗，要读准字音和停顿。

3、同学们读的很认真，谁愿意读给大家听一听？

指名读诗。

4、古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。

出示断句符号，再指名1-2名同学读诗。

三、随文识字、理解古诗

同学们读的真不错，让我们一起走进诗文，看一看宋朝人是如何过春节的。

（一）

1、出示“爆竹”：

你知道什么是爆竹吗？

爆竹就是鞭炮，出示爆竹图片，寓意竹报平安。

学习”爆“：

你有什么好方法记住这个字吗？

（加一加、组词、形声字）为什么是火字旁呢？

（师总结：

爆竹用火点燃，点燃后火花四溅）

2、过年了，我们的年龄有什么变化呢？

（长大一岁）一岁就是一年的意思，在欢闹的鞭炮声中，旧的一年过去了，第一行中哪个字有“过去”的意思？

学习“除”，怎么记？

（翘舌音、加一加、换偏旁）

出示农民除草图：

图中农民伯伯在干什么？

（除草）

这里的除是什么意思？

（去掉）

你还在什么地方见过这个“除”字？

（除法）

3、在“除”中拆出来一个生字“余”,也是我们今天要学的生字，你有什么好方法记住它吗？

（去偏旁、加一加、猜谜语）

每一年我们都希望有很多的食物吃不完，有很多的金钱花不完，所以过年的时候我们会祝福别人“年年有余”，（出示词卡，齐读）猜一猜这里的“余”是什么意思呢？

（剩下）

4、播放鞭炮声：

伴着喜庆的鞭炮声，人们会是怎样的心情？

（开心、欢快）谁来试着带着这样的心情读读第一行？

（指名读，点评，齐读）

（二）

1、过年后冬天就要过去了，马上迎来的是什么季节？

（春季）

出示“春风送暖”：

猜一猜这个成语是什么意思？

（春风送来了温暖）你还知道哪些与“春”有关的成语或词语吗？

（回答后大屏幕出示词语和成语，生开火车领读）

2、过年这么开心，人们吃饭的时候可以怎么庆祝一下呢？

（喝酒）

出示屠苏：

在古代春节时人们喝的酒是一种用屠苏草泡的酒，叫屠苏酒，

用来驱邪和躲避瘟疫。

学习“屠”（加一加、猜谜语、理解字义：

宰杀、屠杀）

3、春节这一天，全家人坐在一起吃团圆饭喝屠苏酒，既热闹又喜庆，谁能读好第二行诗？

（指名读）

出示前两行诗句：

我们一起读读这两行诗,再一次感受一下春节家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧!

（三）

1、文中哪个成语表示家家户户的含义呢？

（千门万户）也可以说千家万户。

你还能说出带有千?

万?

的成语吗？

（开火车领读，积累成语）

2、出示第三行诗句：

谁能根据字形，猜一猜“曈”字的意思和什么有关？

（太阳）出示日出图片，曈曈指的是日出时光亮的样子。

师总结：

我们可以通过观察字形来认识生字的意思，这也是学习生字的一种方法。

3、在大年初一的早晨，初升的红日照到了千家万户，给每家每户带来了光明、温暖和希望，那么这句诗该怎么读呢？

（指导朗读）

（四）

1、出示贴春联图片：

观察图片中的人在干什么？

（贴春联），春联是对联的一种，读的时候应该先读右边再读左边，竖联读完了，再读横批。

你会读春联上的内容吗？

（同桌互读）

2、每逢春节，家家户户都要挑选漂亮的春联贴在门上，除旧迎新，同时也表达对新一年寄予的美好愿望。

在古时候也是一样，只不过人们在门上挂着的是用来辟邪的两块桃木板，出示图片，这就是桃符，我们如今贴春联的习俗就是由古代挂桃符演变而成的。

学习“符”。

（加一加、形声字、组词）为什么是竹字头呢？

（生猜想）出示古代符节图片：

古代的符节都是用竹子做的，后来慢慢演变成用玉或铜制作，兵符是古代调兵遣将用的凭证，大家看这是一只什么动物？

（虎）所以兵符又叫做“虎符”。

跟老师读一读这些词。

3、从“符”中也能拆分出一个字，学习“付”。

这个字可以怎么记呢？

出示图片，付是会意字，像人用手把一件东西递交给另外一个人，组词交付、付钱。

4、每一年人们都要告别旧桃符，换上新桃符，学习“换”。

（字音、加一加、形声字、组词）同学们组的词真多，你们知道“换”字在不同词语中的意思吗？

出示“换”字的不同含义：

在字典中，“换”字有三种解释，找学生读一读，给下列词语中的“换”字找到一个准确的意思。

（换衣服、交换、换车、换钱、换牙）同学们掌握的真不错！

5、出示最后一行古诗：

你能在这行诗中找到一对反义词吗？

（新-旧）

学习“新”（组词、形声字）“新”字的部首是什么？

斤字旁和斧头有关，“新”字本意是用斧子砍木头，现在多指与“旧”相对的含义。

学习“旧”：

（加一加、组词）它的部首是什么呢？

你能说出一个含有这对反义词的成语吗？

（除旧迎新）6、出示插图：

同学们，看一看这些图，你能不能说出宋朝人过春节时都做些什么呢？

放爆竹、喝屠苏酒、迎接太阳、挂桃符

从这首诗中我们感受到了春节的热闹、开心、喜庆，谁愿意给大家读一读这首诗？

（指名读、齐读）

四、游戏巩固生字

同学们这节课的生字学会了吗？

开火车组词领读。

（爆竹声中巩固生字）除了本节课所学的词语，你还能想到哪些与过年有关的词语吗？

出示词语：

开火车领读

五、指导书写“余”

1、谁来说一说这个字应该怎么写才能写好？

2、教师虚宫格内示范指导书写。

3、学生写、展示、评价。