别董大读后感优秀word范文 14页.docx

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别董大读后感

篇一：

读后感从文化欣赏的角度看高适的《别董大》

从文化欣赏的角度看高适《别董大》

盛唐时期，诗坛出现了一种了重要的诗体──反映边塞主题的边塞诗，这种诗体给诗坛带来了一种新的气象，表现出盛唐文人一种新的审美标准，反映出盛唐使人不同于其他时代诗人新的特质。

这时起边塞诗人的著名代表之一就有我们很熟悉的高适，他的边塞诗我们并不陌生，现就其著名的《别董大》进行分析：

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

全诗意境悠远，读完我们就能感受到其意境的开阔，蕴意的悠远。

谁说不是呢，前两句诗“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，云好像也变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光也淡然失色，好像落日余晖；大雪也旁若无人般地下着，群雁则排着整齐的队形向南飞去，一副凄凉而又壮阔的景象。

“云”“雪”点出了环境的空旷寂寥，毫无生气，本来说这样空旷的原野有大雁的点缀能给人带来一丁点的安慰，但是这些大雁却也不能永远呆在这个茫茫雪原中，它们要离去，到温暖的南方去，空旷无声的雪海带上大雁的几声鸣叫显得更加寂静。

“千里送君，终有一别”，点出了诗人此刻的心情。

乍一看，我们还觉得这首诗写得很悲，而且十分消极。

虽有朋友的陪伴，但却面临离别的忧愁，只留下无限的空寂，昏沉沉的环境压得人透不过气来，诗人这是在为朋友的前途担忧，也是在为自己的未来堪忧。

可是仔细一体味诗人的心境，我们就会发现里面其实孕育了一种希望，的确，冬天过后，春天就不远了，一切都在默默生长着。

还有那群雁，它们还是会回来的，生命在无声无息地成长壮大。

“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，劝慰朋友，以一种十分积极的与其激励着朋友，话语响亮有力，慰藉中充满信心和力量，希望朋友能够努力奋斗，一定能在茫茫人海中找到自己的一席之地。

尤其是“谁人不识君”这句诗，更加体现出一种真诚祝愿朋友的决心。

诗人写这首诗不仅是为朋友写的，更加表现出了自己的心境，朋友走了，自己也就孤独地呆在这个寂寞的边塞，没有朋友的相伴，但是他自己仍然相信，天下一定会有自己的知音，一定会有人听得懂自己的琴声。

高适的这首诗，让人看了觉得一目了然，并且有时也会使人产生共鸣，送友是很多人都可能接触的问题，他的那种思想也许也在很多人心中产生过，虽然不能知道分别以后的事，但是人们的想法却又是那么相近，也许因为同是中华民族的子孙，有着共同的文化心理。

可是虽然有着共同的文化心理，如果没有盛唐时期那种社会环境，也是不能写出那种诗情的。

他脱离了齐梁宫体诗的那种柔弱的脂粉气；没有陶渊明“少无世俗韵，性本爱丘山”的清新脱俗；也仍然没有王孟山水田园所独有的兴致。

他具有的是他自己的特色，那个时代的特色。

的确，盛唐时期，国力强盛，人们对生活充满了信心，投笔从戎，转向边塞，使边塞诗极为兴盛，文人们也有那种为国为家的情操，他们希望在边塞上展示自己的抱负，表现自己的才华。

可是并不是每个人都是那么如意，高适的早年就不是很如意，放荡不羁、不拘小节的性格使他空有才华而不得用。

但是他却不悲观，他对自己有信心，确切地说，是对这个社会有信心。

正是因为他的心境，才使他写出了这样一首诗，让千百人传唱。

诗人的豪迈和满腔热情在今天已化成一首首流传千古的绝唱，通过这些诗我们还能感受到诗人的心境，还能触摸到盛唐边塞诗的灵魂。

一曲终了，带给我们的是无边的想象，站在历史的长河中感受先辈的诗情，何尝不是一件很美妙的事呢？

篇二：

读后感

《教学工作漫谈》读后感

李丽丽

莎士比亚说过：

书籍是全世界的营养品.生活里没有书籍,就好像没有阳光;知慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。

