婴幼儿精细动作的发展顺序 一Word格式文档下载.docx
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宝宝躺着时，把柔软的物体放到她面前，鼓励她来够，调动她学会用一只手支撑身体重量，另一只手伸出去够东西。
增强肌肉力量的游戏;
把宝宝放倒然后轻轻拉起来坐好。
看着她的眼睛，说"
看不到-看到了"
。
反复这么做。
16周大
宝宝现在喜欢坐着四处看，但需要人帮助。
他被拉起来的时候，头部会短暂地下垂。
他能保持头部竖直，但突然移动时头部仍会摇晃。
他躺着的时候会直视着你。
辅助措施做一些让宝宝转身的游戏，加强他躯干肌肉的力量;
拿一些柔软的玩具让他够，鼓励他独立平衡的能力及最大限度的运动能力;
把他放在有良好支撑的椅子里，如果有必要的话可使用软垫。
鼓励平衡;
给"
看不到--看到了"
添一个新玩法。
待在宝宝的侧面叫他的名字，让他必须转动身体才能找到你。
20周大
宝宝现在完全能够控制头部。
即使把她拉起来坐着，或是在她摇摇摆摆地走动的时候，她的头部也不会垂下。
辅助措施宝宝要会走，脑袋必须是完全稳定的。
让她做大量的摇摆练习、帮她正确地前进。
做稳定头部的游戏;
经常摇动你的宝宝。
这为她保持头部稳定提供了许多实践。
你可以抱着她在室内轻轻地跳舞或是晃动她。
24周大
宝宝的肌肉已经足够强壮，他能用前臂支撑起大部分体重。
他坐的时候会伸出手寻求支持:
他还会伸手让人抱起他，并在婴儿椅里靠自己坐上几分钟。
辅助措施和宝宝一起做些蹦跳运动，这是学走之前加强关节和肌肉力量的预备性工作;
准备爬之前，先鼓励他从地板上抬起肚皮。
做"
飞机"
游戏:
和孩子一起腹部着地趴着，把双臂和躯干举离地板。
做过伸举运动之后，夸奖宝宝伸出了他的双臂。
负重练习把宝宝放在膝头轻轻地一举一放。
这对他在学步之前承受更多自己的体重是很好的锻炼。
28周大
宝宝现在趴着时能用单手支撑体重，能不用依靠地坐着，仰面躺着时能自然地抬起头。
抱她站立时，能用笔直的膝盖和髋部支撑全部体重。
辅助措施宝宝躺下时，给她一些她够不着的玩具，令她抬起头;
鼓励孩子做做站立运动，尝试支撑自己的体重。
鼓励拾头宝宝仰躺时，把一些绚丽或会发声的玩具置于她够不着的地方，鼓励她抬头看。
32周大
宝宝试图移动自己。
他会伸手够玩具，前后摇晃身体。
他的臀和膝更加强壮，他热衷于直立支撑自己的重量。
如果托住他的双臂，他会不停地蹦跳。
辅助措施坐在离宝宝稍远的地方，把胳膊伸向他，鼓励他坐着挪动，这给他运动的感觉，能促进他的自信心和独立性，把他抱在膝头，或是在床上、软垫上，或是在洗浴时，做站立和蹦跳的运动，为学步锻炼他的腿部。
让他移动坐在宝宝近处，向他伸出双臂，叫他的名字，或用他喜欢的玩具逗他，鼓励他到你身边来。
36周大
宝宝能用双腿支撑全部的体重，但要有人扶着。
她能坐10分钟，向前向侧倾过身体并保持平衡。
她也许会滚动或试着爬行，但发现从站姿改坐姿很困难。
辅助措施鼓励孩子站立:
帮她靠近稳固的家具并让她用手抓住以保持平衡;
在她坐立时把玩具放在她恰好够不着的地方，可以是面前或侧面，让她在向前向侧倾过身子的同时学会保持平衡;
教她弯曲臀部和膝盖，让他可以轻松点从站姿改为坐姿。
让她支撑自己的体重;
帮助宝宝扶住稳固的家具。
带她到一张结实的椅子或矮桌旁，让她用手扶好，并在她扶住的时候呆在近旁。
