《论语十则》说课稿Word下载.docx

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本课涉及到的《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。

是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。

即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。

这三方面内容均归属于良好的行为习惯和学习习惯范畴。

著名教育学家叶圣陶说过：

“教育就是养成好习惯”。

著名语言学家吕淑湘先生也曾说过：

“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯”。

因此，本文旨在让学生深刻理解语言含义，并联系生活实际培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

3、教学目标

知识与技能：

（1）了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值

（2）了解文言文的一般常识，能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法

（3）能熟练朗读并背诵课文。

（4）掌握“分类式笔记”的整理方法，培养学生对语言材料进行整理归纳的能力及习惯。

（5）理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。

过程与方法：

本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。

在训练学生读、写、听、说各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。

情感态度与价值观

（1）理解课文思想内容，让学生对照反省自己。

（2）汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观。

4、教学的重点、难点

理解、掌握重点词语的解释；

背诵课文；

掌握整理归纳的学习方法。

二、学情分析

初一学生刚刚入学，在小学时又强调快乐学习，对学生行为习惯的养成不够重视，因此学生在学习习惯和行为习惯方面存在一定的不足。

《论语十则》是学生本学期接触的第二篇古文，由于初一学生刚刚接触文言文，基础较差，对文言文实词、虚词的掌握较差，实词积累少，因此在阅读中存在一定困难。

所以本文要在熟练朗读课文的基础上让学生通过“拔钉子”的方法，掌握重点词语。

并且注意积累通假字、一词多义、古今异义等文言知识。

三、教学方法

教法

1．诵读法《教学中要重视的问题》指出：

“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。

”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。

注意朗读的语气、语调和停顿等。

教法依据：

“读书百遍，其义自现。

”本文是文言文，课文要求背诵，对文言字词的理解主要是通过朗读来实现；

其次本文语言简练，句式相似者较多，适宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。

2、点拨法。

运用点拨教学法，以突破重点。

运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生寻找解决问题的途径，从而达到掌握知识和发展能力的目的。

如学生在讨论“择其善者而从之”与“择其不善者而改之”及“岁寒，然后知松柏之后凋也”这三句话中的“之”的用法时，让学生复习回顾《童趣》一文中“之”字的几种用法，归纳总结本文中该词的用法。

教师的相机诱导，往往能拨动学生自主学习的积极性，教会学生一些学习的方法，不断联系，补充新的知识，解决新的问题，思维也得到训练。

根据学生的实际和年龄特征，废止串讲，突出以“教师为主导，学生为主体”的特征；

主体与主导的最佳组合是现代课堂教学理想的境界。

3、合作探究法。

四人小组合作探究，学生互问互答，围绕问题自由发表自己的见解。

在合作探究的过程中，通过与文本的交流，学生积极地参与学习，表现出积极的思维。

用学生的互问互答，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，把问题给学生，通过学生的思考，分析得出答案。

让每个学生都“动”起来，在较开放的探究活动中对文章深入理解。

新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。

注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。

即自主、合作、探究的学习方式。

4、分类整理归纳法这是一种整理性的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。

这种能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。

而“归类”是“研究性学习”的重要技能之一。

教学依据：

大纲在“教学中要重视的问题”中这样陈述道：

“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。

”

说学法

以学为本，变教为学，是叶圣陶先生“教是为了不需要教”这一道学思想的理论基础。

为学生设计教学，才能有效的完成教学目标，培养学生的能力，保证教学过程的最优化。

1、积累文言词语。

对于文言文而言，教师应重视知道学生在学习过程中积累文言词语，在具体的语境中落实字、词、句，而学生应注意融会贯通，归纳总结。

2、朗读法：

知道学生在反复的朗读中，感知每一则的含义，加深理解。

3、整体感悟法。

虽然每一则之间内容缺乏联系，然而就其内容的侧重点而言，内容又可归纳为学习和修身两部分，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的思想，即他所认为的学习方法和学习态度，以及个人的品德修养。

4、讨论、合作探究法。

让学生独立思考，大胆提出自己的见解，讨论探究面越是深广，就越能激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深入；