假期是读书的好机会，可以静下心来品味一本好书是很愉快的事。

魏书生的《教学工作漫谈》是一部随笔类著作，读后收获良多。

这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开漫谈，阐述了自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。

他在语文教学上有自己独特魅力，并把“要教书先育人”这句话落到实处。

在今后的教学工作中我们也要融入激情，不断提高自己的道德修养和文化修养和工作能力。

一、以的豁达胸怀和和满腔的热情对待工作，对待学生。

魏书生说得好：

“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。

”这句话给我的触动特别深,使我想起我在我教的陈彤同学：

行为习惯很差,且具有极强的叛逆性。

爱招惹是非,对别人不满意就打人,上课自由散漫,随便拿到什么都是玩具,喜欢公开和老师顶,在班级里形成了很不好的影响。

开始我还晓之以理,动之以情。

尽量不去刺激他,而把目光对准他的优点,哪怕是一点点的进步,都肯定他,表扬他.对于合理的要求,适时满足他,但实践证明这只能治标不治本。

后来我不迁就他,认为他应该做到的,或他能做到的,就要求他做到。

做错了事就批评加教育,而且绝不留情面,他的气焰灭了,但他的抵触情绪仍然保留，问题没有很大的改善。

我困惑、苦恼。

读了这本书，我豁然开朗，面对这样的学生抱怨是解决不了问题的。

正如魏书生说：

“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。

做厚学导师不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。

”以后遇到类似的学生要接受他，不断地找自己的原因，并以此来不断的提高自己、

完善自己。

书中有一句话：

“活在哪，爱在哪，一定要爱自己脚下这一片生存的土地！

”说实在的，既然选择了教师这份职业，就应该以积极心态认真对待，这是对工作负责，也是对自己负责。

教学工作好坏的差别有时不是能力的问题，而是看当时身心所处的状态。

如果你一直使自己的身心处在低落的状态，就永远别想能发挥潜能，创造奇迹。

若你总是以积极的状态去面对你的工作，那么就可以发挥出潜能，作出成绩。

选择积极的态度，相信脸上会多一份笑容，工作会多一份快乐，少一份埋怨。

二、培养学生的自学能力，指导学生创。

新面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。

而惟一的途径就是学习、学习再。

他还喜欢和老师顶嘴,总觉得自学习。

教师只有严谨治学，有扎实的基本功基本功，才能为人师表！

在教学中，要让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力。

要使教学过程充满“活力”和“快乐”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到即传受知识，有开发智力。

魏书生让学生去自学并不是让学生漫无目的的自学，而是引导让学生画语文知识树、定目标等具体做法，让学生在自学时既有据可循又有目标。

我想这才是我应该学习的。

只有对教材非常熟练的把握和吃透才能让你的每一堂课更符合学生的实际，让学生更喜欢你的课，培养学生的自学能力才能成为可能，真正做到“授之以渔”。

在语文教学中，我们应该努力培养培养学生积极参与和勇于竞争的精神正确评价并平静接纳别人和自己的良好品质和协作精神。

在教学中，我也经常鼓励学生发表自己的看法。

在课堂上多给学生提供评价别人和被人评价的机会。

比如，学生的书写、朗读、口述、作文等都可以由学生参与评判。

鼓励学生参与或组织各种形式的语言竞赛，比如作文、朗读、演讲、辨论等竞赛。

对于课文的教学通过常用的合作学习形式如：

四人小组研讨式活动。

可以在自学的基础上进行小组讨论，理解、归纳、掌握教学内容。

多人小组合作学习，能为学生充分提供表现的机会、合作的机会和竞争的机会，促进学生创造学习。

三、教书与育人同步进行。

魏书生培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。

而在我们小学阶段应注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为书生深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体美劳全面发展的新型人才，培养学生的效率感、学习高效率、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。