40周大
宝宝现在能移动身体了，他会利用手和膝盖的支撑向前挪动一点儿;
他能自己站起来，并且热衷于从坐姿躺下身来。
他身体侧面的肌肉变得更加结实，坐立的时候他开始扭动躯干。
辅助措施伸手给你的宝宝，让他能抓着站立或是坐下。
他会对自己的勇敢感到诧异和开心。
赞扬他;
宝宝站立时，弯曲他一条腿的膝盖，并把他的另一只脚抬离地面、帮助他学习迈步。
在他这么做的时候，告诉他他是"
聪明的孩子"
;
把一只玩具放在他背后让他转动身躯，同时扶着他。
鼓励他爬向你让宝宝手膝着地，然后坐到离他不远的地方。
如果你伸出双臂，或给他看一只鲜艳的玩具，他会爬向你。
44周大
宝宝坐着的时候已能随意活动，她还会到处爬。
当她站着的时候会把脚抬起来。
辅助措施继续采用40周大时的辅助措施;
把她摆成爬行的姿势，鼓励她爬行较短的距离;
当她站着的时候，把她的一条腿的膝盖曲起来，让她的脚抬离地面，教她怎样迈步。
当她能做时，可以夸奖她"
真聪明"
把一个玩具放在她转身才能够得着的地方，让她扭动身体。
在她转身时要扶着她。
帮助她站立把你的手指伸给她，好让她自己拉着站起来。
报以微笑、夸奖和鼓掌，使她为自己的成就感到骄傲。
48周大
宝宝可以扶着家具侧着走了。
如果牵着他的两只手，他就能朝前走。
他坐着的时候，转身抓东西身体也不会摇晃。
辅助措施在房间周围摆上家具，间隔距离不超过一个侧步，这样，宝宝就能侧着身子"
环游"
整个房间了;
只牵着他的一只手帮他练习走路。
方便他的活动在房间里摆上固定的家具，间隔距离不超过一个侧步。
把所有容易绊脚的东西收起来，鼓励他侧着身体绕房间走
3-4岁宝贝的动作发展
在3岁时，孩子不再是机械的站立、跑动、蹦跳和行走。
无论向前、向后或上下楼梯，他们的运动十分灵活。
在站立位开始行走时，肩膀向后、腹部肌肉内收，采用规则的脚跟--脚尖运动方式，步伐的宽度、长度和速度均匀，骑三轮车也很容易。
当孩子从蹲位站起或抓球时，脚尖或单脚站立仍然十分困难。
但如果他手臂伸展，机械地向前跑，他可以抓住一个大球，并能十分顺利地将一个小球从手中抛出。
3岁的孩子一样很活跃，本阶段他可能对建筑游戏更感兴趣，他不是没有目的的乱跑或者放弃一个活动而参加另一个，能骑三轮车或在沙滩上玩耍很长时间。
他也喜欢如捉人游戏、与其他孩子抓或玩球等主动的游戏。
此时的孩子的自控、判断和协调能力仍然处于发育阶段，所以成年人有必要对其监护防止受伤。
抓握动作的发展抓握动作是个体最初的和最基本的精细动作，在此基础上又发展起写字、绘画和生活自理动作技巧。
手部动作的获得扩展了儿童获得环境信息的途径，丰富了儿童探索环境的形式，使儿童的探索行为更为主动和有效。
（一）抓握动作的发展
抓握动作是最基本的手部动作之一，是各种复杂的工具性动作发展的基础。
通过日常的观察可以发现，约从3个月起，婴儿开始了一种不随意的手的抚摸动作，经常无意地抚摸被褥、亲人或玩具。
到第5个月左右，就开始发展起自主随意的抓握动作。
6个月以后，手的动作有了进一步的发展，主要表现为:
学会拇指和其余四指对立的抓握动作，抓握动作过程中的眼手逐渐协调，开始学习分析隐藏在物体当中的复杂属性和关系等。
Hallberson具体描述了4-13个月儿童抓握动作发展的过程，认为抓握动作的发展是逐渐由最初的肩、肘部的活动发展为成熟阶段的指尖活动的过程，可以分为以下九大阶段。
