巧用多媒体优化课堂教学.docx

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巧用多媒体优化课堂教学

《巧用多媒体优化课堂教学》成果报告

一、成果提出

（一）成果界定

多媒体（duōméitǐ）的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。

一般理解为多种媒体的综合。

多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：

音响和电视。

（XX百科）

在本成果中涉及到的“多媒体教学”是指通过以计算机为核心的信息技术对与教学有关的文字、数据、图形、图象、动画、声音等各种媒体信息进行综合处理,形成教学多媒体课件,并通过大屏幕投影仪和音频功率放大器演示给学生的过程。

（二）成果提出的有利条件

1、随着时代的发展，党和政府逐年加大教育经费投入的情况下，多媒体辅助教学正在加速走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的现代化发展。

在以计算机为主的多媒体技术凭借着生动、形象、个别化以及良好的交互性等特点，对传统的粉笔加黑板的教学形式构成了巨大冲击。

于是花费大量人力、财力投资多媒体教室、校园网络的建设，据调查统计，全区乡镇中心校100%拥有多媒体教室，部分村小也有移动多媒体配置，主要的目标就是为学校的教育教学服务，同时也为成果的推广运用提供了强有力的硬件保障。

2、教师队伍的年轻化、知识化促使计算机等先进教学手段迅速、有效地运用于各科教学中。

在我校140余名教师中，40岁以下的教师占80%，学校领导的高度重视及各级开展的各类学习培训，让更多的教师会用多媒体并根据课堂教学需要制作相关的多媒体课件，这不仅为多媒体辅助教学提供了更为广阔的平台，也为该成果的运用提供了技术保障。

3、校园网络的建立，使教师对多媒体资源的应用更方便快捷。

二、主要成果

如何巧妙地运用多媒体设备，整合教学资源，优化课堂教学，提高课堂效率呢？

在这几年的教学实践和探索中，我们有以下几点收获。

（一）巧选资源，突破教学难点。

教师在进行课前准备、进行教学设计时，当然应搜集内容丰富的教学资源，但这些丰富的资源没有必要全部进入自己的教学设计，面对大量的多媒体资源，我们该如何选择，并以之服务于教学呢？

运用多媒体是为了更好地完成教学目标，应在创设情境、激发兴趣、突出重点和突破难点时运用。

次要的内容不必花多大力气，否则，喧宾夺主，降低教学效果。

因此，面对大量的媒体课件，我们要注重一个“巧”字，不要将所有相关资源不管有效无效，一股脑儿搬上课堂，要让这些资源真正为教学服务。

我在教学《草》这首古诗时，想让学生体会诗人“离离原上草”中的“离离”一词的含义，突破这一教学重点和难点，但仅凭教师口头枯燥的讲解，学生难以理解、体会。

于是我设计了以下一个教学环节：

师：

“离离”是什么意思？

可不可以换成“密密”呢？

”

生：

（有的在思考，有的看着书中的插图，想从中寻求答案）

师：

“让我们带着这个问题观看一段课件资料。

”

（教师播放多媒体课件，画面上，绿草如茵，一望无际。

）

生：

（很多学生都高高地举起了自己的小手）“老师，我知道了！

如果用“密密”一词，我们只能看到草很多，；而“离离”一词还含有“茂盛”的意思，这说明草原上的草不仅非常茂盛，而且还是一派欣欣向荣的景象。

”

多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受，学生很快从草原动态画面中领悟到“离离”一词的意思，这里巧用多媒体资源，即突破了教学的一大难点，又让学生在愉悦的情景中轻松地理解古诗，对语文学习充满浓厚的兴趣。

（二）巧设情景，激发学生学习兴趣。

爱因斯坦曾说过：

“兴趣是最好的老师”。

兴趣是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分，是学习动机的最重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。

