红楼梦总结综合性实践活动Word格式文档下载.docx
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成语：
、、、；
俗语：
，释义；
诗句：
，；
广告：
；
。
3.与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物：
我也追星
我推荐的明星是：
我推荐的明星是：
名著
1.》、《、《》。
2.《童年》的主人公是
3.在这部小说中，哪个人物给你的印象最深？
为什么？
答：
国，》，又叫
《》，《》，被誉为“”。
鲁迅把它奉为“”的楷模。
它的成就有：
5..阅读下面一段话，完成下面的读书卡片。
一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；
一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；
而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。
读书卡片：
戏曲大舞台1.被誉为“中国戏曲之母”的是；
被誉为东方“歌剧”的是；
发源于湖北黄梅县的是。
2.我国现有的戏曲剧种约有多种；
戏曲的角色分为四大行当；
戏曲的一个特点是“——”；
戏曲的四种艺术手段是：
、。
3.红脸含有义，代表；
黑脸含有义，代表；
蓝脸和绿脸含有义，代表，代表
4.我喜欢的剧种是剧，《《《》；
剧，《》；
剧，《》。
漫画探险
我了解的探险家有，外国的、、、；
中国的、、、。
马的世界
1.以“马”为偏旁的字有：
、、；
与“马”有关的俗语有：
、、；
与“马”有关的历史故事：
、、、；
我国历史上或传说中的名马有：
、、、。
2.根据语境，在划线处填上与“马”有关的成语。
马是古代重要的交通工具，也是建功立业的战具，至今还流传着许多与之有关的成语。
如：
比喻富有经验，熟悉情况，称为；
喻光阴迅速，谓；
说年老雄心在，称为；
祝事业有成，则言。
3.含“马”释义；
：
释义：
释义
4.在“马的世界”的综合实践活动中，发现与“马”相关的成语呈褒义色彩的特别多。
为什么会有这种现象呢？
请你帮他们分析一下。
5.写出两马有关的诗句：
，。
参考答案：
1．二//青藏高原巴颜喀拉山北麓//流入渤海。
2.成语：
中流砥柱：
就象屹立在黄河急流中的砥柱山一样。
比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。
鲤鱼跳龙门：
古代传说黄河鲤鱼跳过龙门，就会变化成龙。
比喻中举、升官等飞黄腾达之事。
也比喻逆流前进，奋发向上。
泾渭分明：
泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混。
比喻界限清楚或是非分明。
俗语、谚语：
不到黄河心不死〖解释〗比喻不达目的不罢休。
也比喻不到实在无路可走的的境地不肯死心。
跳到黄河洗不清〖解释〗比喻无法摆脱嫌疑。
诗句：
（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（李白《将进酒》）
（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。
（李白《赠裴十四》）
（3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（王之涣《凉州词》）
（4）白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（王之涣《登鹳雀楼》）
（5）大漠孤烟直，长河落日圆。
（王维《使至塞上》）
广告：
1）母亲河消失的每一滴水，都是我们心中的每一个悔——保护母亲河,刻不容缓!
2）黄河母亲在哭泣,中华儿女齐救娘。
3）保护黄河，珍爱生命。
4）万里黄河在咆哮,祖国母亲泪满流。
风吹雨淋黄土坡,水土流失愈严重。
炎黄子孙同携手,积极保护多绿化。
5）心系黄河,共建家园。
3．与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物
（1）大禹治水
（2）姜太公钓鱼（3）郑国渠
4．治理措施：
节约用水、加强黄河流域生态环境保护河建设、植树种草?
（1）“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！
”这句话是毛泽东同志说的。
（2）黄河流域的古战场：
牧野古战场（周—商）、崤山古战场（晋—秦）、
巨鹿古战场（项羽—秦）、官渡古战场（曹操—袁绍）
1.高尔基（俄国）//小说//《童年》《在人间》《我的大学》。
2.主人公：
阿廖沙
内容：
《童年》讲述的是阿廖沙（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。
小说从我随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫我去人间混饭吃结束，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
3.示例：
外祖父：
是一个吝啬、贪婪、专横、残暴的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。
外祖母是一个慈祥善良、聪明能干、热爱生活的人，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。
作品中，还有两个粗野自私的舅舅米哈伊尔和雅科夫，乐观纯朴的学徒小茨冈，正直的老工人格里戈里，献身于科学的知识分子“好事情”，快乐的麻脸保姆叶夫根尼娅。
4.法国//法布尔//《昆虫记》//《昆虫物语》//《昆虫学札记》//被誉为“昆虫的史诗”//“讲昆虫生活”的楷模
成就：
1）《昆虫记》是优秀的科普著作，也是公认的文学经典。
2）它行文生动活泼，语调轻松诙谐，鲁迅把它奉为“讲昆虫生活”的楷模。
3）除真实记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。
全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。
5.读书卡片：
1）法布尔//《昆虫记》//2）成就同上。
3）蝉//蟋蟀//蜘蛛//螳螂//樵叶蜂//杨柳天牛//小甲虫//小麻雀
戏曲大舞台
1.昆剧/京剧/黄梅
2.360//行当：
生旦净丑//特点：
“虚拟——没有实物的表演”//四种艺术手段“唱念做打”//五种技术方法“手眼身法步”。
3.
