《幽径悲剧》教学设计Word文件下载.docx

1、1935年赴德国，入哥廷根大学，主修印度学，先后掌握了梵文、巴利文、佛教混合梵文、吐火罗文等古代语言。1941年获哲学博士学位。在德期间发表论文多篇，获得国际学术界高度评价，奠定了先生在国际印度学界的地位。1946年任北京大学教授，主持创办东方语言文学系，并任系主任长达四十年。1956年当选为中国科学院哲学社会科学部委员。曾任北京大学副校长，南亚东南亚研究所所长，国务院学位委员会委员，国家语言文字工作委员会委员，中国外国文学学会会长，中国民族古文字学会名誉会长，中国敦煌吐鲁番研究会会长，中国大百科全书外国文学卷副主编、语言卷主编，中国外语教学研究会会长，中国民族古文字研究会名誉会长，中国南亚学

2、会会长，德国哥廷根科学院新疆吐鲁番出土佛典的梵文词典顾问，冰岛大学吐火罗文与印欧语系研究顾问，第二、三、四、五届全国政协委员和第六届全国人大常委。季羡林教授从事东方学和印度学的研究逾半个多世纪，在印度古代语言、中印佛教史、吐火罗文译释、中印文化交流史等学术领域都有很深的造诣，他研究领域之广、取得成就之大、中外影响之深远是极其突出的，在国内外享有盛誉。是印度国家文学院名誉院士，伊朗德黑兰大学荣誉博士，并获得了印度瓦拉那西（贝那勒斯）梵文大学最高荣誉奖“褒扬奖”和德国哥廷根大学毕业后50年博士在国内外做出杰出贡献的金奖。主要著作有中印文化关系史论集、罗摩衍那初探、印度古代语言论集、糖史、吐火罗文译

3、释（英文版）；主要译著有马克思著论印度，安娜西格斯短篇小说集，印度古代大史诗罗摩衍那（七卷）以及沙恭达罗、优哩婆湿、五卷书、家庭中的泰戈尔等；主编的著作有四库全书存目丛书、传世藏书、神州文化集成等。三.校对预习。四认识悲剧，理清文章思路，感知文章结构。认识悲剧：悲剧就是美的毁灭。越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。1、悲剧的发生是从文章的什么地方正式开始的？本文共三部分内容，请根据内容划分文章的段落。并理清作者的感情变化线索。 齐读课文，读完后划分好文章结构。明确：从第11节开始。2、在写悲剧之前的前10节文字，写了什么呢？写了幽径和藤萝。3、文章开头用大量的笔墨写幽径和藤萝，给人什么感受？请

4、用一个字概括。美幽径之美及藤萝之美。2、请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。第一部分（16） 幽径之美。第二部分（710） 藤萝之美。第三部分（1116） 幽径悲剧。作者对幽径之美和藤萝之美是充满了欣赏和赞美的情感，而对藤萝的被毁是充满了悲伤与无奈的情感的。五. 研读课文第一部分（16）1这部分文字从两个方面写了幽径的美，是哪两个方面呢？从历史方面写幽径自有来头，不可等闲视之。从自然环境方面写幽径四季美景。2、幽径之美，美在何时？美在何处？请找出这些景色描写的句子，反复朗读，用心体会。美在四季，美在湖山。3、美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作

5、者体会到了这美？“人们仿佛是在绿雾中穿行”，“几乎让人不辨四时了”，“真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力”，“人们置身其间，决不会感到冬天的萧索了”。4、描绘四季的美景，按什么顺序写的？时间顺序，春夏秋冬写的。5、写幽径之美，着重表现了幽径的什么？写幽径之美，着重表现了浓烈勃发的生机6、这部分写幽径之美与下文写藤萝之美有什么关系？写幽径之美，为下文写藤萝之美作了铺垫。7、齐读3、4、5段，感悟幽径之美。六、布置作业。1、抄写词语。2、熟读课文，感悟幽径之美和藤萝之美。第二课时一复习旧课。1、默写词语。2、齐读第一部分文字，回忆幽径四季之美。二、 研读课文第二部分（710）1、齐读。2、哪一