有学习兴趣的学生具有探求知识的热情，就会发挥自己的积极性和主动性。

因此，要提高课堂的效率，关键是要激起学生对课堂的兴趣，一旦他们对课堂产生了兴趣，就会积极地投入到其中，收到较好的效果。

小学生由于年龄因素，注意力易分散，兴趣不稳定。

在确定利用多媒体辅助教学时，也要考虑到时机问题，确定最佳作用时机时，要考虑到作用点的问题。

两者结合得好，就能给课堂教学注入新的活力，就能极大地提高课堂教学效率。

多媒体资源形象、生动，集音响、色彩、动画等效果为一体，能有效地创设情景，激起学生的兴趣，集中学生注意力进行学习。

如：

我在教学人教版小学语文第二册《识字六》时，有以下一段教学片段：

师：

小朋友们，老师给大家带来了几位动物朋友，你们看，它们来啦！

（多媒体课件上出现了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪等小动物动画形象）

师：

想和它们交朋友吗？

生：

想！

师：

但你们首先得认识它们的名字，还要能大声地、准确的叫出它们的名字才行，大家有这个信心吗？

大家仔细观察，这些小动物的名字有什么共同点呢？

（此时，学生一看到这些可爱的小动物及其旁边的名称，强烈的好奇心一下子被激发，个个积极开动脑筋，一下子找出了本次识字教学的重点“虫”字旁）

实践证明，无论是在课前情景创设，还是在课后练习环节中，多媒体对激发学生学习兴趣，集中课堂注意力有着积极的作用。

（三）巧抓时机，提高课堂效率。

在小学生的思维发展中，形象思维占主要，抽象思维能力有限，而多媒体以图、文、声、画并茂的特点，正好可以弥补这一欠缺。

在课堂中，只要我们巧妙地抓住时机，以多媒体辅助教学，就能大大地提高课堂效率。

在教学小学语文二年级下册28课《丑小鸭》一课，丑小鸭因为样子长得丑，在家里受尽了欺负，为了躲避家人折磨，离家出走，历尽千难万险，最后变成了一只漂亮的白天鹅。

但对现在的学生来说，很难想象得出丑小鸭离家后会遇到哪些困难，为了让学生体会丑小鸭离家出走后悲惨的遭遇，我设计了以下教学环节：

师：

“丑小鸭离家后会遇到哪些困难呢？

”

（多媒体课件出示：

结了冰的河面上，丑小鸭在冰上艰难地走着，一阵寒风吹过来，吹到了丑小鸭，它好不容易爬起来，又一阵寒风吹过来，丑小鸭一个趔趄，又冷又饿的丑小鸭倒在了冰上……）

生：

（此时，学生被声音、画面牢牢地吸引住，脸上的表情随着图像的变化而变化，仿佛身临其境，理解了丑小鸭离家的艰辛：

又冷又饿，可能会碰上猎狗，可能会……）

师：

“丑小鸭变成白天鹅后，心情怎样呢？

”

（多媒体出示天鹅戏水的景象，并配上优美的音乐。

）学生跟着动画中的天鹅翩翩起舞，享受着音乐，仿佛自己也变成了天鹅，正舒展着双翅，不停地叫着：

“原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

”多么自由，多么幸福，我想，学生此时对丑小鸭变成白天鹅后的那种自豪的感受，是远非语言能表达的。

（四）巧用多媒体，让学生真正成为课堂的主人。

新课程指出：

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。

合理地应用多媒体辅助教学，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。

而“转变学生的学习方式”已成为我国基础教育课程改革的一项重要任务。

如何在课堂教学中更好地体现课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式？

在我的教学实践中，我尝试着在课堂中以多媒体为导体，充分发挥学生的主体地位，加深学生对知识的理解和内化。

如：

我们在教学《恐龙的灭绝》《太空生活趣事多》《鲸》等此类科普类课文时，受时间和条件的限制，我们不可能让学生一一真实感受。

这时，我们可以引导学生课前收集资料，课中将学生进行分组交流并辅以各种图片及动画多媒体资源。

在设计多媒体课件时，充分考虑学生们主体地位，课文内容中的图片以学生的需求而点击出现，让学生观察画面谈感受，学生的思维非常活跃，发言也非常踊跃，纷纷谈了认识，并把自己课前找到的资料都派上用场。