（1）红脸含褒义，代表忠勇
（2）黑脸为中性，代表猛智（3）蓝脸和绿脸也为中性，代表草莽英雄（4）黄脸和白脸含贬义，代表凶诈（5）金脸和银脸是神秘，代表神妖
4.京剧——《玉堂春》//黄梅戏——《天仙配》//豫剧——《花木兰》//评戏——《刘巧儿》//越剧——《红楼梦》
外国探险家：
麦哲伦、哥伦布、斯文赫定、斯科特、奥茨、威尔逊、马可·
波罗等。
中国探险家：
张骞、玄奘、郑和、余纯顺、尧茂生等。
马的世界1.“马”偏旁的字：
骑、骈、骖、驷、骏、骊、骆、骆?
?
俗语：
人在衣裳马在鞍、风马牛不相及、驴唇不对马嘴、又要马儿跑，又要马儿不吃草、人善被人欺马善被人骑、牵马到河易，强马饮水难。
历史故事：
王亥驯马/伯乐相马/按图索骥/九方皋相马/赵高指鹿为马/燕昭王千金市马骨/田忌赛马/秦琼卖马
名马：
的卢马、赤兔马、昭陵六骏、白龙马、汗血马
2.老马识途/白驹过隙/老骥伏枥/马到成功
3.【一马当先】作战或做事时，不畏艰难，勇敢地走在他人前面。
【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。
【天马行空】喻才思豪放飘逸。
【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。
【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。
【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。
【老马识途】喻经验丰富的人。
【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。
【走马看花】大略观看事务外象，无暇细究其底蕴。
【车水马龙】形容繁华热闹。
【招兵买马】征招士兵，购买马匹；
指集结武力，预谋作战。
【金戈铁马】表示军队装备很好，作战力非常强;
或喻战争。
【青梅竹马】指幼时游戏的伴侣。
【指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。
【秣马厉兵】磨快武器，喂饱战马，准备战斗；
也泛指事前积极的准备。
【马到成功】用以祝贺人成功迅速而容易。
【马革裹尸】形容军人英勇地战死在沙场上。
【马首是瞻】指完全听从领导人的指挥来行动。
【塞翁失马】
（1）比喻人因祸得福。
（2）形容祸福无常，不能遽下定论。
篇三：
城关二中综合实践课程工作总结[1]
城关二中综合实践课程工作总结
城关二中综合实践活动科组
综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发与实施的一门必修课程，它是基础教育课程改革的重点，同时又是难点和亮点。
自XX年实施新课改以来，我校积极开发实施综合实践活动课程，注重培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心自身的可持续发展能力，号召推动学生积极参与社会实践、勇于承担
社会责任和义务，培养自我发展和合作精神意识，促进学生形成正确态度、情感和价值观，使学生关注自然，体验生活，走向社会的能力得到空前提高。
综合实践活动课程是一门新兴的课程，为研究和探索综合实践活动的师资建设、课程内容、课时安排、课程评价问题，推进综合实践活动的常态与有效实施，学校在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，从而取得了丰硕的成果。
以下就我校开展综合实践活动的有关情况作一小结，希各位领导和专家不吝指正。
一、加强领导与管理是综合实践活动课程有效实施的根本
一是健全管理机构:
学校成立“综合实践活动课程实施领导小组”，由校长或分管校长担任组长，成员由学校、教务处、政教处、团委和各科室等有关职能部门负责人组成。
领导小组负责对综合实践活动课程实施的领导、规划、组织和协调等工作。
二是学校结合学校实际，制订切实可行的“综合实践活动课程实施方案”，对课程内容、实施方式、教师安排、资源建设、师资培训、课程评价等方面工作做好整体规划。
