如何开展小学低年级识字教学Word下载.docx
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2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
二、掌握识字的方法
识字的方法分为二种，一种是集中识字，另一种是随文识字。
集中识
字也要注意由全文入手，提出生字加以识记。
随文识字，更能加强生字的意义教学，做到字不离词，词不离句，句不离篇。
更有利于汉字的学习与使用。
加强识字与阅读二者之间的联系，而且识字不至于枯燥。
具体的识字方法如下：
1.图解识字法
所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。
此方法主要适用于象形字。
用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：
“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：
画画大山的“山”是什么样？
说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2.猜谜识字法
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：
“一口咬掉手尾巴”（告）；
“一点一横，叉叉顶门。
”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3.编儿歌和顺口溜识字法
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；
“一人胆子大，敢把大王压”（全）；
“两个小儿土上坐”（坐）；
“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
如学“爱”字念：
“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。
“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；
小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；
大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。
4.编故事识字法
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于识记字形复杂的字。
多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。
“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；
“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；
“左”字（左边的人在认真工作）；
“右”字（右边的人在大口吃东西）。
这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
5、熟字识生字法（部件识字法）
建构主义理论指出“学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程”，“学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解”。
理论强调了学习者已有知识和经验的作用，只有当原有的知识和经验与新的信息相互作用时，才能理解、产生新的知识。
因此在识字教学中，引导学生运用已经掌握的汉字进行生字的识记。
此方法主要适用于形声字和部件相同的字。
⑴熟字加偏旁（加一加）
这是学生运用已认识的汉字，加上偏旁变成新字的识记生字的方法。
如“直”，可以用这个字加上木字旁识记“植树”的“植”，加上单立人识记“值日”的“值”。
再如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；
情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。
利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
⑵熟字减偏旁（减一减）
这和“加一加”的方法恰恰相反，就是把已认识的字去掉某个偏旁，变成一个新字的识字方法。
如用“漂亮”的“漂”和“飘落”的“飘”分别去掉三点水和风字旁，便可识记“火车票”的“票”。
⑶熟字换偏旁（换一换）
这是将一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成另一个字的识字方法。
把“奶奶”的“奶”女字旁换成提手旁变成“扔垃圾”的“扔”。
“加一加”、“减一减”、“换一换”这三种识记生字的办法是每一个学生都易于掌握的。
实践证明，在大量的识字中，学生运用这些常用的识字方法，自主识字，不仅既快又牢地识记汉字，还将新信息（生字）纳入到自己的认知结构中，提高了自己的认知水平。
6、动作演示法
孩子的天性是活泼好动，有时候，肢体语言能帮助他们记住字形。
如学习“舞”字时，就用手和脚的动作演示出了“舞”字的形和意。
再如学习“蹲、踢、打、摇、拍、跳”等动词时，如果只是让学生知道这些字与脚和手有关显然是不够的，我就让学生动脚动手,体会字的意思。
做动作，在运动中认记生字。
这样，学生通过自己动作的演示，不但记清了字形，而且还加深了对字义的理解，学起来轻松，教起也省力。