（五）巧用多媒体，让学生视野不断开阔。

媒体教学与传统课堂教学相比，它有着资源的丰富性、共享性等特点，教学活动的交互性、协作性等特点，它改变了学生只能在学校听老师讲课学习的固定模式，大大丰富了学生和老师的知识。

在中高年级的课堂教学中，由于学生已经初步掌握了在网络查找资料的技巧，教师可根据教学的需要，引导学生通过多媒体，主动地、大量地吸收课外知识，拓宽知识视野。

如，在教学《北京》一课时，我们可选择一些北京的图片：

天安门、故宫、长城……学生通过观看图片，不仅可以了解北京，更激发了学生热爱北京，热爱祖国的感情。

三、效果体现

（一）高效的课堂，成绩斐然。

在教学中，我经常根据教学内容的需要，精心设计各种课件，运用于课堂，不仅提高了学生学习兴趣，拓展了学生视野，还大大提高了课堂效率，近两年我所担任的语文科教学成绩一直名列年级前茅。

例如：

2010年—2011学年度，所教一年级上期平均分96.4分，及格率、优生率均为100%，名列年级第一名；下期平均分98.2分，及格率、优生率均为100%，名列年级第一名。

（二）用实践耕耘，收获丰硕成果。

1、实践成果突出

在对此项成果不断探索与创新的过程中，我的教学技能和业务水平也在不断提高，曾多次代表学校参加各类市区级优质课竞赛，取得优异的成绩，得到上级领导的一致好评和同行的认可：

2004年12月获合面镇小学教师CAI课件说课竞赛二等奖；

2008年5月获泸州市远程教育资源应用语文科竞赛一等奖；

2009年6月获泸州市远程教育资源应用数学科竞赛一等奖；

2009年3月获纳溪区《品德与生活》优质课竞赛一等奖；

2010年12月获全国“英特尔未来教育”教学成果应用三等奖。

2、相关论文获奖情况

《巧用多媒体提高写字教学的有效性》获纳溪区二等奖；

《对多媒体技术辅助教学的思考》获泸州市二等奖，并在四川省交流。

3、个人荣誉

2007年9月评为纳溪区合面镇优秀教师。

2008年9月评为纳溪区合面镇骨干教师。

2009年9月评为纳溪区合面镇骨干教师。

2009年评为合面镇中心小学“教学能手”。

2010年9月评为纳溪区优秀教师。

2011年9月评为合面镇知名教师。

2011年春期评为合面镇中心小学“教学技能明星”。

2011年评为纳溪区语文骨干教师。

4、教师评价

2011年春期到马桥小学送教后，老师们这样评价我：

“田老师上课时，对媒体课件的使用技巧深深地折服着我。

今天，田老师在讲课文的时候，真的就像是课文里的人物，一会儿是只燕子，一会儿又变成了蚂蚁妈妈，一会儿又变成了可爱的小白兔。

学生也参与进来，在快乐的学习中感受着故事人物的语气，感受着故事发生的原因……”

在学校举行的语文教师技能大赛中，几位老师在听完我所执教的《生命生命》一课教学后，有一位老师在她的听课心得中写到：

“田莉老师在上课前用多媒体出示了几幅图片，指导孩子们仔细观察，完整、形象、生动地呈现出:

盛开的鲜花，优美的舞姿，展翅的雄鹰……这些精美的图片，让孩子们兴趣十足，短短几分钟就吸引了全班学生的注意力，大大激发了学生学习的兴趣。

”

四、成果的价值意义

（一）板书更节时，更加规范，起好示范作用。

在语文和数学的教学过程中，老师们都常常遇到以下一些情况：

1、板书的练习题或生字较多，占据课堂时间。

2、部分教师三笔字功底差，板书不能起到示范作用等。

而多媒体较之传统教学在黑板上的展示，特别是对课件的使用上，能够节省大量的板书时间，这样，教师有充足的时间，投入到对教学内容的讲解和学生的辅导上。

利用课件辅助教学，如：

在数学课堂中，可以先在课件中预先准备好练习、知识点等，在需要时直接呈现给学生。

在语文课堂中，利用多媒体进行写字教学，标准、美观的汉字，对提高学生审美能力，规范汉字书写起到很好的促进作用。

比如：

在教学“点、横、竖、钩、撇、捺、折、提”基本笔画时，用课件动态演示每种笔画，通过观察、想象，使学生感受到汉字笔画的形象美，引发学生的审美情感，触发学生的书写兴趣。

