论文英语听说读写的四种关系文档格式.docx

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Abstract．．.......................2

引言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

一、英语学习听、说、读、写的介绍

1.听。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

2.说。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

3.读。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

4.写。

2、英语学习听、说、读、写要全面

1.英语范围内的全面发展．．．．．．．．．．．．．．．．．4

2.英语听说读写具体事例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．4

结语．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

摘要

本文结合《英语课程标准》的要求阐述了“听、说、读、写”之间的关系，并对“听、说、读、写”这四种技能的实践培养进行了论述。

这四种能力的培养，有利于提高学生学习英语的兴趣和自信心，有助于提高教学质量。

关键词《英语课程标准》听力阅读口语写作

Abstract

Thisarticleunifies"

EnglishCurriculumStandard"

therequestelaborated“listenedto,sayingthattoread,writes”betweenrelations,andright“listenedto,sayingthattoread,writes”thesefourskillpracticeraisetocarryontheelaboration.Thesefourkindofability'

sraise,isadvantageousinenhancesthestudenttostudyEnglishtheinterestandtheself-confidence,ishelpfulinimprovesthequalityofteaching.

Keyword"

hearingreadingspokenlanguagewriting

引言

根据《英语课程标准》，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。

听和说是口语，读和写是书面语。

口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。

口语是第一性的，书面语是第二性的。

口语与书面语在表达方式、途径以及词汇、句法和语言功能方面有明显区别。

听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想的信息输出技能。

在语言学习和交际中，这四种技能相辅相成、相互促进。

1、英语听、说、读、写的介绍

1．听。

说实话，听力是最能在短期内提高的一项。

即使是这样，也注意平时的训练。

听力可以分为粗听和细听。

细听：

（1）首先，appreciateEnglish（包括语音语调发音等等（我个人觉得标准的英语soundverybeautiful）,从心底喜欢英语，这样你就会将学英语当作一种乐趣。

听到英语时也会自然将耳朵竖起来，慢慢地树立自己的信心。

当听到English时，心里就想：

我肯定能听懂的！

（2）听完之后，可以repeatit!

（3）repeatitseveraltimesandtryyourbesttorecitethewholesentenceandpassage!

粗听：

主要是为了磨耳朵，不要求听懂，听个大概就可以了。

在选材上，可以选生词多些的文章，可以在路上，在睡觉前听，为的是能够听出英语的节奏和感觉，甚至于你可以感觉它的重音在哪个单词上，用心去听，去体会！

对于英语的口语，一定要敢说，多练！

我接触好多人，虽然他们英语发音不是很标准，（但我们能听懂），但他们却讲得很流利。

这肯定源于他们平时敢讲，敢练，即使发音不是很标准，用词不是很准确，但他们仍然敢于讲出来！

所以，对于口语，抓住每个机会，大胆地与别人交流，当然如果有外国人在场，你一定要和他聊聊，即使是简单的几句，即使讲得不是很标准，不是很准确（记住口语的最大功能是communicatewithotherpeople,所以只要别人能明白，不用担心你的用词和发音）。

只要你讲出来，你就是成功的，你比别人有勇气，有胆量，这在口语中是最重要的！

当然，在有勇气讲出来的前提下，可以尽量注意发音的标准和用语的准确（可以在听、说、读中慢慢学习、纠正）

有的时候，没有合适的场合讲英语时，甚至可以尝试着和自己讲英语，甚至在生活中无论碰到什么时，你可以想想这用英语怎么表达。

对于英语的阅读，我推荐：

第一，平时训练自己快速阅读的能力看看能否在短时间内抓住一篇文章的大意；

第二，再集中攻克这些平时泛读的材料，整理其中的生词。

平时可以尝试着用英语写写日记，即使很简单，只要你尝试了，并且持之以恒，慢慢地你就会发现自己在提高！

总之，英语的听、说、读、写是浑然一体的，是互相影响的，密切联系的，相互促进的，切勿将四部分的关系分割开来！

二、英语听说读写要全面

1、英语的听说读写在基础英语教学中是非常重要的，而听力的又是重中之重。

有些教学录音带为配合初学者的学习，故意放慢语速，这对英语听力的训练是不够的。

如果听语速正常的英语，初学者又会感到力不从心。

英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。

一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。

不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。

词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。

听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。

在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物——意义。

因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

不少人学习英语多年，但却不一定能听懂别人说英语，即使是非常简单的句子。

然而，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致看懂。

这种情况不仅在自学英语的人们中存在，在接受正规训练的学生中也不同程度地存在着。

当前，在英语教学中，尽管学生的听力训练材料的难易度往往低于阅读材料，但就整体而言，学生的听力水平仍低于阅读水平。

实质上，这种情况的产生与外语教学环境中听读心理活动过程的特点有关。

在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式；

然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。

而"