三是加强舆论宣传，营造支持性的实施环境。
学校积极向家长宣传综合实践活动课程的意义和价值，争取社会和家长理解、支持综合实践活动课程实施。
四是努力建设综合实践活动课程基地，开发多样化的基地课程，并为综合实践活动基地建设提供必要的经费，保障综合实践活动课程的顺利实施。
五是加强课程资源的建设，向教学一线提供切实可行的活动设计和活动案例，并利用计算机网络提供切实有效的互动研讨和展示平台。
六是建立学生外出活动审批安全教育制度。
部分学生参加的学校周边地区外
出活动由任课教师提出申请，并提交安全预案，经学校综合实践活动课程实施领导小组批准方可活动。
学校原则上同意参加学生数适可、学校周边地区且安全措施落实的活动，较远地区、较大规模的活动需经教育局批准，活动结束需及时向批准部门反馈活动安全情况。
二、师资建设、培训到位是综合实践活动课程有效实施的关键
新的理念、新的措施的落实最终要靠教师，综合实践活动课程实施的成败关键也就在教师。
由于综合实践活动课程既没有课程标准、又没有教材，也没有教参，更没有专职教师，找不到可参考的教学模式、可供借鉴的成功经验，对长期以来依纲据本进行教学的老师来说，无疑是一种挑战。
面对这门综合程度高，实践性、开放性强，课程资源开发需要时间、需要精力的课程普遍感到无从下手。
因而，快速地建立一支能承担综合实践活动课程的师资队伍成为综合实践活动课程顺利实施的关键所在，师资培训成为当务之急。
几年来，我校主要建立了省—市—镇—校四级培训机制，参与了地市各级综合实践活动校本研修活动，成立了学校校本课程编撰研修小组，开展了卓有成效的师资培训工作，通过一系列针对性、实用性、可操作性强的培训，快速提升了教师综合实践活动课程理念和实施水平，涌现出一批实施课程和开发课程资源的优秀教师。
三、程资源开发走向多元化是推进综合实践活动课程顺利实施的核心
省教育厅教学教材研究室主编的《学习资料》中明确指出：
“各校应以材料里面的主题素材为基本课程内容，根据本校的教学条件选择使用，也可以以此为蓝本，结合各地学校的课程资源和社区环境，师生携手，对本册主题材料加以拓展充实。
”因此，我校在做好与其他课程整合的同时，还非常注重结合本校特色和本地丰富的教育资源，开发了大量的主题资源，指导内容从学生与自然、学生与社会、学生与自我三个维度出发，采用主题活动的方式，选题应结合学生的学习兴趣，密切联系学生的生活实际；
集中活动与团队活动、社团活动、社会实践基地活动结合，内容包括安全教育、养成教育、革命传统教育、青春期教育、法制教育以及综合实践活动的集中评价和展活动等根据学生的心身特点和知识能力发展水平来设计，联系社会热点、国家宏观决策以及地域文化等因素来生成，大大增强了活动的整合性、实践性、开放性。
比如《《红楼梦》研究学习》、《关于中学生心理压力问题调查》、《城关二中植物研究实践活动》、《县城商业布局和
消费结构研究》、《孟津外来人口调查报告》等开发了数以百计的主题资源，具有鲜明的“校本”和“地本”特色，活动的主题范围大大拓宽，学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识不断加深，对北滘、学校的了解也越来越多，大大增强了活动的整合性、实践性、开放性，从而更好地激发他们热爱家乡，立志成才的热情。
四、精心组织，注重落实是综合实践活动课程有效实施的保证
课程落实是综合实践活动课程走向“规范化”、“常态化”的前提条件。
综合实践活动课程是在不断探索与实践过程中走过来，我们在不断实践、观摩、研讨，反思过程中，感悟基础教育课程改革的精神实质，落实综合实践活动课程的理念与目标，提高综合实践活动课程资源的开发和活动方案设计能力，积累综合实践活动实施过程的有效指导方法和丰富经验。
随着先期课题、项目研究的有序开展，并吸引更多的教师、学生参与，综合实践活动领导小组在学生发动、人员调度、中期监控、成果评定，技术指导、背景材料提供、课题管理、成果汇总，课题评审等对综合实践的活动安排、课题体系、考核评价、保障系统都作了规定，通过专家引领、边实践、边研讨、边开发的校本研修形式，为推进综合实践活动课程顺利实施，学校设立了综合实践活动教研组组长，各个年级设立备课组长，教研组应保证每月两次开展校本教研活动，在研讨中不断提高课程开发与实施的有效性。