（二）多媒体资源生动、形象，能充分调动学生学习积极性。

多媒体资源以它的生动、形象的优势，利用图、文、声和动画等特殊功能大大提高了教学效果。

形象生动的画面、悦耳的音乐背景，为学生创设更好的学习环境，能调动学生积极性，在学习活动中主动探索，积极进取，使学生会学、愿学。

特别是在语文教学中，很多环节都需要老师创设情境，在小学语文第三册《一株紫丁香》一课教学中，通过老师配乐有感情的范读课文，激发了学生阅读的愿望，再让学生配乐朗读，听《每当我走过老师窗前》这首歌，进一步深化了学生对老师的崇敬和爱戴之情。

有时也可以播放和课文内容相符合的动画和音像资源，激发学生的学习兴趣，从中体会到学习的乐趣。

如：

在教学小学语文四年级上册《观潮》一课时，在课前我考虑到学生对涨潮这一自然现象比较陌生，因此，在教学时，结合教学内容，我让学生观看了一段钱塘江涨潮时的录像，让学生身临其境地感受到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。

其次，多媒体还能使学生集中注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，这样能够极大地激发学生的学习兴趣。

特别是低年级学生注意力集中一般只能维持15—20分钟，在课堂中，如果教师能恰当利用多媒体辅助教学，就能起到很好的调整课堂的作用。

（三）使教师的课堂更加高效。

多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识。

学生当堂学习新知识、当堂消化吸收，提高了课堂教学效率。

实践显示，许多好的多媒体教学课使学生久久不忘，所产生的情感教育对学生产生深远的影响。

比如，在教学完小学语文二年级上册《黄山奇石》和《北京》后，我组织学生观看了相关的影视资料，当学生看到对“仙桃石”“天都峰”“天安门”等景点时，很多学生都情不自禁地像“小导游”一样向自己的同学介绍起来，这不仅巩固了课本教学内容，同时还激发了学生的爱国情感，训练了口语表达能力。

在课后的写话训练中，我让学生写写自己看了影视资料的感想，有一位学生这样写到：

“看了黄山千姿百态的松树，仿佛觉得自己已经变成了一棵迎客松，站在高高的天都峰上，望着翻滚的云海……”；还有的学生写到：

“北京的升旗仪式真壮观啊！

我真想去北京看看。

”这来自学生真实的感受，不得不说是多媒体运用的功效。

（四）广泛应用于各个阶段、各个学科的教学需求。

在工作的几年时间里，我几乎应用多媒体教学课件教过所有学科，发现计算机多媒体技术能够满足各个阶段、各个学科的教学需求。

在传统的教学方式中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到形象生动的事物，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。

这些学科中又有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学形象、直观、效果好。

如：

在《三角形的面积》一课教学中，可以通过形象的动画演示，让学生理解三角形面积和长方形面积的联系。

它也可以用图片、声音、电影剪辑等，将抽象的知识形象化、具体化，益于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，收到事半功倍的效果。

语文、品德、音乐与社会等学科中，还可通过课件向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文等资料，拓展学生的视野，帮助学生更好地理解课本内容。

