18沙漠中的绿洲同名14450Word文档格式.docx

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教师活动

学生活动

设计意图

容。

2.检查自读效果。

出示生字卡片。

出示词语。

代价挖掉填上漂亮侍弄眨眼霎时盐碱

纵横交错星罗棋布不毛之地咸而板结源源不断

相机理解：

纵横交错星罗棋布不毛之地源源不断

指导读好下列句子。

在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。

他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

3.指名按自然段读课文，注意点评朗读并且说说课文主要讲了什么内容？

4.认真朗读全文，给课文分段。

第一段

（1）交代在阿联酋茫茫沙漠中有着星罗棋布的绿洲。

第二段（2-3）写阿联酋人民克服种种困难，在沙漠中种植花草树木，建立美丽的绿洲。

第三段（4-6）具体写阿联酋人是怎样精心管理花草树木的。

第四段（7）有了绿树和鲜花，沙漠中的人们才有美好的生存环境。

三、指导书写生字。

1.提示注意点。

重点注意：

劣：

上部一撇稍长些。

挖：

右面是个“究”。

2.学生描红。

四、作业设计。

1.完成习字册。

2.练习读课文。

1.（茫茫无边荒无人烟寸草不生不毛之地黄沙漫天……）

2.指名回答。

3.既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢？

1.学生按照要求自读课文。

2.指名读，齐读。

星罗棋布：

形容数量很多，分布很广。

不毛之地：

指贫瘠荒凉的地方。

纵横交错：

形容交叉、错杂的样子。

源源不断：

形容接连不断。

指名读，小组读，齐读。

3.学生逐节读通课文，并说说课文主要内容。

交流分段情况。

1.学生认真观察字形。

生的生活是语文学习的宝贵资源，由学生的生活导入课文的学习显得自然而具有亲和力。

字词是阅读的基础，因此不能操之过急。

每个环节都要围绕语言文字交代明白，落实清楚。

在学生充分读书的基础上，初步感知课文内容，进行分段练习，符合学生的认知规律。

板书

18．沙漠中的绿洲

授后小记：

授课日期：

本教时为第2教时

借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情愫。

一、复习导入。

复习词语。

代价挖掉填上漂亮侍弄眨眼盐碱

纵横交错星罗棋布不毛之地咸而板结源源不断

二、精读课文。

1.通过上堂课的学习，我们认识了一个国家，名叫——阿联酋。

说说这个国家给你的印象？

2.相机练读第一节——“从飞机上往下看……在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

”注意体会、读好：

“到处”、“白茫茫”、“星罗棋布”。

3.阿联酋的人民给你留下什么印象？

从哪儿可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？

今天我们就围绕这个话题请同学们用心地读课文。

指名交流。

相机出示：

“他们从国外买来泥土，买来淡水……送到树木花草的根部。

”

从句子中你体会到了什么？

（指导体会、读好这些词语：

买来、挖去、填上、埋下）

出示：

“霎时，一阵雨雾从空中洒下来……更漂亮了。

从句子中你感受到了什么？

（指导体会、读好：

干干净净、更绿、更翠、更艳）

“这里绿树成阴、鲜花遍地……草地上行走。

”

绿树成阴、鲜花遍地、没有、更不见）

“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

“这里的每一株小树，每一棵小草……一个孩子。

练读、总结。

4．讨论：

他们为什么那样爱护花草树木？

“原先这里是沙漠……不毛之地！

不毛之地）

“正是有了这些绿树和鲜花……良好的生存环境。

练读、体会：

“绿洲”的重要。

5．朗读课文。

三、总结全文。

1.同学们，看了这篇课文你有什么想说的？

小结：

是呀，由于阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木，所以把沙漠这样恶劣的自然环境改造成了良好的生存环境。

从他们身上你学到了什么？

1.抄写词语。

2．练习有感情地朗读课文。

学生读词语。

1.指名交流。

2.齐读第一节。

学生抓住关键词语谈体会。

3.指名交流。

学生用心读课文。

指名读。

面对恶劣环境，这里的人民付出了很多的精力与代价。

阿联酋人民侍弄花草十分精心。

人们对花草的爱护。

指名读，谈体会。

人们像爱护孩子一样来爱护花草。

4．指名交流。

原先这里环境十分恶劣，“绿洲”来之不易。

5．学生齐读课文。

激发兴趣，提纲挈领，强调整体把握，训练学生阅读能力。

在前后的对比中，让学生充分地感受到迪拜的美丽洁净与人们的环保意识。

在实践中感知语言，运用语言，达到“我口”说“我心”的目的，在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。

18．沙漠中的绿洲

恶劣良好

咸而板结绿树成阴

不毛之地鲜花遍地

巨大代价

精心侍弄

本教时为第3教时

完成有关练习。

一、复习检查。

1.听写词语：

代价挖掉填上漂亮侍弄眨眼

2.有感情地朗读课文。

二、片段训练。

1.指名读题，明确要求。

2.指导看图。

引导学生按照一定的顺序有重点地观察和描写，可以写整幅图上表现的情景，也可以选择图上一两处景点着重描写。

3.可以用上这些词：

绿树成阴鲜花遍地源源不断干干净净等。

师生点评。

4.动笔写下来。

注意加入自己的感受。

三、补充练习。

1.比一比，再组词。

劣（）漂（）侍（）漠（）

抄（）飘（）待（）模（）

2.照样子写词语。

白茫茫（）（）（）

干干净净（）（）（）

3.写出近义词。

培植（）适宜（）美丽（）侍弄（）

1.学生默写词语。

2.学生按照一定的顺序有重点地观察。

3.学生思考后进行口头交流。

4.学生动笔写下来。

学生完成练习。

指导学生认真观察图片，合理运用课文中的词语，描述迪拜景色，让学生学以致用。

授后小结

新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。

《语文新课程标准》指出：

教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。

我个人认为，教师的评价语言除了具有激励作用，还可起指导的作用。

如在检查预习这一环节，一位学生介绍了阿联酋的资料，我这样评价：

“你查的资料非常翔实，而且还用自己的语言表达出来，很不简单！

”其实，就是暗示其他孩子在交流资料时不必机械地读，而要学会概括。

又如在学生用一段话介绍迪拜风光时，我相机设计了这样一些评价语：

1、一组排比句，增强了表达的效果；

2、你很注意观察和表达的顺序；

3、你围绕了一个中心词——“绿色”来说话，主题鲜明；

4、你用了一个打比方的句子，很形象，很生动……这些看似简单的评价语不仅鼓励了学生，还将一些写作技巧渗透其中，起到了“润物细无声”的作用。