写电子白板的外貌作文Word下载.docx

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教学；

作文；

应用

现代的教学已经不仅仅局限于黑板白字的传统传输知识的模式，多媒体课件、远程教学这样的信息化教学已经争相进入现代化教学课堂。

电子白板作为后起之秀能够后来者居上，并将成为未来一段时间内教学与信息化结合的主流技术。

它之所以能得到教学的认可，在于它突破了课堂的固定化或者说已经预定好的程序，注重课堂的灵活性，摒弃演练和作假，加强师生之间的对话交流和沟通，使课堂重新回到了教师和学生的手中，为教学服务。

一、有利于增进师生关系，亲近和谐

利用电子媒体教学已经不是新鲜事，电子教学有它的优势也有其缺陷，利用多媒体课件上课时，因为电子设备是固定的，教师一般不走下讲台，课堂的灵活性太小，整个教学都是以课件为中心。

这样的课堂虽然条理很清楚，但是较适合学生之间的沟通交流减少了很多、学生的创新能力得不到培养，少了一种人文情怀，显得很呆板。

用幻灯片课件时，很多幻灯片一闪而过，学生只是简单地看上

【篇二：

使用电子白板心得体会】

适的线条，引领学生逐字逐句逐标点进行修改，尤其在学生写作的薄弱环节方面，通过师生共同修改，学生上来进行修改、补充等各种形式进行引导，加深学生的印象。

在整个作文讲评的过程中，学生的积极性非常高，尤其是教师使用上下挪移和特殊图形标识时，学生显得尤为兴奋，发言积极性和上讲台演示的积极性都特别高。

在对全文修改完毕之后，再让学生通过通读全文进行对照，因为原文的白底黑字和修改后的白底红字对比非常鲜明，学生很容易就看出区别在哪里，进步在哪里。

利用电子白板进行作文讲评，不仅方式灵活，容易调动学生的学习积极性，而且在修改符号的使用方法和文章前后的对比效果方面，也更加直观，在学生的脑海里会留下更加深刻的印象。

三、重点强化，便于突破重难点

突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。

利用电子白板的独特功能，将重点、难点逐一突破，帮助学生更好地理解感悟文章。

本节课，为了突破两组形近字，我除了在屏幕上进行板书，让学生分别组词外，还单独出示连线题，让学生在连线中区分，这样板书对比，讲练结合，加强了学生的记忆。

另外，

针对本节复习课的重点，在集体复习后，出示四个小测试题，检测学生的掌握情况。

在平日的语文教学中,利用白板在语言、文字、图像等方面的高超的能力，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

在上《詹天佑》这课时，为让学生理解人字形线路图，在学生充分读书后，请学生根据语句画出线路图，在全班交流时，发现学生能比较准确的画出图，但是理解火车究竟是怎样上坡的还是停留在语言文字上，没有上升到形象思维。

于是，我在白板上进行了演示：

先画上东南西北四个方向，然后画上人字形线路和火车。

演示时，利用移动功能的图动，让火车沿着路线开动起来。

学生亲眼所见人字形线路的神奇，个个精神振奋，思维开阔，经过两遍的演练，大部分学生都能准确的描述，也就是把这段话背下来了。

四、方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习

我们利用白板的保存功能把教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，为今后的授课、反思提供参考。

我们还有效地整合各种学习资料，帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。

如本节课，对第九课的复习时我就调出了第九课新授时的板书。

这篇课文是学生小学阶段第一次接触古文，理解字意和整个古文的意思是重点也是难点，新授课后，我将板书保存在资源库中，需要复习时调出使用既方便有高效。

由于我连续两年教五年级，所以，本学期我充分利用了上学期在资源库中保存的课件等内容，方便又省时。

总之，在语文教学中运用电子白板更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性，提高了课堂教学的效果和效率，

第三单元教学设计

一、导入新课

同学们，这节课我们来复习第三单元。

首先，我们回顾一下第三单元的学习主题是什么？

生交流，师板书“语言的艺术”。

（白板上板书）

在这一单元，我们学习了哪些课文？

（生交流）

你觉得这一单元需要复习哪些方面的知识？

师板书：

字词课文内容日积月累（白板上板书）

二、复习

1、生字：

（1）我们就从生字词开始，大家快速读读本单元的字词，看看能不能全读下来。

生读能全部读下来的举手老师来检查一下开火车读一人一行生读错拼音教师用笔标注拼音

（2）你觉得哪个字你经常出错或者需要在这里提醒大家注意写法。

生交流

梁字笔顺

（放大镜聚光灯

（3）多音字

为难

（4）哪个字容易和形近字相混淆，我们一起来比较。

幕布

侮悔海诲和谎慌荒

练写（图形，直线）（移动屏幕）

2、四字词语：

生读

指导容易错的词（聚光灯）

给词分类：

（图形长方形）

3、复习第九课课文

生读原句

复习字意（拖出以前的）生背同桌检查

复习句意（拖出以前的）生背同桌检查

4、复习第十课

指生说一生上黑板填，其他学生在本上写（移动屏幕）

5、复习日积月累

生背（随意屏幕）检查

三、小测

一生上黑板写，其他学生本上写

【篇三：

交互式白板在作文中的应用柳天生】

交互式电子白板让作文教学“如虎添翼”