还可以选择恰当的设置，设计不同的教学深度，有利于不同层次的学生获取知识，有利于学生的个性化发展。

五、成果推广的价值分析

随着多媒体技术在教学中的普及，计算机辅助教学作为现代教育技术的重要组成部分，已经成为目前学校教学改革的一个重要方面。

在随着多媒体辅助教学推广和使用的过程中，我们的课堂效率将不断提高，主要体现在以下几个方面：

（1）让板书更加节省时间，更加规范，起好示范作用。

多媒体较之传统教学黑板上的展示，特别是对课件的使用上，能够节省大量的板书时间。

这样，教师有充足的时间投入到对教学内容的讲解和学生的辅导上。

利用课件辅助教学，如：

在数学课堂中，可以先在课件中预先准备好练习、知识点等。

在语文课堂中，标准、美观的汉字，对提高学生审美能力，规范汉字书写起到很好的促进作用。

（2）多媒体资源生动、形象，能充分调动学生学习积极性。

形象生动的画面、悦耳的音乐背景，为学生创设更好的学习环境，能调动学生积极性，在学习活动中主动探索，积极进取，使学生会学、愿学。

特别是在语文教学中，很多环节都需要老师创设情境，如：

在一年级下册《快乐的节日》一课中，可以播放和课文内容相符合的动画和音像资源，激发学生的学习兴趣，从中体会到学习的乐趣。

其次，多媒体还能使学生集中注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，这样能够极大地激发学生的学习兴趣。

（3）使教师课堂更加高效。

多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识。

学生当堂学习新知识、当堂消化吸收，提高了课堂教学效率。

实践显示，许多好的多媒体教学课使学生久久不忘，所产生的情感教育对学生产生深远的影响。

所以说，多媒体教学是提高课堂教学效率的先进教学手段。

（4）广泛应用于各个阶段、各个学科的教学需求。

在工作的几年时间里，我几乎做过小学所有学科的多媒体教学课件，发现计算机多媒体技术能够满足各个阶段、各个学科的教学需求。

在传统的教学方式中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到形象生动的事物，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。

这些学科中又有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学形象、直观、效果好。

如：

在《三角形的面积》一课教学中，可以通过形象的动画演示，让学生理解三角形面积和长方形面积的联系。

它也可以用图片、声音、电影剪辑等，将抽象的知识形象化、具体化，益于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，收到事半功倍的效果。

语文、品德、音乐与社会等学科中，还可通过课件向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文等资料，拓展学生的视野，帮助学生更好地理解课本内容。

还可以选择恰当的设置，设计不同的教学深度，有利于不同层次的学生获取知识，有利于学生的个性化发展。

六、成果的认识与探索

运用多媒体是为了更好地完成教学目标，应在创设情境、激发兴趣、突出重点和突破难点时运用。

次要的内容不必花多大力气。

否则，喧宾夺主，降低教学效果。

教师在进行课前准备，进行教学设计时当然应搜集内容丰富的教学资源，但这些丰富的资源没有必要全部进入自己的教学设计，面对大量的多媒体资源我们该如何选择，并以之服务于教学呢？

首先，要有目的性。

每选择一项资源，都应围绕自己所讲授的内容——教学目标，我们都应该想：

它有什么作用？

能解决什么问题？

其次，多媒体资源的必要性。

可用可不用就不用，有的教师只追求形式，追求热闹，追求花哨，以为有了多媒体，就不需要传统媒体了，传统的有效的教学手段、教学方法被弃之一旁，而代之以高耗低效的课件展示，影响了学生技能的形成，阻碍了学生思维的发展。

只有为了达到教学目标，传统教学手段很难有理想的效果时，才用多媒体辅助，如：

激趣、示范、演示、讲评、欣赏等。

要学会取舍，防止资源的“泛滥成灾”。

再次，多媒体资源应注重科学性。

内容要科学正确，形式要美观。

课件的设计制作要符合教学规律，依据学生的年龄特征和认知规律，要便于操作使用。

最后，多媒体资源应有思想性。

比如在利用多媒体辅助写字教学，我们更应注重学生写字习惯和创新精神的培养，如，选择诸多名家的笔墨大作让学生欣赏，既提高了学生对我国文化底蕴的了解，培养爱国主义情感，又激发了学生想写字、写好字的愿望。

又如：

在学生写字训练的起步阶段，为了确保“提笔即练字”、“练字先练姿”，我们可以借助大屏幕演示展示正确的双姿图，教师边引导学生观察，边讲解，全体学生能全面直观地观察到正确的姿势。

从而培养学生良好的写字习惯，让他们受益终生。