每次校本教研活动主题明确，要有详细的活动记录。
综合实践活动导师之间分工不分家，通过校本教研建立互相合作、精诚团结的工作机制，使综合实践活动的管理有章可循，并逐步走上规范化、制度化、科学化的轨道；
在倾斜性的政策及榜样的先导下，逐步形成了群体参与的规范化、常态化局面。
五、不断完善课程评价工作是综合实践活动课程有效实施的助推剂
综合实践活动的评价方式多种多样。
在具体操作中，建议运用"
成长记录评价"
和"
协商研讨式评定"
等行之有效的评价方法。
鼓励教师学生积极探索科学、有效、可行的综合实践活动评价方案。
重视综合实践活动的整体评价。
综合实践活动整体评价要求把课程、教学和评价融合为一个有机整体，贯彻到日常活动进行中去。
为此，学校先后制定了成果展示评价、学分制评价、综合实践活动优秀学生评比制度，自下而上采用了个人自评、同伴互评、小组评价、师生互评、学校评比等多种途径进行评价活动。
评价方式多样：
既有课程活动成果评价，又有
学生综合素质评价；
既有面向全体的小组、班级评价，又有体现差异的年级、校级评优。
加强综合实践活动的过程管理和档案管理，建立学生成长记录袋。
研究性学习活动有完整的活动记录，包括研究计划、数据处理表、访谈表、社会调查表、出结题报告等；
综合实践活动的成果如小论文、小设计、小发明等；
学生综合实践活动完成的时间、质量及考评结果，记入学生的成绩档案，纳入学生综合素质评体系。
每学年举行一次综合实践活动成果的展评，积极开展综合实践活动优秀学生评选，为学生所获得的成果提供表现的平台。
六、综合实践活动课程实施过程中几个亟需解决的问题
1、教师指导力量相对薄弱。
我省高中综合实践活动课程实施意见要求：
学校必须组建综合研究性学习活动的指导组或教研组，教师队伍由专任教师和指导教师组成。
但目前专任教师和指导教师的力量都比较薄弱。
一般只是通过年级集中讲座来完成理论和方法辅导，并由具备一些课题管理经验的老师上课，大部分教师都是兼职的。
由于这些教师还同时担有高考学科的教学任务，因此在理论与方法的指导上都感到难以有较多的精力投入。
面对学生在活动中出现的大量问题和困难，实际指导也往往由于缺乏针对性而效率不高。
2、学生活动空间不足：
综合实践活动由于其综合性、实践性和活动性的特征，使得活动的开展不可能仅局限于教室。
一般情况下除理论课教学、材料整理和学生之间的交流外，大部分时间需要户外实践活动。
但是由于综合实践活动基地的不固定、班级规模过大，以及安全问题，使得学校难以组织学生走出学校。
这在一定程度上影响了活动的效果和吸引力，也与课程的宗旨发生了严重的冲突。
3、政策支持系统的不足，缺乏课程顺利实施的保障机制：
缺乏有效的评价、工作量计算办法，没建立综合实践活动教研机构、保障机制不配套等也制约了综合实践课程顺利实施。
比如课程的评价系统的探索与研究，需要学校在管理上进一步统一协调整合，必须把评价纳入学校的行政系统中去才有可能形成科学合理的办法，产生导向性的价值评判标准；
再如，活动基地建设、安全保障投入、社会及家长资源的开发利用、经费开支等决策都是课程实施中的行政要素。
学校的机构设置必须和教育行政部门对接，确定负责部门和人员，在行政上享受同等待
遇。
4、课程资源的开发出现理想的构想与现实建构的困难
综合实践活动不需要教材、资源包，这是理想的构想，也是最终追求的目标，但与现实相距甚远。
为一线老师提供具有共性、示范性的案例或开发综合实践活动的基本方法和技能性训练的课程资源，有利于此门课程的有效实施，这已得到大家的共识。
然而行政部门为了各校综合实践活动课程指定资源包，严重地制约了各校选择资源包的自主权，无论是组织者还是教学管理者，对综合实践活动课程的开设理解总是为课程资源的匮乏而苦恼。
城关二中综合实践活动科组XX年1月
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