7、实物演示法
通过实物演示，也可以给学生留下深刻的印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。
如学习“尘、尖”等字时，让学生回想公路上汽车开过后尘土飞扬的样子，想象灰尘是什么样的，理解尘的意思。
我又顺手拿起一支削尖了的铅笔，让孩子们观察笔的特点理解“尖”字的意思
三、识字的途径
识字除了在课内识字外，还要增加课外识字。
在生活中识字，在课外阅读中识字。
如外出看到商店的牌扁，车上的文字，广告牌等都是很好的识字材料。
学生通过阅读课外书籍学习新字，巩固所学生的字。
四、写字指导
教师要加强学生写字指导。
由于电脑的使用，学生的依赖性很强，所以必须加强写字练习。
首先要加强对学生的写字姿势的要求，养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
其次是加强书写的指导。
在写字教学过程中，教师一定要通过自己的板书示范，详细指导不易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、美观。
随着年级的升高，学生要写的字也越来越多，形近字、同音字也大量出现，为了使学生避免写白字、错字，教师在写字指导时应该特别提醒学生注意。
五、识字教学的教学方式
充分体现学生自主学习，利用小组合作学习，班级交流展示。
无论是集中识字还是随文识字。
教师都要让学生自主学习，借助拼音由学生先自己来学。
学生独立认字，记字。
然后在小组内交流识记方法，最后全班交流学习成果。
在全班交流过程中，学生认读、说记法、组词、说句子、区分形近字、分析字的结构、偏旁部首等。
在这个过程中，教师要加以指导，引导学生做到音、形、义的结合，做到有重点处理所学的生字。
在这个过程中，教师要适时地指导学生写字，做到认字和写字有机结合。
同时，要抓好生字的学习巩固。
采取多种形式加以练习巩固：
⑴多认读
为了巩固识字成果，采用多种形式的认读，如：
在教学《妈妈的爱》一课，学生朗读诗歌，读中正确读准生字的字音、在诗歌中认生字。
小组合作把诗歌读的准确、流利。
读完诗歌，认本课的生字，首先出示带有拼音的生字，拼读、指名读、领读。
其次出示不带拼音的生字，按正常顺序读，倒读、同桌互读等。
学生认字的积极性很高。
但在课堂上最能激发学生认读兴趣的，我觉得要数赛读了。
低年级的孩子好胜极强，比一比、赛一赛的活动，百试不厌。
同桌你指我读，看谁读得准，两个小朋友极用心地找出对方的错误；
小组赛读，看哪一小组读得最准，小组内的互帮互学的精神充分发扬；
开火车读，看哪列“小火车”“开”得又快又稳，这要求孩子们在读字时做到眼到、口到、心到，使生字熟记于心。
⑵猜一猜
在教学中我经常出一些字谜给学生猜，学生在我的影响和带动下也经常自编字谜，互相猜。
这样的猜字活动，可以帮助学生记牢汉字的结构，加深字意的理解，还能激发学生认字的兴趣。
如学生编的字谜“王大妈和白大妈坐在一块石头上，她们说这块石头好绿哟”（碧）。
另外还有你读我猜的游戏。
一个小朋友出示生字卡片，另一个小朋友读，只动嘴不出声，让手拿卡片的人猜等等。
⑶找朋友
把字和读音分别写在卡片上，让学生以找朋友的形式，把字和读音匹配，这样既复习了拼音，又识记了汉字；
把合体字分成几个部分写在卡片上，让孩子把相关的部分联系起来组成字。
这样的活动，能帮助学生牢固地掌握汉字的结构，巩固了字形的识记。
还有让学生找出能组词的字，说出词语。
⑷利用识字卡学习巩固
在上新课教学前布置学生将生字做成卡片，课堂上开展“读字找字”的游戏，可以由老师或学生说出一个生字，学生一边跟读一边在自己的生字卡片中找到该字；
还可以由老师或学生出示一个生字的读音让学生认读，并在字卡中找出该字。
在识记了生字之后，让学生丰富字卡内容，给生字扩词，用所组的词写一句话，使汉字的识记在一定的语言环境中得以巩固，同时学生在用字的过程中找到了一份学习的成就感。
（5）游戏中学习
在低年级认记生字的时候，经常用游戏的形式记忆生字。
例如：
啄木鸟治病。
多媒体出示（或者在黑板上画）一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请小朋友当啄木鸟医生，找出错误的生字，并将它治好。
小蜜蜂采蜜请一学生戴上小蜜蜂头饰，在轻快的音乐声中飞到同学中。
”小蜜蜂飞到谁面前，就请谁读字音，读得好的接下去扮成小蜜蜂，又请同学读，最后评出读得最准的小蜜蜂，奖给小蜜蜂图片，激励他们也要像小蜜蜂一样勤于学习，勤于积累。
预期效果及尚未解决的问题：
通过此项专题培训，能让低年级语文教师掌握低年级识字教学的目标、内容和教学方法。
在今后的课堂教学中，扎实开展识字教学。
采用的评估方式是看教师的课堂教学实践，看学生是否掌握了识字的方法，所学的生字是否会认，会写。
2．课例或案例
《妈妈的爱》教学设计
教学目标：
（1）学会认记12个生字。
（2）认记词语。
（3）正确、流利、有感情地朗读诗。
教学重、难点：
学会生字、新词；
体味诗歌的情趣，有感情地朗读诗歌。
教学准备：
生字卡片；
课件。
教学流程：
一、游戏引入，复习旧知，导入新课。
1、游戏：
串糖葫芦。
（师出示“爱“字卡,生组词、造句）
生：
爱心——小红帮助有困难的孩子，她很有爱心。
关爱——我们应关爱他人。
爱护——我们要爱护小动物。
师：
爱心所到之处温馨而浪漫，在无数爱中，母亲的爱历久而凝香，让我们就带着这种甜美、温馨的感受来学习一首小诗“妈妈的爱”。
板书课题，齐读课题：
妈妈的爱
2、导入新课，明确目标
出示学习目标：
（1）学会识记12个生字。
识记新词。
（2）识记新词。
