《幽径悲剧》教学设计Word文件下载.docx

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1935年赴德国，入哥廷根大学，主修印度学，先后掌握了梵文、巴利文、佛教混合梵文、吐火罗文等古代语言。

1941年获哲学博士学位。

在德期间发表论文多篇，获得国际学术界高度评价，奠定了先生在国际印度学界的地位。

1946年任北京大学教授，主持创办东方语言文学系，并任系主任长达四十年。

1956年当选为中国科学院哲学社会科学部委员。

曾任北京大学副校长，南亚东南亚研究所所长，国务院学位委员会委员，国家语言文字工作委员会委员，中国外国文学学会会长，中国民族古文字学会名誉会长，中国敦煌吐鲁番研究会会长，中国大百科全书外国文学卷副主编、语言卷主编，中国外语教学研究会会长，中国民族古文字研究会名誉会长，中国南亚学会会长，德国哥廷根科学院《新疆吐鲁番出土佛典的梵文词典》顾问，冰岛大学《吐火罗文与印欧语系研究》顾问，第二、三、四、五届全国政协委员和第六届全国人大常委。

季羡林教授从事东方学和印度学的研究逾半个多世纪，在印度古代语言、中印佛教史、吐火罗文译释、中印文化交流史等学术领域都有很深的造诣，他研究领域之广、取得成就之大、中外影响之深远是极其突出的，在国内外享有盛誉。

是印度国家文学院名誉院士，伊朗德黑兰大学荣誉博士，并获得了印度瓦拉那西（贝那勒斯）梵文大学最高荣誉奖“褒扬奖”和德国哥廷根大学毕业后50年博士在国内外做出杰出贡献的金奖。

主要著作有《中印文化关系史论集》、《罗摩衍那初探》、《印度古代语言论集》、《糖史》、《吐火罗文<

弥勒会见记>

译释》（英文版）；

主要译著有马克思著《论印度》，《安娜·

西格斯短篇小说集》，印度古代大史诗《罗摩衍那》（七卷）以及《沙恭达罗》、《优哩婆湿》、《五卷书》、《家庭中的泰戈尔》等；

主编的著作有《四库全书存目丛书》、《传世藏书》、《神州文化集成》等。

三.校对预习。

四．认识悲剧，理清文章思路，感知文章结构。

认识悲剧：

悲剧就是美的毁灭。

越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。

1、悲剧的发生是从文章的什么地方正式开始的？

本文共三部分内容，请根据内容划分文章的段落。

并理清作者的感情变化线索。

齐读课文，读完后划分好文章结构。

明确：

从第11节开始。

2、在写悲剧之前的前10节文字，写了什么呢？

写了幽径和藤萝。

3、文章开头用大量的笔墨写幽径和藤萝，给人什么感受？

请用一个字概括。

美——幽径之美及藤萝之美。

2、请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。

第一部分（1—6）幽径之美。

第二部分（7—10）藤萝之美。

第三部分（11—16）幽径悲剧。

作者对幽径之美和藤萝之美是充满了欣赏和赞美的情感，而对藤萝的被毁是充满了悲伤与无奈的情感的。

五.研读课文第一部分（1—6）

1这部分文字从两个方面写了幽径的美，是哪两个方面呢？

从历史方面写幽径自有来头，不可等闲视之。

从自然环境方面写幽径四季美景。

2、幽径之美，美在何时？

美在何处？

请找出这些景色描写的句子，反复朗读，用心体会。

美在四季，美在湖山。

3、美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美？

“人们仿佛是在绿雾中穿行”，“几乎让人不辨四时了”，“真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力”，“人们置身其间，决不会感到冬天的萧索了”。

4、描绘四季的美景，按什么顺序写的？

时间顺序，春夏秋冬写的。

5、写幽径之美，着重表现了幽径的什么？

写幽径之美，着重表现了浓烈勃发的生机

6、这部分写幽径之美与下文写藤萝之美有什么关系？

写幽径之美，为下文写藤萝之美作了铺垫。

7、齐读3、4、5段，感悟幽径之美。

六、布置作业。

1、抄写词语。

2、熟读课文，感悟幽径之美和藤萝之美。

第二课时

一复习旧课。

1、默写词语。

2、齐读第一部分文字，回忆幽径四季之美。

二、研读课文第二部分（7—10）

1、齐读。

2、哪一名可看出古藤萝在幽径中的不寻常地位？

第7段首句。

3、请同学找出正面描写古藤萝的句子，思考这样写表现了作者怎样的感情？

第8段它既无棚……颇有万绿丛中一点红的意味”从“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，“万绿丛中一点红”之色等几方面来写的。