而在我们小学阶段应注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入学科的教学中，为学生一生长远的打算负责。

掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备素质，也是小学阶段培养学生学习习惯的一个重要内容。

因此我们教师在课堂教学中，要切实加强学法指导。

充分发挥学生的主观能动作用，帮助学生获得广泛的学习活动经验，使之受益终生。

如：

“预习和复习”的习惯；“听讲”的习惯；课堂“说”的习惯；听课“思考”的习惯；独立完成作业与自我评价的习惯等等。

教育是一门科学，育人是一种艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。

在今后的教育工作中，魏书生崇高的人格，高尚的师德成为我学习的楷模。

《教师如何教学生阅读》读后感

李迪迪

通过假期读书活动使我更深刻地认识到作为一名教师，解放思想、不断学习、更新知识、与时俱进的重要性。

假期我有幸读了《教师如何教学生阅读一书》，感受颇深。

阅读为孩子开启了太久过去、现在、未来奥秘的大门；阅读引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读对学生来说有很多好处，特别对我们农村的孩子们，他们走出去的机会很少，对于自然、社会的认识只有靠阅读，阅读对他们来说尤其重要。

教师到底如何指导学生进行课外阅读呢？

读过这本书后我觉得应该从以下几方面去做：

一、激发学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。

只有让学生产生阅读的内部动力，学生才会主动去阅读，在阅读的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自觉阅读的能力。

特别是对于刚进行课外阅读的小学生，教师更应该时刻注意激发他们课外阅读的动机，使他们时刻把阅读与兴趣结合在一起，他们才不会对阅读产生厌烦情绪，从而半途而废。

教师是学生课外阅读兴趣地激发者。

教师应尽可能将学生全部调动起来，让他们都喜欢读书。

平时教学中，教师可以根据课文内容向课外拓展一些课外阅读。

学生对于这些知识非常感兴趣，总会目不转睛的盯着老师，听得津津有味，甚至会比课文内容还专心。

这时老师再及时地告诉学生是从书中获得的，你们只要多读书就会像老师一样懂得很多很多。

老师还可以适当的向学生推荐一些名著，让他们进行阅读，使学生对那些知识产生兴趣，学会欣赏，培养健康的阅读情趣。

二、选择适合学生的课外阅读内容

课外阅读范围很广，形式多样，内容丰富。

好的书籍对学生会受益匪浅，有的坏书籍会直接影响学生的身心健康。

因此，选择书籍非常重要。

在学生阅读的过程中，不断教育学生有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。

小学生年龄小，他们喜欢趣味性强、通俗易懂、故事性

的内容，我们老师就重点向学生推荐这类的书籍，如童话、神话、寓言、民间故事等等。

我们可以给他们推荐《成语故事》、《伊索寓言》、《安徒生童话选》、《宇宙探索》、《十万个为什么》等书。

老师也可以结合课文内容推荐课外读物。

如学了《林冲棒打洪教头》，可推荐《水浒传》一书；学了《黄鹤楼送别》，可推荐《送元二使安西》、《赠汪伦》、《别董大》、《送杜少府之任蜀州》等诗；学了《高尔基和他的儿子》，可推荐《童年》、《我的大学》、《母亲》等。

三、教给学生课外阅读的方法

老师在语文教学过程中注意教给学生阅读的方法，在课外阅读过程中，也注意指导学生阅读，教给他们阅读的方法。

如在阅读童话故事时，我要求学生：

一要读准字音；二要了解大意；三要发现问题，解决问题；四要明白道理。

在阅读寓言故事时，要求学生：

读寓言要明白大意，解决疑问，领悟寓意，善于联想。

通读古诗时，要知诗人解题意，抓字眼明诗意，想意境悟诗情。

阅读时，教师还要引导学生学会思考，让学生们成为会读书的人。

如果我们在阅读时，仅仅是“阅”了、“读”了，甚至是背下来，但不进行思