第一阶段:
在约4个月大时，婴儿够不着红色立方体。
第二阶段:
发生在5个月初，婴儿能碰触到红色立方体，但却不能"
抓握"
第三阶段:
被称为"
原始抓握"
，发生在5个月末，婴儿用手臂圈住立方体，然后再在另一只手或者胸部的支撑帮助下使立方体离开支持表面，但这一动作过程中手指的精细动作运动不占据主要地位，并不是真正意义上的"
动作。
第四阶段:
约6个月大的婴儿已经有真正意义上的抓握动作，能够弯曲手指"
包住"
立方体，然后用手指的力量稳稳地抓住立方体。
第五阶段:
出现在婴儿约7个月大时，动作形式与第四阶段的动作非常相似。
不同的是，婴儿这时手指的力量已能克服重力作用，使立方体离开地面。
婴儿在抓握时其拇指保持与其他四指平行，同时用力"
立方体。
第六阶段:
婴儿表现出初步的"
对指"
能力，即抓握过程中拇指与其他四指相对（拇指的指腹与其他四指的指腹相对）。
第七阶段:
出现在婴儿约8个月大时。
抓握过程中，婴儿的手在立方体一侧放下，拇指接触立方体的一个平面，食指、中指接触与拇指所在立方体的平面平行的另一个平面，然后在3个手指的共同"
努力"
下抓起边长1立方英寸的红色正方体。
第八阶段:
发生在婴儿约8-9个月大时，抓握时拇指与食指相对，可用两个手指抓起立方体。
第九阶段:
区别在于前八个阶段"
抓"
的动作中使用全部手指的情况，13个月左右的婴儿可以拇指与食指、中指相对，用指尖抓起立方体。
由此可知，儿童从不成熟的抓握模式发展到成熟的"
对指抓握"
模式，要经过一个复杂的过程。
（二）绘画和写字动作的发展
绘画和写字都是手部运用笔类工具进行活动的技能，是儿童的重要发展任务和能力要求之一。
只有具备一定的绘画和书写能力，儿童才能有效进行书面的学习，从而掌握大量间接经验。
1、握笔的姿势和动作
无论是绘画还是书写，都必须以灵活运用手中的笔类工具为前提。
一般而言，2-6岁是儿童握笔动作技能迅速发展的阶段。
在这一阶段中，儿童不断地尝试绘画书写，大部分家长也会在这一时期注意让儿童模仿学习绘画和书写中所必需的握笔动作。
从儿童握笔的手姿势的发展来看，最早抓握笔的动作包括整个手和手臂的运动，表现出"
手掌向上的抓握动作"
，即儿童在抓握笔的时候掌心向上，手掌和手指一起活动来抓握笔。
用这种笨拙的握笔动作形式，儿童很难进行有目的绘画书写动作。
随着在绘画、书写活动中偶然性的尝试以及在教师、家长的指导下不断学习调整握笔动作，儿童"
手掌向上抓握"
的握笔动作逐渐被"
手掌向下抓握"
的动作所取代，拇指和其他四指开始在绘画和书写技能中起到越来越重要的作用。
从儿童对握笔姿势进行调整的部位看，刚开始学会握笔的儿童一般会通过手臂和肘部的运动来调整笔的位置，但在手指的协调运动能力发展后，儿童逐渐更习惯于用手指来调整握笔姿势和笔的位置，手臂和肘部的运动频率迅速下降。
此外，儿童握笔的部位逐渐向笔尖位置靠拢。
2-3岁的儿童表现为握住靠近笔尖的部位，主要依靠肩关节的活动来进行绘画和书写，然后逐渐发展为用肘部来控制笔的运动，最后发展为用手指的活动来控制笔的运动。
2、绘画技能的发展
一般而言，大多数儿童在15-20个月时就开始出现无规则、无目的地乱涂乱画。
虽然这种最初的尝试可以只是偶然出现的，但因为受到动作的视觉效果和家长称赞等反馈信息的强化后，绘画动作发生的频率逐渐上升。
