初中数学上学期教研工作计划.docx

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初中数学上学期教研工作计划

XX初中数学20xx—20xx学年度上学期

今天的会议内容分四个部分：

一、对上学期教研工作总结

1、2月16日下午，召开了各初中数学教研组长及各年级备课组长会议，议题有三个①总结上学期工作②布置下学期工作③对上学期期考情况进行反馈，重中之重是，组织老师细化初中数学课程标准至每一课时。

2、2月20日在苑陵中学听了两节导学法教学模式校级公开课，一节是郭炎霞老师做的“平方差公式”，另一节是赵静老师做的“单项式乘以单项式”，效果显著。

3、2月23日在郑州参加了省里组织的中招复习备考会议。

会上，张红昌老师做了题为“中考复习经验谈”的精彩发言，羸得了大家的一片掌声，效果不言而喻。

4、4月28日下午在实验中学召开了初中数学毕业复习研讨会。

在会上，有2位老师做课：

他们是实验中学的王彩凤老师，执教的内容是（专题复习----概率）；轩辕中学的靳秀红老师，执教的内容是（专题复习----求阴影部分的面积），授课效果良好。

有4位老师交流了复习备考经验：

他们是辛店三中的王春阳老师，发言的题目是（有条不紊，加强研究，相信自己，轻松迎考）；八千一中的沈淑平老师，发言的题目是（优化复习教学，提高复习效果）；市直中学的李纪老师，发言的题目是（四心合一，心心相印）；苑陵中学的王会敏老师，发言的题目是（全心投入，全力以赴，不留遗憾在中招），效果不错。

通过做课、经验交流，找出了自身存在的成绩和不足，从而找准了二○○九年中招的方向，使20xx年中招数学考出了理想的成绩。

5、5月15日上午我们数学老师参加了新郑市在辛店一中组织的导学法教学开放周活动。

本次活动有6位数学老师做课，三个教学内容：

七年级是《小车下滑的时间》；八年级是《三角形内角和定理》；九年级是专题复习-----《图形的折叠》，这样便于比较、讨论、交流，更容易找出教学中的成绩与不足。

他们分别是史建敏老师，周伟娟老师，郭松卫老师，刘焕芝老师，张正老师和徐亚娟老师。

六位老师的课都不错，各俱特色，课改理念强，学生参与度高，老师真正成了学生的引领者和合作者。

效果很好。

课后，又进行了研课活动，老师们有啥说啥，毫不保留，研讨出了方向，找出了不足，找准了导学法课堂的切入点，为导学法的进一步实施开了绿灯。

6、本学期教研室进行了全市性的达标评优课的验收，历经2个多月。

初中数学课共有49节。

本次验收就数学学科的几十节课来看，都好于往年，95%的课讲的都比较好，整体效果不错。

都渗透了新课改的理念，用导学法教学模式授课，教学方法比较活，学生参与度很强，自主探究合作交流氛围很浓，教师则成了学生的引路人，合作伙伴。

达到了促进教学质量提高的目的。

但也有个别老师，课堂上还是老一套，搞满堂灌，一言堂，这样做会提高学生的创新能力吗？

不会。

因此，我们还必须继续抓老师的教学理念的转变，即教学方法的革新，以致学生成为课堂教学的主体。

7、我市5月16日在苑陵中学举行了新郑市初中生数学知识创新与应用比赛活动。

本次比赛形式采用闭卷笔试，活动组织严密。

比赛分为七、八、九三个学段，考试时采用单人、单桌，左右邻是不同年级学生，对号入座。

监考人员除了教研员外，我们还邀请了局直学校的教研组长。

参赛学生准备充分，考场秩序井然。

从总体情况看，学生做的不错，最高分九年级86分，八年级104分，七年级103分，这说明学生对数学应用知识掌握的还是扎实的，充分体现了课程标准精神、人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