学会发现问题，并能围绕某个问题探究，解决，在积极采育中使自己的话语、思维能力得到锻炼，学到一些学习文言文的方法。

四、教学程序

《论语》十则一文的教学安排，主要分两课时，第一课时学习前五则。

本次说课内容即针对第一课时而设计。

由《论语》的影响地位入手,激发学生学习《论语》的兴趣，层层推进，在设计中突出学生主动的合作探究,充分让学生活起来，注重方法的指导和学习能力的培养，同时字词的教学在深入理解中得到强化。

（一）导入新课，激发兴趣。

1、以故事入手导入。

2、介绍《论语》及孔子。

学生说，教师补充，强调《论语》及孔子的文学地位。

教学一开始就通过整体感知，让学生初步把握《论语》的内容、结构、表述的特色，唤起学生的有意注意，调动学生的求知欲望。

对《论语》及孔子地位的了解有助于激发学生的学习兴趣，让他们在课外主动深入地研读《论语》。

（二）教师引导，学法探讨。

在学习前篇文言文《童趣》的基础上，引导学生探讨学习文言文的方法，把握文言文学习的要点，整理归纳。

学习要点包括

（1）读准字音；

（2）注意句读；

（3）把握句意；

（4）提出疑问；

（5）朗读背诵；

（6）联系实际，把握主题。

这一环节的设计主要是让学生明确学习文言文应从哪些方面入手，该怎么学。

（三）学生讨论，合作探究。

在明确学习要点的基础上，教师提出明确要求，然后学生分四人小组，逐一讨论，合作探究，互相质疑释疑。

教师适时点拨。

这一环节设计主要是为了充分调动学生的学习积极性，激发学生主动探究的精神。

（四）师生对话，解答疑难。

对于一些在小组讨论中未能解决的问题，在班中进行交流、解答。

（五）教师强调重点词语，连词成句。

1、时，按时，时时；

习，温习、实习；

朋，这里指志同道合的朋友；

知，了解；

愠，恼恨、怨恨；

君子，这里指有道德、有修养的人。

2、温习；

故，旧的（知识）；

3、思，思考；

则，就；

罔，迷惑而无所得；

殆，精神疲倦而无所得。

4、敏，聪敏；

好（ｈà

ｏ），喜爱；

耻，把……当作耻辱；

5、默，默默地；

识（ｚｈì

），记住；

厌，满足；

诲，教导；

（六）背诵并默写

（七）学生整理知识，利用大屏幕检测。

1．读拼音、写汉字。

（1）人不知而不（yù

n）__________

（2）学而不思则（wǎng）_______

（3）思而不学则（dà

i）__________

（4）松柏之后（diāo）__________

2．为下列加粗字选择正确读音。

在正确读音的括号内画“√”。

（1）《论语》十则

A．lú

n（　　）B．lù

n（　　）

（2）有朋自远方来，不亦乐乎

A．lè

（　　）B．yuè

（　　）

（3）学而时习之，不亦说乎

A．yuè

（）B．shuō

3．为下列各句中加粗词选择正确解释，将正确答案的序号写在句后括号里。

（1）学而时习之

A．及时B．时常C．按一定的时间

（2）有朋自远方来

A．从B．自己C．主动

（3）学而不思则罔

A．蒙蔽B．无，没有C．迷惑而无所得

（4）思而不学则殆

A．呼，差不多B．危险C．精神疲倦而无所得

4．按要求默写课文中有关语句。

（1）作者阐述志同道合的人从远方来到也是一种乐趣的句子。

______________________________________________________________________

（2）作者阐述“学”与“思”的辩证关系的句子是_______________________________

（3）作者强调“三人行”必有我师的根据是______________________________________

5．对下列句子，都有四种翻译，选出翻译最准确的一项。

A．学习了，但要按时复习。

B．学习了知识，却不按时温习它。

C．学习了知识，并且按一定时间去复习它。

D．学习并按时做好练习和预习。

（2）择其善者而从之

A．选择其中的好人，跟从他（学习）。

B．选择其中的善人并跟着他走。

C．选择他们的优点来学习。

D．选择并学习

（八）归纳整理，复习巩固。

五、说教学评价