七年级语文下册说课稿全集人教新课标版Word文档格式.docx
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3理解文章思想感情，体会人间真情。
三、说教法新课标指出要“充分激发学生的主动意识与进取精神”，本课中贯穿自主互助的教学方法；
新课标还指出“应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟思考”，为了调动学生情感，我加强朗读教学。
四、说学法新课标指出“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受”，结合本课情节波澜起伏、情感动人的特点，我在这课的学习过程中，指导学生用诵读法、讨论法来把握文本，以发挥学生的主体作用。
五、说教学过程
（一）导入：
“世上只有妈妈好”，是啊，人生在世，我们夸耀最多的母爱，最不能忘怀的是母亲，可是，今天我们要为我们的父亲唱首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，同样值得我们夸赞。
现在，我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧。
（二）自主学习，初步感知：
学生默读课文，圈划字词，明确故事情节，感知文章内容。
期间播放《送别》的曲子。
设计说明：
这个环节注重发挥学生自主学习能力，为学生创设良好的自主学习氛围，使学生对文本有个完整的印象，为下文的学习打基础。
（三）互助学习，合作探究：
讨论题目：
a文中爸爸是怎样一个人？
b作者回忆了哪些事情？
c“花儿”在文中起说明作用？
新课程提倡合作探究，这个环节充分体现这一点。
（四）
朗读体味
指导同学们重点读爸爸逼我上学以及毕业典礼我急忙回家两部分，再次播放《送别》曲子，
通过朗读体会文中的感情。
（五）
体验反思
进一步提问：
你有没有类似赖在床上的经历，你的父亲是如何处理的？
（六）
拓展延伸
世上只有妈妈好。
但今天的文中让我们重新认识了父亲，感受了那深沉的爱，感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说：
世上还有爸爸好。
布置这篇小作文的目的是，为了语文教学中把读落实到写上，为了体现以学生为本的理念。
义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元第三课
《丑小鸭》
一、教材：
这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。
《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。
它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。
这个故事告诉我们：
只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。
二、目标：
（１）了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。
（２）品味、积累精彩语句。
（３）把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。
重点：
“理解文中重点语句的含义”难点：
“丑小鸭给你的启示”
三、教学方法：
教法：
我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。
学法：
我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。
充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
四、教学设计：
第一步：
导入新课。
课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：
“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?
”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。
第二步：
感知教材。
本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。
在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历：
因为丑陋而被讪笑、被排挤；
逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱；
独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起；
在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。
进行条理清楚，感情充沛的复述。
并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。
第三步：
讨论质疑。
学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。
我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。
”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
”和学生一起讨论、解决问题。
在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。
在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
第四步：
写作练习。
指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。
五、板书设计：
板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。
可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。
我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。
义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元第四课
《诗两首》---《假如生活欺骗了你》
一、说教材
《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。
该单元安排的就是以成长为主题的课文。
而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。
像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
二、说学生
语文学科的表现着重是以下几个方面：
⑴个别基础差，连拼音都没过关，组词、造句等都有问题；
⑵部分学生学习语文的习惯较差；
⑶不会或不喜欢动脑筋；
⑷缺乏对诗歌的欣赏能力；
⑸理解问题不能深入到文字内分析其内涵；
⑹初一的学生正是11、12岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
三、说目标
1、知识与能力：
⑴了解普希金的生平及创作情况。
⑵背诵本文，积累名篇，打下文化根基。
理解诗歌中所蕴涵的哲理。
⑶初步学会品味、欣赏诗歌的能力。
2、过程与方法：
反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；
加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度价值观：
学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
4、教学重点确定为：
（1）有表情的朗读诗歌。
（2）理解诗歌所蕴涵的哲理。
5、教学难点为：