测试后，我们认真进行了阅卷评分，依据公评公证公开的原则，共产生一等奖各年级各10名、二等奖各年级各21、24、21名。

从答题情况看，学生能准确答卷，答题思路清晰，大部分学生基本功扎实，但有个别学生对最后的大题理解不够，大多学生没有得分。

有待于进一步深入钻研学习数学应用知识，以至在数学上有所建树。

8、组织参加了郑州市在4中召开的毕业班复习研讨会。

9、组织参加了郑州市教研室举行的概念课教学公开课。

10、为准备高中导学法培训活动，我对王秋阁老师和郭书芬老师的数学课进行了诚肯的设计和指导。

使得在高中培训活动中，这两节数学课赢得了大家的阵阵掌声和高度的评价，我也非常高兴。

11、开展了下乡听课调研活动。

全市20多所初中，本期全部走到。

每到一所学校，都是先听课，后组织所有听课老师一起研讨课。

形式是作课人先谈自己的教学思路，后老师们互相评价，我作全面总结。

经过研讨大家共同找出了一种最佳的教学思路，共老师们分享。

这种形式的听课，老师们的参与度很高，也很乐意。

12、组织了第二次质量预测的数学改卷工作，数学学科的评卷地点在苑陵中学。

老师们评卷很认真，这项工作做的很顺利，没有任何叉错。

13、本学期基本完成了初中数学细化课程标准的材料工作。

电子稿和纸质材料已经全部到位。

只有辛店一中、孟庄二中和观音寺二中，薛店二中四个单位的电子稿没有收到。

（平行线与相交线打不开，不知是何单位的）

14、上学期我们安排的收集模拟试题的情况是这样的：

完成好的单位有实验中学、轩辕中学、和庄中学、城关三中、辛店二中、郭店中学、苑陵中学（既有答案，电子稿，还有纸质材料，质量较高）；其次是梨河中学、龙湖一中、市直中学、辛店二中、八千一中、完成的较好（有的是没有答案、有的是没有纸质材料、有的是交的不完整）。

二、初中新课标的变化情况

1.增加的主要内容有:

（1）会用根号表示算术平方根.

（2）了解最简二次根式的概念.

（3）能解简单的三元一次方程组.

（4）能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等.

（5）了解一元二次方程的根与系数的关系（韦达定理）.

（6）体会一次函数与二元一次方程、二元一次方程组的关系.

（7）知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数.

（8）了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系.

（9）会利用基本作图完成:

作三角形的外接圆、内切圆;作圆的内接正方形和正六边形.

（10）为适当加强推理,增加了下列定理的证明:

相似三角形的判定定理和性质定理,垂径定理,圆周角定理、切线长定理等.但是,不要求运用这些定理证明其它命题.

2.删除的主要内容有:

（1）有效数字.

（2）一元一次不等式组的应用.

（3）利用一次函数的图象,求方程组的近似解.

（4）梯形、等腰梯形的相关内容.

（5）视点、视角、盲区.

（6）计算圆锥的侧面积和全面积.

3.名称表述改变的有:

（1）四个学习领域的名称改为:

“数与代数”;“图形与几何”（不叫“空间与图形”了）;“统计与概率”;“综合与实践”（第三学段不另叫“课题学习”了,即三个学段都统一叫“综合与实践”）.

（2）“数学公理”改名叫“数学基本事实”,并明确了9条基本事实.

（3）对数学的“双基”要求,改为数学“四基”要求:

基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.

（4）新增“模型思想”、“几何直观”的概念：

指出“几何直观主要是指利用图形描述和分析数学问题”.

三、本期教研工作思路

（一）指导思想

以加强学科建设，提高教师学科能力统领教研工作。

通过细化解读课程标准和探讨有效的课堂教学模式，努力提高教师设计教学、实施教学和评价教学的能力，提高课堂教学的有效性，进一步提高教育教学质量。

（二）主要工作

（1）进一步细化解读初中数学课程标准

怎样解读新课标？

我认为就是引导老师，结合不同版本的数学教材、教师用书，认真学习课标，反复思考课标、分析研讨课标，最终将教学目标、重点、难点、教学建议、细化到每一个课时，并不是把教学用书上的目标等内容搬下来，而是根据教学实际，找准切入点，一节课需学生掌握的针对性很强的知识点按认知规律找出来，针对性很强的建议提出来。

