人教部编版五年级上册语文《 松鼠》教案Word文档格式.docx

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对松鼠这种小动物不是很熟悉，但对小动物很感兴趣。

已经具备良好的口头表达能力与概括能力。

新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。

本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。

学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达成共识，进而完成教学目标的目的。

同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。

学生思维活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行分析，有能力很好地了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。

　　　三、教学目标（以教师用书的教学目标为准）

　　1.认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个字，会写“松鼠、乖巧”等13个词语。

　　2.了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。

　　3.通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。

　　　四、教学重点和难点

　　1.了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。

　　2.通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。

　　　五、教学过程

　　第一课时

（一）创设情境，导入新课

　　1.同学们，你们养过宠物吗？

能用你简洁的语言描述一下的你的小宠物有什么特点吗？

　　2.看来大家都特别喜欢动物。

今天我们再来认识一位新朋友，齐读课题《松鼠》。

　　3.我们先来认识一下作者。

从介绍中你觉得哪些信息对你学习这篇课文比较有用？

说说理由。

　　教师注意引导学生：

通过阅读已有信息，推测作者写作风格或是语言风格。

　　【设计意图】五年级的学生有一定的生活经验，由学生的生活经验联系到本篇文章要认识的小动物，更能激发学生学习的热情。

根据阅读需要提取信息是学生运用信息的基础。

（二）检查预习，扫清文字障碍

　　1.初步感受课文，了解课文内容，认识生字。

课文大家都预习了吗？

那这些词语你会读吗？

请一位同学带读，如果他读对了，大家跟着读一遍，如果他读错了，大家就一起读一遍正确的，提示他好吗？

谁来挑战？

　　2．现在课文中的生字我们都会读了，那课文中哪些词语你还不太理解？

　　教师注意指导词语学生解词的方法。

采用拆词法理解“缝隙”；

采用与生活经验相联系的方法理解“缝隙”、“嵌着”等词语。

　　3.扫清了文字障碍，请大家出声朗读课文，争取把课文读正确，读通顺，读流畅。

（1）指名朗读，教师检查个别读书情况

（2）随文辨别多音字：

晃huà

ng（）huǎng（）

　　（3）同桌之间相互读读感兴趣的句子，互相进行发音的纠正。

　　【设计意图】课上以检查学生预习的方式处理字词读音问题，使学生再次夯实对难度清楚的字音的识记。

随文辨别多音，在具体的阅读情景中更便于学生辨析。

　　（三）再读文章，理清思路

　　1.看来大家对课文中生字词已经没有问题了，现在请大家默读思考，课文是围绕哪句话写的？

（1）找出句子中的关键词：

漂亮、驯良、乖巧

（2）这些关键词写出了松鼠的什么？

（特点）

　　2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

　　3.同桌讨论：

如果把课文分成两部分，该怎样分？

为什么这样分？

　　4.全班交流，总结。

　　第一部分

（1）：

先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。

　　第二部分

（2）：

主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。

　　第三部分（3、4）：

从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。

　　第四部分（5）：

介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

　　5.思考课文是按照什么说明顺序来写松鼠的？

　　说明顺序：

先总说——再分说——最后补充说明

　　【设计意图】通过概括文章内容，理清文章写作脉络和各部分之间的关系，为体会作者的写作风格。

　　（四）课堂小结

　　1.小组内读课文，讨论：

文中的松鼠给你留下了怎样的印象？

　　2.全班汇报

　　指名让学生回答。

　　3.教师小结：

短短的一篇文章让大家对这个新朋友有了一定的认识，那么我们又能从课文中得到关于这位朋友的哪些信息呢，我们课下可以先思考一下，也可以在书中画一画、写一写。

　　第二课时