随着手部动作控制能力的发展以及练习经验的增多，儿童从最初的漫无目的地涂抹到开始有目的地画画，绘画动作的速度开始放慢，手的动作也不再紧张而变得自然。
研究者对儿童绘画的自然观察发现，其发展大致可以分为四个阶段:
（1）乱涂阶段，主要是获得绘画所必需的手眼协调能力;
（2）组合阶段，主要是图形的出现和混合，儿童开始学会描绘螺旋、十字等基本几何图形，大约2岁的儿童能画出一系列的螺旋和圆圈，在动作的协调控制能力和目的性加强后，儿童能对正方形、长方形、三角形等基本图形进行较为精确地临摹和绘画，在此之后，开始出现简单组合几个图形的绘画;
（3）集合阶段，这一阶段出现的不仅是混合了几个简单图形的较为复杂的图形，而是几个图形、图像的组合，例如同时有人物和图形的图片;
（4）图画阶段，发展到这一阶段，儿童在绘画中所混合的图形的数量增多，图画的内容也更为复杂，儿童的绘画动作更为精确、复杂。
3、书写技能的发展
绘画能力的初步发展是儿童书写技能发展的前奏，其绘画练习经验也有利于儿童书写技能的获得。
一些研究表明，只有在绘画能力逐渐发展到能完成9种图形后，儿童才真正具备文字书写技能所需要的必要基础。
从儿童书写技能的发展过程来看，4岁左右的儿童开始具备书写字母和数字的能力。
他们通常可以书写可辨认的数字和字母，但这些字母和数字笔画歪斜、东倒西歪、间距不一，每个字母和数字都比正常书写的字体大几倍。
到5-6岁时，儿童已经会书写自己的名字。
但是5岁儿童书写的字母和数字在字形上仍很不规则，所写的字母和数字字形仍然偏大，而且在书写一行字母时，后面的字母会越写越大。
6岁儿童书写的字母和数字还是东倒西歪、参差不齐，字形虽然比较5岁的儿童变小，但还是明显大于正常成人书写的字母。
7岁时，儿童书写的字母和
数字的字形明显变小，小学二年级的儿童更是表现出较高的书写水平。
但即是到了小学三的上级，还是有一部分儿童表现出字母书写困难。
（三）自理动作的发展
基本的生活自理能力是家庭和社会对儿童提出的早期重要发展任务之一，包括穿衣、洗漱、进食等基本技能，其中穿衣、洗漱、进食等还包括了多种类型的动作。
这些在成人看来很简单的生活自理行为，对处于发展早期的儿童而言，却要付出极大努力、达到一定发展水平后才能达到。
例如，穿衣技能，只有当动作技能的控制协调能力发展到一定水平后，儿童才能使身体各部分进入相对应的衣服空间里去。
儿童要把一只手伸到袖子的尽头或者把一条腿伸到裤管里都不是简单的任务，需要视动整合能力和灵活的双手活动进行协助。
不同自理动作的发展对个体能力的要求是不一样的，因此其发展过程也各有差异。
各种生活处理动作技能的典型出现时间表如下:
手指的运动让宝宝更聪明孩子到了2岁左右，随着思维和动作的发展，产生"
自己动手"
的愿望，这个时候父母就可以利用一些简单的工具来锻炼孩子的手指灵巧程度，开发孩子的智力。
下面的一些小游戏或者简单劳动在家庭中就可以办到，父母不妨让孩子多锻炼:
撕纸拿五颜六色的纸，让孩子自由地撕成条、块，并可以根据撕出的形状想像地称为面条、饼干、头发等等。
如果家里有缝纫机，妈妈可以在比较硬的纸张上用缝纫机踏出针孔组成的各色图形，让孩子撕下来玩。
折手帕、纸巾手帕、纸巾都是柔软的，可以随便折成各种图形，教给孩子怎样折出角、边，折成纸船、纸鹤、花朵、扇子等等。
穿珠子、纽扣让孩子用线、塑料绳把各种色彩、形状的珠子、纽扣穿起来。