普希金诗作的热烈深沉的语言。
四、说教法
1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。
2、诗歌的四步教学法。
读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
3、研讨延伸法：
课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。
4、教具的使用：
多媒体，录音机、示范朗读带。
五、学法的选择：
指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。
六、说教学程序：
1、初步感知课文（10分钟）
2、朗读、理解、领悟、品味。
（10——15分钟）
（1）
朗读诗歌
。
指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（2）
设问题：
①怎样理解“假如生活欺骗了你”？
②作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？
③请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？
3、品味鉴赏诗歌的美（10分钟）
4、
小结：
5、布置作业：
（1）背诵本文；
（2）课外阅读：
《假如给我三天光明》。
《诗两首》---《未选择的路》
一、说教材
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。
在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。
诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。
此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。
因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。
二、说学情
七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。
但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。
既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。
当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。
而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。
因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。
三、说教学目标
1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。
2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观。
四、说教学流程
整个教学过程分为六个步骤：
（一）导入
用关于“路”的名言警句直接导入，开门见山、开宗明义。
（二）指导朗读、师生评价
（三）走进作者，“知人论诗”
（四）走进文本，与诗人交流
1、品读诗句，你读出了一个怎样的诗人？
2、弗罗斯特，我想对你说
3、小组质疑，共同解惑：
对于这首诗，你还有哪些困惑？
（五）走进自我，与心灵对话
首先，教师讲述故事，故事的主题是：
选择改变人生。
两个主人公是鲁迅和诸葛亮，故事揭示了一个道理:
不同的选择造就不同的人生。
然后，引导学生讲述故事，提示他们从学习上、生活中和个人交友方面讲述自己的选择经历。
最后，教师总结从这首诗中悟出的人生哲理。
（六）入情入境，升华朗读
五、说教法
1、开门见山导入法 2、指导朗读法 3、品读诗句法 4、引导总结法
六、说学法
1、资料搜集法 2、合作学习法 3、情感体验法
义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元第五课
《伤仲永》
今天我的说课主要分说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五部分，而教学将会贯彻我整个说课过程。
我想要上好一节课首先对教材要有所了解，《伤仲永》是人民教育出版社出版的义务教育阶段七年级下学期语文第一单元的第五篇文章。
《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永的故事来阐明作者的观点。
说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。
然后让我们来明确教学目标和教学重难点。
学习这篇课文目的是让学生积累一定的文言文知识，.掌握仲永这个故事材料跟作者观点之间的关系，.结合自身经历体会作者的情感及写作意图。
而这节课的教学重难点是积累一定的文言文知识，掌握仲永这个故事材料跟作者观点之间的关系，.结合自身经历体会作者的情感及写作意图。
教法应该可以说是一节课的灵魂所在了，接下来我们就来说说教法。
新课标----“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”而且学生们都有了一个学期的学习文言文的经验，所以，我会在整个课堂中都以“引导”为主，指导学生们进行自主探究学习。
教学是一个双向的活动，能否上好一节课首要的就是要了解对象也就是学生的接受能力。
学情分析----同学们虽然有了一个学期的学习文言文的经验，但对文言文的认识还是不深。
他们就像一群刚学会走路的小孩，是还不能接受过快的学习节奏的。
所以，应当留给他们足够的思考时间。
因为“学生是语文学习的主人”，所以体验学习、探究学习是重点。
朗读法、讨论法、问答法是重要的学习方法，配合使用圈点勾画法、默读法等等多种方法。
这篇课文总共用两课时来讲授，另外辅助多媒体教学。
接下来就正式进入我们这节课。
首先就是导入，好的导入无疑是能否上好一节课的关键。
而我们这节课是第二课时，所以我采用的是直接导入法，把学生引入课堂。
在字词的学习中我会先让学生进行预习，找出不懂的字词和句式，然后在课堂上让同学提出来，通过学生讨论，最后由我根据学生的情况解决这些问题。
在这一环节我采用了讨论法、问答法、圈点勾画法等教学方法。
而在全文感知环节我采用同样的方法，扫清阅读障碍。
然后让学生反复朗读课文，注意句子的停顿，熟悉文本，理解文意。
在这些前期准备结束后我们将进入更深层次的学习，理解作者的写作意图和思想感情。
在这个环节我设置了一下几个问题，通过分组讨论，层层深入，师学生体会全文思想感情。
最后发出感叹，引人深思。
然后就是要实现情感目标的教学，在这个环节我同样采用讨论法学习完这篇带有“悲剧色彩”的课文之后，同学们肯定有多话想说。
下面请同学们以“由方仲永所想到的”为题，结合自身经历，谈谈你们的认识吧！
同学们畅所欲言，谈他们的感受，从而让他们结合自身经历更深刻的理解作者思想。
当然在这一环节中学生可能有一些偏离主题的回答，所以老师要随机应变的给予引导。
本次说课的最后一个环节就是说板书设计。
这就是我在这节课的板书：
从板书上体现了全文的主线：
作者结合自己的见闻叙述了方仲永从神童到然众人的事例，叙事和议论相结合，层层深入得出全文思想，强调了后天教育对成才的重要作用。
义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第二单元第六课
《黄河颂》
一、说教材。
学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。
学习《黄河颂》这首诗，还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外深化拓展，让学生地了解黄河。
诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。
二、说目标。
知识能力目标：
①正确流畅、有感情地朗读诗歌。
②培养对诗歌的感悟和理解能力。