表现了作者对古藤的喜爱之情，为下文写藤萝的悲剧蓄势。

（多媒体展示描写藤萝外在美的句子）

4、美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美？

第7节的“在所有这些神奇的东西中，给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝”，第8节的第一句：

“根据我个人的评价，在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径这一棵”，第8节的最后一句：

“直到此时，我才清晰地意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了”，第10节的“每到春天，……不足为外人道也”。

5、提示：

其实藤萝之美，并不仅仅表现在外表上，还表现在它的心灵。

提问：

文章哪儿写到了藤萝的心灵之美呢？

第１4段。

“它在这里已经呆了……从无害人之意……为人间增添美丽。

”

（多媒体展示描写藤萝内在美的句子）

6、文章写的是藤萝、幽径悲剧，却用大量笔墨写了幽径、藤萝，文章为什么这样安排呢？

对幽径、藤萝写得越美，它们遭毁灭后造成的悲剧效果越强有力。

作者采用层层铺垫的手法来构思全篇，为下文写悲剧蓄足了势。

（这是悲剧效果产生的第一原因）

三、研读第三部分文字，品味语言，感受、探究主题。

（一）我很想和同学们一起继续在美丽的幽径中去享受藤萝之美，可现实是残酷的，让我们看看在这里到底发生了什么？

1齐读并思考：

在美丽的幽径中，藤萝身上发生了什么？

作者面对发生的一切有何感受？

藤萝被砍；

作者对此感到痛苦、悲哀至极、害怕。

（二）品味描写藤萝被砍惨状的语言，明确悲剧效果产生的第二个原因。

设问：

老师曾经告诉大家“悲剧就是对美的毁灭”，我还想告诉大家“悲剧就是把美毁灭给人看”，请同学们找出展示藤萝被毁惨状的文字，认真朗读，体会其悲剧效果。

在文章的第11节：

①“古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。

②“再抬头向上看，……还在绿叶丛中微笑。

③“它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。

（这是悲剧效果产生的第二原因）

（三）品味描写“我”、抒发“我”的痛苦心情的句子，明确悲剧效果产生的第三个原因。

上面大家已经知道“悲剧就是对美的毁灭”，“悲剧就是把美毁灭给人看”，我还想告诉大家“悲剧的气氛会因为渲染而更为强烈”。

同美需要人感受一样，悲剧也是需要人感受的，本文就是通过对“我”的痛苦感受的反复渲染，来增强悲剧效果的。

请同学们找出渲染我痛苦感受的文字，认真朗读，体会其悲剧效果。

——对我走在断藤下的动作、肖像、心理的描写。

（13节）

——借助藤萝之嘴抒发内心的愤懑。

（14节）

——直接抒发自己的痛苦又无可奈何的心情。

（15节）：

从“决不会……”、“偏偏……”两个排比修辞的角度分析。

（四）讨论悲剧效果产生的第四个原因，明确本文的主题。

上面大家已经知道“悲剧就是对美的毁灭”，“悲剧就是把美毁灭给人看”，“悲剧的气氛会因为渲染而更为强烈”，请问“美被什么人所毁灭，是否也关系到悲剧的强烈与否呢”？

美被什么人毁灭，悲剧效果才更强烈呢？

古藤萝毁于什么人之手呢？

美毁于愚氓人之手，悲剧效果更强烈；

古藤萝毁于愚氓人之手。

作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝的悲剧，这是非常慎重、准确而发人深思的。

文章写于1992年，“十年浩劫”已结束十五六年，改革春风劲吹，取得了重要成绩。

但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚氓灭美”的现象。

从中可以看到努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质的重要。

——作者用富有深情的笔触描述了燕园幽径的一棵古藤萝被砍的悲剧，批判了“愚氓灭美”的现象，提倡努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质。

四、小结

1中心：

本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真善美的决心。

2写作特色：

（1）本文主要运用描写、议论和抒情的表达方式来写。

（2）具有强烈悲剧效果的原因：

A着力描写藤萝的美，不仅有外在的，还有内在的美。

藤萝越美，其悲剧也就越突出。

B着力描绘藤萝被毁的惨状，增强了悲剧的效果。

（3）本文语言精练、纯粹，通俗而又雅致。

五、布置作业。

1、完成导学练

2读熟课文。

附作者的相关资料：

温家宝看望病房中的季羡林

精神矍铄的季老