（一）回顾课文内容，提取信息

　　1.同学们，今天我们继续学习法国作家布封的《松鼠》，齐读课题。

　　2.谁能帮我们大家回忆一下，课文是围绕哪句话写的？

教师板书（漂亮驯良乖巧）课件出示：

　　3.请大家默读课文思考，围绕松鼠的三个特点你能获取哪些信息，分条写在书上。

　　指名让学生回答，老师板书（四肢尾巴活动范围过水·

·

）

　　【设计意图】通过回忆课文的中心句，整体了解文章写作内容，之后引导学生围绕中心句,提取信息的能力。

使得学生既能够在了解文章内容的同时，又练习了本单元的语文要素。

（二）精读课文，学习内容

（1）请同学们仔细思考刚才自己获取的这些信息，课文中有很多生动的描述，选择你喜欢的内容画下来并在旁边做批注。

完成后可以自己先读读，然后与你的同桌交流。

（2）全班交流：

叶圣陶老先生曾说：

“作者思有路，遵路识斯真”。

我们汇报的时候也按照课文顺序汇报好吗？

鼓励学生从不同方面汇报，体味这样写的好处。

教师加以引导。

　　写松鼠漂亮时：

　　1.介绍松鼠漂亮的外表时，用“清秀”“玲珑”“美丽”，感觉就像写人一样,觉得松鼠非常美丽。

　　2.仔细默读描写松鼠外形的语句，想一想，作者为什么用这么多语言来写松鼠的尾巴（最有特点）。

　　3.如果想用一个打比方的方法写，你会怎么写？

　　学生充分想象，用打比方的方法介绍松鼠的尾巴特点。

教师根据反馈的信息加以引导或评价：

多漂亮的松鼠啊，你们的语言也和布封一样生动形象。

　　4.作者为了写出它的美丽，不仅具体写出了它最有特征的尾巴，还注意了介绍时的条理，按照什么顺序写的？

　　5.我们把这段既生动又有条理的语言诵读出来。

　　写松鼠的驯良时：

　　1.我喜欢写松鼠“住在树顶上”“喜欢满树林跑”，写它们叫着、跳着、追逐着玩耍等，作者把松鼠当成一个个调皮可爱的孩子来写，让我们感觉到作者对松鼠的喜爱之情。

（1）教师点按：

读了这些句子，你眼前仿佛出现了怎样的情景？

与同桌说一说。

（2）指名说说仿佛看到的画面。

　　（3）带着这份情不自禁的喜爱之情，读出这群顽皮可爱的小松鼠。

　　2.作者写松鼠不喜欢下水这一习性时，具体有趣地写了过小溪时“划船”的样子，我觉得这样写特别生动有趣。

　　3.写松鼠的叫声时，运用了作比较的说明方法。

（1）松鼠的一举一动都叫人喜欢,把我们对松鼠的了解和喜欢用生动的声音表现出来。

（2）小组里展示读书，读出松鼠的可爱。

　　写松鼠的乖巧时：

　　1.我从“舒适”“宽”“带着儿女住在里面”等可以体会到松搭窝的本领很高。

　　2.从“光光溜溜、干干净净”可以生动地体会到松鼠很爱干净，它的这些生活习性让我们读后不得不爱上松鼠。

　　【设计意图】通过相互交流、补充，学生从作者描写松鼠的各个方面体会这个小动物的可爱之处。

引导学生抓住细节，从多角度理解松鼠形象特点。

　　（三）对比阅读，体悟表达方法

（1）出示描写“松鼠”的其他段落，对比阅读。

　　松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。

体长20—28厘米；

尾蓬松，长16—24厘米。

体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。

冬季耳有毛簇。

林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。

嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。

年产1—4窝，每窝产5—10仔。

分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。

毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　请同学们默读课文，思考你更喜欢哪一种写法，为什么？

教师板书（语言活泼描写生动……）

（2）全班交流讨论：

本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。

但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是准确。

本文的语言也符合这一基本要求，你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗?

学生思考、交流。

　　（3）现在请大家翻到《太阳》这一课，和我们刚刚学习的《松鼠》课文做对比看看在表达上有什么不同？

　　（4）交流和讨论

　　【设计意图】通过对比阅读，不仅丰富了学生对于松鼠的认识，而且在对比阅读中能够更加生动的体会作者写风格的不同，从而明晰作者笔调的与众不同。

　　（四）迁移运用，学习写法

　　（5）这是我们学过的散文《白鹭》，你能把它改写成一片说明文吗？

可以尝试以往写作不同的语言风格，要求准确、清楚、有一定调理。

　　（6）交流汇报

　　【设计意图】习得语言的最好方法就是运用。

高年级的学生课上不仅要学习作者的布局谋篇还要从作者的写作风格中受到启发，最终应用到学生个人的写作中。

这一步是学生从识记到辨析再到运用的过程。

　　（五）布置作业

　　现在我们就一展身手，用今天课上学习写法，思考如何写“你感兴趣的一种事物”这一主题。

等到习作课的时候我们一起探讨。

　　六、板书设计

　　17、松鼠