6、名可看出古藤萝在幽径中的不寻常地位？第7段首句。3、请同学找出正面描写古藤萝的句子，思考这样写表现了作者怎样的感情？第8段它既无棚颇有万绿丛中一点红的意味” 从“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，“万绿丛中一点红”之色等几方面来写的。表现了作者对古藤的喜爱之情，为下文写藤萝的悲剧蓄势。（多媒体展示描写藤萝外在美的句子）4、美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美？第7节的“在所有这些神奇的东西中，给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝”，第8节的第一句：“根据我个人的评价，在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径这一棵”，第8节的最后一句：“直到此时，我才清晰地意识到这一棵

7、古藤的存在，顾而乐之了”，第10节的“每到春天，不足为外人道也”。5、提示：其实藤萝之美，并不仅仅表现在外表上，还表现在它的心灵。提问：文章哪儿写到了藤萝的心灵之美呢？第4段。“它在这里已经呆了从无害人之意为人间增添美丽。”（多媒体展示描写藤萝内在美的句子）6、文章写的是藤萝、幽径悲剧，却用大量笔墨写了幽径、藤萝，文章为什么这样安排呢？对幽径、藤萝写得越美，它们遭毁灭后造成的悲剧效果越强有力。作者采用层层铺垫的手法来构思全篇，为下文写悲剧蓄足了势。（这是悲剧效果产生的第一原因） 三、研读第三部分文字，品味语言，感受、探究主题。（一）我很想和同学们一起继续在美丽的幽径中去享受藤萝之美，可现实是残

8、酷的，让我们看看在这里到底发生了什么？1齐读并思考：在美丽的幽径中，藤萝身上发生了什么？作者面对发生的一切有何感受？藤萝被砍；作者对此感到痛苦、悲哀至极、害怕。（二）品味描写藤萝被砍惨状的语言，明确悲剧效果产生的第二个原因。设问：老师曾经告诉大家“悲剧就是对美的毁灭”，我还想告诉大家“悲剧就是把美毁灭给人看”，请同学们找出展示藤萝被毁惨状的文字，认真朗读，体会其悲剧效果。在文章的第11节：“古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。“再抬头向上看，还在绿叶丛中微笑。“它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。（这是悲剧效果

9、产生的第二原因）（三）品味描写“我”、抒发“我”的痛苦心情的句子，明确悲剧效果产生的第三个原因。上面大家已经知道“悲剧就是对美的毁灭”，“悲剧就是把美毁灭给人看”，我还想告诉大家“悲剧的气氛会因为渲染而更为强烈”。同美需要人感受一样，悲剧也是需要人感受的，本文就是通过对“我”的痛苦感受的反复渲染，来增强悲剧效果的。请同学们找出渲染我痛苦感受的文字，认真朗读，体会其悲剧效果。对我走在断藤下的动作、肖像、心理的描写。（13节）借助藤萝之嘴抒发内心的愤懑。（14节）直接抒发自己的痛苦又无可奈何的心情。（15节）：从“决不会”、“偏偏”两个排比修辞的角度分析。（四）讨论悲剧效果产生的第四个原因，明确本

10、文的主题。上面大家已经知道“悲剧就是对美的毁灭”，“悲剧就是把美毁灭给人看”，“悲剧的气氛会因为渲染而更为强烈”，请问“美被什么人所毁灭，是否也关系到悲剧的强烈与否呢”？美被什么人毁灭，悲剧效果才更强烈呢？古藤萝毁于什么人之手呢？美毁于愚氓人之手，悲剧效果更强烈；古藤萝毁于愚氓人之手。作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝的悲剧，这是非常慎重、准确而发人深思的。文章写于1992年，“十年浩劫”已结束十五六年，改革春风劲吹，取得了重要成绩。但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚氓灭美”的现象。从中可以看到努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质的重要。作者用富有深情的笔触描述了燕园幽径的一棵古藤萝被砍的悲剧，批判了“愚氓灭美”的现象，提倡努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质。四、小结1中心：本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真善美的决心。2写作特色：（1）本文主要运用描写、议论和抒情的表达方式来写。（2）具有强烈悲剧效果的原因：A着力描写藤萝的美，不仅有外在的，还有内在的美。藤萝越美，其悲剧也就越突出。B着力描绘藤萝被毁的惨状，增强了悲剧的效果。（3）本文语言精练、纯粹，通俗而又雅致。五、布置作业。1、完成导学练2读熟课文。附作者的相关资料：温家宝看望病房中的季羡林精神矍铄的季老