随着孩子动作的熟练和精细化，珠子和纽扣的洞眼可以逐渐变小，绳子逐渐变细、变软。
夹弹子、糖球让孩子用筷子把碗里的玻璃珠或者糖球一颗颗夹到其他的容器里，锻炼一段时间后可以换成颗粒更小的圆形豆子。
比划动作在唱歌、跳舞、学儿歌的同时，可以教孩子用小手比划各种动作，把内容表演出来。
手工制作和生活自理随着年龄的增长，可以结合日常生活，让孩子自己系鞋带、拿筷子吃饭;
给孩子准备小剪刀进行剪纸制作，玩插塑类的玩具等等都可以增进孩子精细动作的发展。
专家指出，手指的运动可以刺激大脑的广大区域，而通过大脑的思维和眼睛的观察又可以不断纠正改善手指的动作精细化程度。
眼、手、脑的配合协调能够极大地促进幼儿的智力发展。
所以家长务必要给孩子多动手的机会
宝宝会用拇指和食指捏取小物品，尤其喜欢将小的颗粒放入瓶子里，倒出，再放入。
这时应加强看护，防止宝宝将钮扣和一些豆类物品塞进鼻子或耳朵里。
宝宝还学会用手势代替语言，当问及:
"
妈妈在哪"
一类问题时，他不仅会用眼睛看，而且还会用手去指。
这时的宝宝更加淘气，并且学会了开抽屉，常常扰得您"
家无宁日"
用手"
是人类智慧的独特表现，宝宝常握用手的本领需要一个相当长的教与学的过程。
父母如能根据宝宝生长发育的规律及时给予适当的训练，不仅能使宝宝的小手灵活，同时还能促进大脑的发展。
宝宝手部动作发育的特点
1个月刚出生的宝宝紧紧攥着两只前头，一副好斗的小模样。
当您用手指去"
骚扰"
时，他立即产生抓握反射，这是与生俱来的本领，是不用老师教的。
2个月宝宝的小手开始松开了，虽然有时也会伸展手指，但仅仅是一种无意识的动作。
3-4个月宝宝的小手大有长进，喜欢抚摸一切摸得到的东西。
无论您把什么东西放在他的手边，他都要用手摸一摸，而且常饶有兴致地玩弄自己的一双小手。
起初只是一些无意的抚摸动作，眼睛并不看着手的动作，也不会主动伸手去拿看到的东西，这说明宝宝这时眼和手的动作还不能协调。
随着这些动作的实践，宝宝逐渐把看到的东西与手的运动联系起来，产生了有意的抓握动作，这就是他最简单的认识活动。
当然，这时的宝宝还没有掌握抓握的技巧，手常常伸过了要抓的物体，东西也常常拿不稳，还不能用指头活动，只会用整个手掌弯起来一把抓，动作十分笨拙。
5-6个月宝宝眼和手的动作已基本协调，能随意抓取周围的东西，虽然还不是手指的动作，但毕竟是大拇指和其他四指分开来抓。
7-8个月这是宝宝能将手中的玩具一只手换到另一只手，来回玩个不停，并且喜欢不厌其烦地用手里的玩具敲打桌面，能够用双手同时拿两个玩具。
在抓握技巧上，他已经初步掌握了人手的抓握特点，拇指能与其他四指相对，像把小钳子似的，并学会用指尖取物。
9-10个月宝宝会用拇指和食指捏取小物品，尤其喜欢将小的颗粒放入瓶子里，倒出，再放入。
11-12个月宝宝的两只手活动自如。
他能同时做不同的动作，如一只手拿存钱罐，另一只手把硬币放进去。
其指尖的灵巧程度也进一步提高，能把盒盖打开，喜欢将手指伸入瓶子里探险，会用铅笑声到处乱画。
宝宝用手本领进阶训练
1个月每天轻轻掰开他的小手清洗几次，在清洗过程中，成人手的抚摸和水的温度可以刺激宝宝手部皮肤的感觉，同时能使小手保持清洁。
2个月可以把成人的手指或带环的或环状的能发出声响的玩具放在宝宝手中，让他握住，可重复多次放入和拿出，让宝宝练习握持和对物体的感觉，同时可把着他的手摇晃，听听玩具发出的声音，锻炼听觉。