过程和方法目标：
利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵，抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，通过研讨分析来深入理解诗歌。
情感目标：
①深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。
②激发热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
三、学生情况分析及教学重点、难点的确定。
教学重点设定为：
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解，揣摩意蕴丰富的语句，理解深刻的含义是教学的难点。
四、学法的指导和学习习惯的培养通过整体阅读，学生可以把握的情感；
通过体会对文中精彩语句的品读，了解把这种情感所表达出来的语言技巧；
同时，通过阅读，学生还可以体会到汉语优美丰富的表现力。
五、教学方法与教学手段的运用。
“情境体验”“诵读感知”“合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法，
六、说教学设计
1、情境导入
2、说黄河，激发诗情
3、颂黄河，感知诗意
4、研读诗歌
5、绘黄河，拓展诗趣
义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第二单元第七课
《最后一课》
一、大纲对初中阅读的要求1对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
2能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
二、教材分析《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
三、教学目标根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：
1知识目标：
（1）通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2情感目标：
新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。
我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3发展目标：
在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
四、教学重难点学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。
对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。
1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现
难点：
文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
五、教法、学法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。
首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。
2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
其次采取以下的方法：
第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
第三，为了加大课堂容量，我将使用投影和录音等多媒体教学手段。
下面是我的具体的教学过程
第一课时
教学要点：
引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分。
第一：
导入新课——激发兴趣，完成知识的积累。
首先谈一下我是怎样导入新课的：
从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。
第二：
检查预习情况：
出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在整个教学过程中必不可少。
第三：
提问学生，了解他们课后查阅资料的情况：
作者的情况，故事发生的背景。
完成了以上的知识积累的过程后，将进入第一个教学环节：
听读——整体感知课文，理请文章思路。
义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第二单元第八课
《艰难的国运与雄健的国民》
一、说教材
《艰难的国运与雄健的国民》是新课标实验教科书六年级下册第二单元的第三篇课文。
本单元的课文以祖国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情感。
本文是一篇杂文，它从大江、大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心，教学时既要交代作品产生的时代特点和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。
学好本文，为培养学生热爱祖国河山和语言文化的爱国主义情操和锻炼运用祖国语言的能力有很大帮助。
本文是一篇用散文形式写的民族精神颂，有一种惊世骇俗、气冲霄汉的神韵。
主要确立了以下教学目标：
1、教学知识与能力：
提高学生的朗读能力，要求读准子音，读出感情，通过反复朗读，培养语感。
使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，锻炼运用祖国语言的能力。
引导学生采用自主—合作—探究的方法，引导学生学会抓住关键词或中心句理解中心的方法。
3、情感态度与价值观：
学习作者的爱国精神，感受作者的爱国的情怀。
培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
这三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受——局部思维——迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定目标1、目标2为本节课的教学重点。
（三）教材处理本课安排一课时，强调课前预习，课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。
（四）教学准备为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，实现综合性学习，再加上课文比较难理解，最好安排预习，同时组织学生利用图书馆、网络等资源搜集有关五四运动以及作者的有关资料（可以是录相、文本等）
二、说教法1、新课标中专为初中设定语文课堂应是“综合性的实践活动”，于是课堂教学不应是师问生答的检查性活动，而是学生展示个人优势与魅力的舞台，真正的让每个学生动起来。
在课堂教学中将谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，灵活地选择合适的教法。
2、根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。
3、学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。
三、说学法
课堂教学以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正体现“以学为主”“以学生的发展为主”的教育教学新理念，并引导学生深入理解作品的内容，并丛中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。
所以，在教学中采用自主、
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