（3）正确、流利、有感情地朗读诗。
二、小组合作，朗读诗歌。
（我会读）
1、请小老师读文，其他同学认真听。
（听读）
2、同学们也想读一读吧。
（我会读：
学习课文真有趣，看谁读的最流利。
）
3、小组合作，选择喜欢的读书方式读书，要求读的准确，流利。
读中认记生字。
4、小组同学展示读文。
评价读的情况，加强对学生的鼓励。
三、诗中的生字宝宝等着我们来认（我会认）
1、出示带有拼音的生字。
以小组的形式，用不同的分工带着全班同学读生字。
拼读。
倒读。
游戏：
对号入座小游戏。
2、鼓励学生用不同的方法记忆生字。
（我会记）
这些生字我们一定记住它们，努力做到我会记（生字生字真奇妙，开动脑筋记得牢）小组同学根据课前小研究的内容，交流识字的方法。
3、全班交流，突破难点。
热、醒、扇汗浸湿裳凉遮熄灭净
以其中的一个小组的同学为主，带动全班的交流，师适当引导抓住重点。
生字汗和浸、湿，都带三点水。
是形声字。
与水有关。
生字凉、净，都带两点水，表示液体凝结、冻结之义。
凉表温度低。
醒的偏旁是酉字旁。
扇是多音字。
裳是轻声。
遮可以用动作记忆。
四、巩固练习
1、看谁读的准。
冷热清醒扇子扇风汗水浸湿衣裳凉快遮住熄灭干净
2、生字回文，再有感情地读诗歌。
五、检测应用
说一说。
妈妈的爱是清凉的风。
妈妈的爱是遮雨的伞。
妈妈的爱是冬天的火。
妈妈的爱是纯净的河。
妈妈的爱是（ ）。
妈妈的爱是（ ）。
六 小结
学生谈收获。
评价学生学的情况。
七、拓展提高，课外延展。
（1）母爱是清凉的风、遮雨的伞、母爱是生活中的点点滴滴，有了母爱，我们的生活才幸福。
位大的唐代诗人孟郊的《游子吟》正是对母爱最好的诠释，让我们再次读起它，进一步感受这份爱！
（２）师推荐一本书，《猜猜我有多爱你》鼓励学生在课外书中体会妈妈爱孩子，孩子爱妈妈。
。
板书设计:
妈妈的爱
《妈妈的爱》教学反思
《妈妈的爱》是长春版教材第四册第三单元以“孩子眼里的妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，在本节课的教学中，我努力体现了以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提。
所以在课堂上我以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，如：
我们可以上课了吗？
你们还想说，就先说到这里好吗！
创造民主、轻松、和谐的课堂氛围。
让学生很喜欢上语文课。
2、放手识字，培养学生的自学能力，并安排识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。
经过二年级上学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。
生字的学习，教师只起点拨作用，在课前小研究的学习时，学生去自学。
通过课上的小组合作学习，利用小游戏的形式，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。
说出了他们心里的想法。
3、注意营造“以生为本”的氛围，注重对学生进行朗读训练。
在教学中，通过小老师示范读、学生自由大声读、小组合作读，选自己最喜欢的一节诗歌读、等多种朗读形式，促进学生积极地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。
4、创造性的设计教学方式。
学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。
因此，在一课时教学中，形成了读文、认字、记字的模式。
在读中，初步理解文章的主要内容。
5、利用课堂生成，适时拓展延伸。
拓展延伸，设计了一个扩展问题：
“妈妈的爱还会是什么？
”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的答案，如：
“妈妈的爱是温情的鼓励”、“妈妈的爱是夏日的清凉”、“妈妈的爱是冬日的阳光”、“妈妈的爱是香甜的汉堡包”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是唠叨”、“妈妈的爱是无尽的唠叨”……学生的思维被激活了。
当然，这节课也存在着很多的不足之处，老师的作用也不是发挥的很好，有点顾左又顾不上右的感觉，倾听学生的发言也不是很好。
在学生小组汇报记字的时候，要努力让学生说的更有层次。
在今后的教学中，我将不断探索，不断改进，摸索出行之有效的教学方法，安排好课堂教学的每一个环节。
3．相关资料（有课件）
课程开发体会：
通过此课程的开发，让我对如何开展小学低年级识字教学
有了更加系统的研究和认识。
结合自己的教学实际，通过查找相关的资料，更好地掌握了低年级识字教学的方法，这对于一个语文教师来说是最应该掌握的。
通过开发此课程，我对课程标准的要求更加明确，对于识字的方法研究的更加透彻，对于识字的途径进行了拓宽，并找到了更加适合学生学习的方式。
在课题的开发过程中，我进一步认识到了课程开发的重要性，与同行一起研究能够得到进一步的成长，使自己的业务水平进一步提高，执教能力得到更大的提高。
4．作业与讨论
在识字教学中，你遇到了哪些困难？
你是如何解决的？
在识字教学中，二年级识字教学，在课堂上学生说记忆字的方法，学生大胆发言，用了很长的时间，不会抓到重点来说，有时说的很重复。
解决的方法:
利用小组学习的形式,先在小组里说,集中学生的思想,再挑主要的汇报交流。
避免学生汇报时不重复。
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