部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》教案文档格式.docx

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（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2、板书课题：

“狐假虎威”领读课题。

学习生字“狐、威”

“假”有几个读音？

（两个读音：

jiǎ、jià

）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

二、复习字词

三、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

（1）指名读第一自然段。

思考：

老虎、狐狸，谁厉害呢？

（2）结合第一自然段的内容思考：

究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。

（窜，逃窜；

扑，拍打；

窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。

“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。

）

（3）指导朗读第一自然段。

读出老虎的威风来。

2、学习第二至六自然段。

体会“狐之猾”

过渡：

面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。

它被老虎逮住以后怎样了呢？

各自轻声读第二至六自然段，思考：

这一部分，狐狸讲了几次话，画出狐狸说的话。

出示第一次说的话“你敢吃我吗？

”指名读，质疑：

狐狸说这句话时有什么动作？

（1）“狐狸眼珠子骨碌一转”做做动作，狐狸为什么要这样做？

（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？

大家一起表演。

（2）学生再次读书理解“扯”字的意思

（3）通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。

（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。

出示第二次说话。

“老天爷……胆子”

（1）想象：

狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情？

（2）这时老虎怎样？

（被蒙住了）“蒙”什么意思？

（骗）这时，老虎心里在想些什么？

它相信狐狸的话吗？

以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？

出示第三次说话

做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。

3、读演结合体会寓意（读演第7、8、9自然段）

（1）自读课文，圈出描写狐狸、老虎、百兽不同表现的词语。

（2）指名读描写狐狸的词，边读边做动作。

（3）指名读描写老虎的词，边读边做动作

（4）森林中的百兽看到狐狸都怎样？

（感到纳闷）“纳闷”什么意思？

为什么感到纳闷？

（因为狐狸跟往常很不一样）往常的狐狸是什么样子？

（鬼头鬼脑）

（5）再读课文，读出动物不同的感受

（6）指名表演

（7）狐狸看到百兽撒腿就跑的样子，心里想什么？

老虎看到百兽撒腿就跑的样子，心里想什么？

四、揭示寓意、拓展升华。

1.你觉得这是一只怎样的狐狸？

狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽。

你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗？

（借）生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？

（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

）我们要不要做这样的人？

你明白了什么道理？

总结：

在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

部编本人教版2017秋小学二年级上册语文《狐假虎威》教学设计二：

【教学目标】

1．通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2．积累词语，抓住关键词句理解课文内容。

3．有感情地朗读课文。

【教学重难点】

抓住课文中关键词句体会狐狸和老虎的角色特点，理解课文内容，有感情地朗读课文。

多媒体课件狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰

一、复习导入

1．认读词语：

（PPT出示词语）

寻找违抗威风胆子

吓跑借着狡猾百兽

纳闷骨碌朝着一趟

自由练读、指名读

2．小朋友词语掌握得很好！

今天这节课我们要继续学习第8课——狐假虎威（板书课题并齐读课题）

3．通过上节课的学习，我们知道“狐”指的是——（生：

）狐狸，“虎”指的是——（生：

）“老虎”。

（分别贴图）

【设计意图：

复习生字词，检查上一节课的学习情况，为更好地学习课文打下基础。

通过贴直观、形象的狐狸和老虎的图片创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了空间，将学生自然地带入了学习情境。

】

二、整体感知

“狐假虎威”是什么意思呢？

课文中哪句话写出了它的意思？

请小朋友快速浏览课文找一找。

指名回答并出示：

原来，狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

狐狸为什么要借老虎的威风？

它又是怎样借的？

请小朋友再自由读读课文，找找描写狐狸动作、表情、语言的相关句子，读一读，想一想。

以“狐假虎威”这个题目为切入点，激发学生探究兴趣，并通过自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求】

三、品读感悟

（一）学习1至6自然段

1．狐狸为什么要借老虎的威风？

当时的情况是怎样的？

（出示：

）在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。

一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

从这里我们看出是狐狸厉害还是老虎厉害？

你从哪里看出来的？

学生抓住“扑、逮、窜”体会老虎的凶猛。

这真是一只凶猛的大老虎呀！

你能读出老虎的凶猛吗？

（PPT出示图）

自由练读、指名读。

2．小朋友，这只老虎当时可是正在寻找食物，这只狐狸被老虎逮住，马上就可能成为老虎的美餐了。

狐狸会怎么做呢？

（PPT出示：

）狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：

“你敢吃我？

”

“骨碌一转”是什么意思？

.指名做给大家看。

狐狸眼珠子“骨碌一转”，说明它在干什么？

“扯着嗓子”是什么意思？

狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？

你能学着狐狸的样子问一问吗？

指名读狐狸的话、齐读狐狸的话

3．老虎听了狐狸的话有什么反应？

）“为什么不敢？

”老虎一愣。

你觉得老虎此时可能在想什么？

指名回答。

所以，老虎一愣，说——（生：

）为什么不敢？

4．看到老虎被自己蒙住了，狐狸又是怎么说的？

）“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

狐狸真是老天爷派来的吗？

那它为什么这么说？

狐狸说这句话的时候应该是怎样的？

你能学着狐狸的样子说一说吗？

注意，如果狐狸不把老虎骗住的话，自己可是要被老虎吃掉的哟！

指名赛读，可以加上自己的动作。

5．这次，老虎相信了吗？

出示：

老虎被蒙住了，松开了爪子。

“蒙住”是什么意思？

老虎松开了爪子，狐狸此时可以逃跑吗？

为什么？

（联系第一段中的“窜”“扑”“逮”,体会老虎的凶猛，狐狸此时不能逃跑）

6．狐狸为了进一步证明自己的话不假，主动提出：

）狐狸摇了摇尾巴，说：

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

7．小朋友，刚才的狐狸与老虎的一段对话你能读好吗？

（PPT出示2至6自然段课文内容）

小组内分角色朗读、指名分角色朗读

（二）学习七至九自然段

1．师引读课文：

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

狐狸——（生）神气活现，摇头摆尾；

老虎——（生）半信半疑，东张西望。

（板书：

神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望）

（PPT出示图，学生看图）

这几个成语各是什么意思？

你能表演给大家看看吗？

指名分别模仿狐狸和老虎的动作。

森里里的小动物看到狐狸和老虎各是什么反应？

（纳闷、撒腿就跑）

“纳闷”是什么意思？

“撒腿就跑”是什么意思?

小动物们为什么这样？

2.小朋友们想演一演吗？

先练习读一读，再在小组中演一演。

指名上台表演，老师根据学生表演进度相机采访：

狐狸和老虎谁在前谁在后？

从课文中找出依据。

（抓住“跟着”、“身后”等关键词回答）

师采访狐狸：

你为什么神气活现、摇头摆尾？

师采访老虎：

你为什么半信半疑、东张西望？

师采访百兽：

你为什么纳闷？

那狐狸平时是什么样的？

你为什么撒腿就跑？

你真正怕的是谁？

所以说，（出示,生齐读）狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

“假”的意思是什么？

（板书：

借）

“狐假虎威”本是指狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的，现在也比喻仗着别人的势力欺负人。

通过自由读、指名读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知、形成语感、积累语言。

营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程。

带头饰表演并相机采访，给学生提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力。

四、拓展延伸

1．故事读到这里，你有什么话想对狐狸或者老虎说吗？

指名说。

2．像这样的成语故事还有很多

）守株待兔画蛇添足叶公好龙鹬蚌相争

走马观花闻鸡起舞亡羊补牢狡兔三窟