义务教育全日制初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力"

。

显然，要评价初中英语教学是否达到要求，不仅要考查学生的语音、词汇、语法，还要考查学生初步运用英语交际的能力。

如何考查交际能力？

交际有两种形式，一是口头表达形式；

二是笔头表达形式。

目前我国中学中考考口试是不现实的，因此只能以笔试代替口试。

当今考查学生交际能力的题型有很多，常用的有补全对话、看图对话、看图填空、口语应用等形式。

当然，听读的心理活动过程要比读的心理活动过程复杂一些。

建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系。

各种语言技能的掌握和提高是相互影响相互支持的，对中国学生来说，阅读水平的提高对于带动包括听力在内的其它技能的提高，可能起着相当重要的作用。

因此，从一开始就应重视在进行语言形式操练的同时，注重连续的语篇教学，并在材料的选择中注意材料的真实性、可理解性，体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。

2、由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除"

负迁移"

的干扰，必将提高记忆效果。

另一方面，培养听者的听力技能，对其进行单项和整体的听力训练，让听者运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解，或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，以有效地提高听力水平。

最后，外语教师应时刻记住“语言的听是主动的解码而不是被动的感知，是积极的认知构建而不是单纯的声学”事实。

因此，要充分认识认知水平的提高对提高语言水平的重要性。

例如学生在学习颜色单词时，除了色彩外我还告诉学生一些其他的含义：

1.RED:

Yousaidthatlamverygood.lsmyfacered?

你说我很好，真使我难为情了。

Thereistoomuchred-tapeinobtaininganidentitycard.领身份证的手续实在太繁琐了。

2.GREEN:

）Heisstillgreentohisjob.他对其工作尚无经验。

Doyouseeanygreeninmyeye?

你认为我幼稚可欺吗？

SheisagreenhandinteachingEnglish.在英语教学中，他还是个生手。

Mothergaveusthegreenlighttogoonthecampingtripthissummer.妈妈准许我们今年夏天去野营一次。

3.BLUE:

Thingsarelookingextremelyblue.情况极其不妙。

Truebluewillneverstain.真金不怕火炼。

Sheranandranuntilshewasblueintheface.她跑啊跑啊，累得脸色发青精疲力竭。

ltsonceinabluemoonthatyougetachancelikethat.你得到的是个千载难逢的机会。

Hecanreadlikeabluestreak.他看书极快。

Arainydayalwaysgivesmetheblues.下雨天总是使我心情抑郁。

4.BROWN:

Theleavesbrownedslowly.树叶渐渐枯了。

Weareallofusdonebrown.我们都上当了。

lmbrownedoff,sittingherealldaywithnothingtodo.我整天坐在这儿没事干，感到抑郁无聊。

5.BLACK:

Theblackdogisoverhim.他意气消沉。

Shegivesmeablacklook.她对我怒目而视。

Hecameoutofthefightblackandblue.打架之后，他遍体鳞伤。

6.WHITE:

Theytreateduswhite.他们公正地对待我们。

Mychildrenhavebledmewhite.我的一切都为孩子花光了。

Dontshowthewhite-featherfightforyourbeliefs.不要怯懦，要为你的信念而战。

7.YELLOW:

Heistooyellowtostandupandfight.他太胆怯，不敢奋起战斗。

Hehasayellowstreakinhim.他胆小。

因为“读"

的能力（即同时调用语音和字符图式辨认字符）在外语教学中具有十分重要的地位。

以人为本，就是以人的综合素质为本，以人的持续发展为本，先成人，后成才，英语教育也同样责无旁贷地承担着这项历史使命。

结语

英语听、说、读、写训练基本同步、相互结合。

结合的途径有：

听与读相结合—把输入信息经过加工、处理变成输出信息；

听与写相结合—将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定情景中，使写作练习成为综合型交际性语言练习；

说与写相结合—口语包含大量类似书面语的结构和措辞，提高学生口头表达技能写作准备；

读与写相结合—写的过程实际上模仿的过程，学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构，阅读的文章多了，写的能力会得到提高，因此，可以说阅读也是模仿写作的行为。

总之，听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部．英语课程标准（实验稿）．北京师范大学出版社，2001版

[2]黄远振．新课程英语教与学[m]．福建教育出版社，2003.119～139

[3]林崇德．英语教育心理学[m]．北京教育出版社，2001.149～152

[4]李庭乡．英语教学法[m]．高等教育出版社，1986.95～98