3-4个月父母可以用玩具碰触宝宝的小手，引逗他抓握。
也可在宝宝胸部的上方挂些色彩鲜艳的玩具，高度以宝宝伸出小手能碰到为合适，让宝宝有主动触摸的机会，即使成人不在身边，他也可以主动自由地练习。
在用奶瓶喂奶或喂水时，应握持他的小手，让他用双手抱扶奶瓶。
到半岁左右，宝宝就能学会自己抱扶奶瓶了，奶嘴扁了还能自己拔出来，等奶头充满空气后再放进嘴里，这是他有生以来第一件自我服务的本领。
5-6个月这时您可以训练他有目的地抓取桌上的玩具，并摇晃、敲打。
也可以准备一些有弹性的橡皮玩具让他随意抓捏，喂水时，还可以训练他双手扶握奶瓶。
7-8个月在这两个月中，您要因势利导，教宝宝学会撕纸、滚球、拍手、招手、握手以及用手指取小糖球等动作。
9-10个月根据这些物点，您可以引导宝宝学习剥糖纸，逐渐增强他对事物的感知能力。
11-12个月这时，可以训练宝宝搭积木、用蜡笔涂鸦"
作画"
、翻图画书等。
10种玩具，辅助训练宝宝手部动作
响环、哗啷棒:
这些玩具可以让宝宝很方便地抓握，同时还能发出声音，很容易引起宝宝的兴趣。
特别适合2~4个月的宝宝玩。
积木:
颜色鲜艳，形状各异，可以随意地堆积和拆解，变出很多花样来。
积木最好小一点，便于宝宝抓握和操作。
6个月以上的宝宝都喜欢玩。
图画书:
对宝宝来说，图书也是玩具。
从大把抓书，到一页一页地翻书，你可以看到宝宝小手精细动作发展的全过程。
6个月以上的宝宝会坐以后就可以看书了。
球:
能滚动的、彩色的小球特别能够引起宝宝兴趣。
宝宝可以用手去抓、推、拍等。
7个月以上会爬的宝宝就可以玩了。
套环、套杯:
可以单个玩，也可以按大小不同的顺序套在一起。
对1~2岁的宝宝来说，这是一种可以变幻无穷的好玩具。
橡皮泥:
宝宝可以随意揉、捏、挤、压，做出自己所喜欢的东西。
这是锻炼小手指精细动作不可缺少的玩具之一，几乎所有宝宝都喜欢。
1岁左右的宝宝就可以玩。
镶嵌盒:
需要把形状对好，才能将零件放进去。
这可以让宝宝在活动小手的同时认识不同的形状。
特别适合1岁半到2岁的宝宝玩。
穿珠:
将一根绳子穿过一个一个小孔，这不仅需要手眼很好地协调运作，而且还需要集中注意力。
宝宝2岁左右就能玩了。
画笔:
从1岁左右的涂涂点点，到3岁以后能画出像模像样的画面，哪个宝宝能缺少画笔呢?
抓笔、握笔、运笔，对手指和手腕都是很好的锻炼。
积塑:
和积木一样，积塑具有鲜艳的颜色和不同的形状。
在操作中，宝宝的手部小肌肉可以得到很好的锻炼。
适合3岁以上宝宝玩。
每天轻轻掰开他的小手清洗几次，在清洗过程中，成人手的抚摸和水的温度可以刺激宝宝手部皮肤的感觉，同时能使小手保持清洁。
个体手部的精细动作能力，指个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多方面心理活动的配合下完成特定任务的能力，它对个体适应生存及实现自身发展具有重要意义。
对处于发展早期的儿童而言，他们面临多种发展任务（如写字、画画和够取物体等），精细动作能力既是这些活动的重要基础，也是评价儿童发展状况的重要指标。
抓握动作是个体最初的和最基本的精细动作，在此基础上又发展起写字、绘画和生活自理动作技巧。
手部动作的获得扩展了儿童
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