也就是科学合理地设定教学目标。

例如，这节课的知识，课标要求是掌握的内容，可巩固知识的题太少，就需补充习题，才能达到要求。

建议就可指出需配置的（例如什么）习题；若本节课开始创设情境提出的问题，几节课后才得以解决，不符合教学实际，针对性不强，就可放弃。

在建议里可提出创设情境引入新课的其它方法供老师参考；若这节课内容分散，老师就要创新使用教材，整合教材，把知识点集中起来，按学生的认知规律呈现。

细化解读课标，就是变通，就是重组，就是提升。

通过细化，让老师看到某节课，就知道有几个知识点，重点是啥，难点是啥，缺什么习题，通过什么方式突出重点，攻破难点，分清关键点。

让老师看到某一节课的内容就知道围绕教学目标怎么设计课堂教学，怎么去执教，也就是做到（胸有成竹）烂熟于心。

这是我的理解，供大家参考。

本学期的细化解读新课程标准工作将在上学年的基础上继续深入。

第一，大家要组织各学段数学骨干教师、结合数学学科的教学实际，将本校细化解读的课程标准再完善，10月底前交修改后的初稿，切记。

第二，在解读的基础上，各教研组要狠抓课堂教学落实实施情况。

第三，对细化解读的每一个课时应附上针对性很强的切实可行的教学设计，11月底完成定稿并上交电子版和纸质材料一份到我这里。

研讨：

对解读课程标准，你有什么新方法、新思路？

通过解读课程标准，怎样把教学目标、重点难点落实到课堂教学中去，从而提高课堂教学效益？

上学期落实的任务分配情况不变。

（把上学期的任务再明确一下）

（2）打造学科教学模式，研究、尝试、探索、总结教学新方法。

本学期，继续做好课堂教学模式实验工作。

在完善初中“导学法”课堂教学模式的基础上，继续通过组织“导学法”、“自主探究”等课堂教学模式研讨课、公开课、研讨会等活动，促进“导学法”、“自主探究”课堂教学模式在课堂教学中的运用，同时要组织各学科骨干教师对“导学法”“自主探究”教学模式的结构、基本方法、实施策略、案例等进行再分析、再研究，实现“导学法”、“自主探究”的教学思想学科化、课型化。

做到不同课型有不同的教学思想，不同教学内容，有各自彰显特色的教学模式。

我们的长远目标是三年内各位初中数学老师会上以下四种类型12种课型的课改数学课：

数学课大致可分为：

新授课、复习课、讲评课、练习课四种课型

新授课：

分概念课、计算课、应用课、活动课四种

复习课：

分单元复习、期末总复习、专题复习三种。

讲评课：

分单元测试，综合测试、专题讲评三种

练习课：

单项练习、综合练习课两种。

本学期我们用“导学法”、“自主探究”的教学思想统领以下四种课型来展开课堂教学。

新授课的基本流程是：

创设情境、引入新课-----自主探索、尝试解决----交流反馈、解疑释疑---强化训练、迁移应用----反馈小结、观点提炼------分层作业、自主发展。

讲评课的基本流程是：

精心准备---概述测试情况、公布答案，自主纠错--重点研讨---课堂小结---巩固延伸

复习课的基本流程是：

自主归纳------师生交流-------讲评提升-----达标测试

练习课的基本流程是：

预习回顾------自主体验-------交流提高----拓展应用

本期目标是落实郑州市数学教研会议精神，狠抓概念课课堂教学。

也就是说，可以用自主探究教学思想，也可以用导学法教学思想，还可以用调节教学，以及本校的课堂教学思想来实施概念课的课堂教学。

概念课教学的基本流程是：

实验操作→得出数学新概念→揭示新概念的内涵与外延，以及与旧概念的联系→运用新概念解决问题→小结反思→达标应用

①　创设情境，问题切入

　　常言说，教学有法，但无定法，贵在得法。

而良好的开端是成功的一半。

课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境。

著名教育家苏霍姆林斯基说：

“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”实践证明，教师导入得好，就能吸引学生，把学生引入无比瑰丽的知识世界，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极主动地思维。

　　疑能引思，思则生趣，