作者：

甘浚镇西洞学校柳天生

《语文课标》指出：

写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。

目前，初中生对于写作兴趣不高，写作教学效果很难令人满意。

随着现代技术交互式电子白板在教学应用中的普及，交互式电子白板注重课堂的机智与生成，追求师生间的对话、交流和共享，使作文课堂教学得到了理性的回归。

交互式电子白板为师生提供了一个崭新的教学与学习的互动平台，使丰富的主题资源在作文教学中发挥了效能，同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了学生的自主性，达到了事半功倍的效果，开辟了作文教学的新天地。

用交互式电子白板开展作文教学，怎样在教学中充分发挥电子白板的交互优势，激发学生学习兴趣，科学有效地促进学生自主作文的能力呢？

在教学中，笔者进行了以下几点初步的尝试，取得了较为明显的效果。

一、妙用交互式电子白板，激发学生的写作兴趣。

在现代化的教学中，电子白板课以其“看万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个崭新的教育平台，使丰富的主题资源在作文教学中发挥了充分的效能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让学生欣赏范文，模仿修改，互相传阅等有效形式，让学生始终处于兴奋的状态，不仅有了更直观的感受，还丰富了写作的素材。

日常生活中不易观察到的细节，在电子白板拖拉和放大等功能的展示下，可以观察得更细致，这样观察下来，写作自然有了兴趣，就产生了写作的欲望，才能用心作文。

例如，在以“春色斑斓”为话题的习作教学时，我先

从电子白板的资料库里搜集到家乡的风景图片，然后指导学生进行观察，当日常生活中司空见惯的风景以鲜活的画面呈现在眼前时，教师既可以自由板书，展示编辑过的文字、图片和音像资料，可以使这一话题教学声情并茂，情景交融，使学生的想象更加富有色彩，交互式电子白板的有效运用，不仅放飞了学生想象的翅膀，还从图片文字中启迪了思维，拓展了学生想象的空间。

二、巧用交互式电子白板，发挥学生的主体性，捕捉创作的灵感。

在利用交互式电子白板写作的课堂上，没有了传统的黑板和粉笔，在智能互动白板前，电磁感应笔代替了鼠标，教师和学生都可以直接在白板上实现智能操作。

只要用笔轻轻一点击，调出准备好的学生习作，在白板上随意拖动、缩放，或以不同颜色随意在上面作标注，圈点出评析重点，随意书写注释内容，修正删改，然后保存到计算机中。

白板习作借助的是白板和网络的平台和环境。

由于知道可以即时评改,作文时学生的版面变得美观整洁,可选择自己喜欢的字体设计版面,配上适宜的剪贴画,使作品内容与形式相得益彰。

这种图、文、声、像并茂的多媒体表达形式,使写作成为一项极富趣味性、挑战性、创造性的活动。

学生的习作在白板上交流、评改和反馈，有助于改善学习专注力，提高参与度，激发他们评析作文、学习写作的兴趣，培养学生积极主动地进行探究式的学习习惯，促进学生的建构式学习，提升学生习作水平。

三、活用交互式电子白板，自主评改习作，提高课堂写作的效果。

写作成功的一个关键，就是不断的尝试和修改。

有了交互式电子白板，

教师就可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”圈画，还可以请学生到白板前做练习、评价和批改。

大大的一副白板，学生可以挥洒自如的填、评、划、改，教师则可利用学生评改作文的时间指导其他学生的习作。

同时，教师还可以利用实物展台，将任何一位学生的习作展示到交互式电子白板上，或抓拍成图片存储到电脑上，根据课堂习作教学的需要，在电子白板上展示片段或逐段式显示“例文”，引导学生查找、发现“例文”中的问题，师生自主讨论，畅所欲言，共同对习作的内容、遣词造句和标点进行点拨式评改。

所有学生的习作接受教师及同学的共同点评，学生自己也成为评析的积极参与者，既做学生，学习他人所长，又是一名小老师，指点他人习作。

而对一些基础较差的学生,可以从标点符号、错别字、病句入手,用符号标出问题所在,让学生进行修改。

这些做法,可以调动每个学生的写作热情,从而大面积地提高作文教学质量。

这种开放的、动态的和多元的作文评析活动，主要以学生主导为中心，使学生更关注知识、学习方法，寻求获得同伴与教师的认可，满足自尊心的需要，获得成就感，完全克服了由教师唱独角戏的缺点，形成了平等开放的课堂氛围。

修改完成后，教师应把预先保存的原文和修改稿进行比较，使学生自悟出修改的好处，并愿意在课后运用所学的方法自主修改习作。

总之,交互式电子白板作为新兴的电子教学工具和教学方法使学生主体地位得到了真正回归。

学生也真正感到自己是习作评改的主人，既学到了评改作文的方法，又在互动中激活了思维，对作文评改的兴趣也大大提高了。

因此,在今后的作文教学中,我要充分利用电子

白板完成呈现、展示、交流、互动、合作,形成平等和谐的课堂氛围，为作文教学插上腾飞的翅膀。