六年级赏析名家名篇校本课程纲要Word文档格式.docx
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让学生在于智者和大师面对面的交流中，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。
（二）课程内容框架
六年级校本课程的内容主要分为以下几方面：
中国篇、法国篇、美国篇、英国篇、俄国（前苏联）篇、其他。
具体内容如下：
教学内容
课时
中
国
篇
《走进冰心》
2课时
《走进鲁迅》
《走进老舍》
《走进巴金》
《走进季羡林》
《走进叶圣陶》
《走进朱自清》
《走进郭沫若》
《走进余秋雨》
《走进林清玄》
法
《巴黎圣母院》雨果
《欧也妮葛朗台》
巴尔扎克
《基督山伯爵》
大仲马
《居里夫人传》
艾夫·
居里
《小王子》
圣埃克苏佩里
《莫泊桑短篇小说选》
莫泊桑
《凡尔纳科幻小说》
儒勒·
凡尔纳
美
《马克·
吐温中短篇小说选》
马克·
吐温
《老人与海》
海明威
《汤姆叔叔的小屋》
斯托夫人
《假如给我三天光明》海伦·
凯勒
《我生活的故事》
海伦·
《汤姆索亚历险记》
英
《哈姆莱特》
莎士比亚
《鲁滨逊漂流记》
笛福
《简·
爱》
夏洛蒂·
勃朗特
《格列佛游记》乔纳森•斯威夫特
爱丽丝漫游奇境记》刘易斯•卡洛尔
《哈利·
波特》
JK·
罗琳
俄
《童年》
高尔基
《海燕》
《在人间》
《普希金通话》
普希金
《契科夫短片小说选》
契科夫
《钢铁是怎样炼成的》
奥斯特洛甫斯基
其
他
《少年维特的烦恼》
歌德（德国）
《爱的教育》
亚米契斯（意大利）
《泰戈尔诗选》
泰戈尔（印度）
（注：
课程内容安排较充裕，教师可以根据本班学情适当酌减）
三、课程实施
（一）课程实施过程
1．名句的诵读。
每天早晨课前组织学生进行十五分钟的诵读。
要求学生大声诵读，不要求背诵，强调在诵读中感受语言的美，于不知不觉中达到熟能成诵、成背还可开展亲子诵读活动，让孩子在与家长的共同诵读中不仅学习了语言，还增进了母子或父子的亲情关系。
2．实现课内外阅读的衔接与整合，每周两节的校本课，教师要潜心指导学生阅读，真正实现“得法于课内，得益于课外”的大语文教学境界，提高学生的阅读效率，丰富学生的阅读积累。
3．要注重阅读方法的指导，注重阅读兴趣的引导。
不能一味追求数量不求质量，硬性规定学生一定读多少本书，读什么书；
或每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，让课外阅读成了学生的课外负担。
4．为了提高学生的阅读兴趣，充分利用资源营造读书的环境和氛围。
比如：
教室内设立读书栏、提供读书展示板等。
号召家长在家庭为孩子营造读书氛围，开展亲子阅读活动……为保证读书的“质”与“量”而采用多种形式和手段。
（二）课程评价
1、进行擂台赛 定期进行名句背诵擂台赛。
擂台赛的形式一方面能吸引更多学生参与进来，另一方面，擂台赛也能反应该生平时的阅读量、理解力、记忆力等。
因此，竞赛的形式容易使学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。
2、开发布会 为了使学生阅读不走马观花、囫囵吞枣，定期组织发布会。
会上，或介绍自己阅读的名著，或介绍自己阅读的同一作家的其他作品，也可介绍相关资料和读物。
发布会也是学生之间相互推荐新书、好书的时机。
3、写读后感 读后感应是孩子经过心灵的体验、感悟、升华，从而有所发现并独创的精神产品。
学生读过教师推荐的优秀文章或一本好书后，鼓励他们写感想。
（制作名家名篇赏析笔记）鼓励学生放开地想，大胆地议，可以是怀疑、是批判，而后进行专题交流。
相信学生之间产生了心灵的交流，思维的碰撞，学生们有了标新立异的观点，有了质疑批判的胆量……
4、编制读书手抄报 定期组织学生编辑综合类小报，由各阅读小组组长组成班级编辑部，集中介绍阅读周内收集到的相关作家和作品的各种信息。
这样，既锻炼了学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累。
对学生的评价采用完成评价项目的多少与平时表现相结合，自评、他评、师评等多种方式综合评价，以激发学生的读书兴趣为目的，促进学生对名家名篇的赏析与品悟。
附：
燕秀里小学《读名家名篇，品智慧人生》校本课程评价表
姓名
班级
评价内容
家长评
自评
互评
师评
诵读活动中，你最喜欢读哪些作品，敢于大胆地在大家面前诵读一段。
我喜欢诵读：
我读得：
他读得：
在老师的引导下读了哪些文章和书？
把你最喜欢的讲给大家听。
我读了：
我讲得：
他讲得：
我还自己读了许多文章和书，其中我最喜欢的是？
我最喜欢的是：
我现在最想读的书或文章是哪些？
（注：
在自评、他评、师评的栏目里用优良来打等第。
）
四、成果与反思
众所周知，对学生来说，读书是获取知识的主要途径，学生通过阅读认识自然，了解社会，在阅读中扩大视野，丰富人生体验，增长才干。
让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间。
我们六年级《读名家名篇，品智慧人生》的校本阅读活动课，目的是让学生，走近著名作家，欣赏不同作家的写作风格，在古今中外优秀文学的熏陶感染下，帮助学生更好地领悟读书的魅力，加深他们对众多文学的热爱；
经过这些年的积累，目前学校里不管是学生，还是老师，已经让读书成为了习惯，让学习的乐趣融入校园生活；
孩子们在书香的浸润下，提高了审美情趣，充实了精神世界所需的营养，完善了个性人格的塑造，为自己的人生，打造了深厚的文化底色。
在实践教学中，发挥教师的主导作用，让校本阅读的活动成为一个多彩多姿的文学舞台。
“读书俱乐部”——就是上好每节名家名篇的阅读指导课。
根据拟定好的阅读内容，通过方法的指导，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。
先引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方式，并积累优美词语，以培养学生的语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。
然后填写名家名篇赏析笔记反馈。
学生每阅读一本书，就在反馈表上填写好作者、主要内容、美文赏析、智海踏浪等，以此达到读有所思，读有所获的效果。
每周两节的阅读指导课，成为六年级开展校本活动的基本组织形式。
其功能就是：
组织指导开展形式多样的读书活动；
为读书活动提供导读、评价等服务；
促进读书群体之间的交流和联谊；
广泛开展主题读书活动。
“名家名篇赏析笔记”——就是鉴于高年级的学生能力和水平，优中选优，将那些阅读高手的赏析笔记整理编订，建立名家名篇赏析档案，定时展示，让其他学生借鉴交流，为孩子们搭建展示平台，同时帮助学生寻找读书知己、赏析益友，找到了切磋伙伴。
“读书节”——参加学校为孩子们搭建了展示的平台。
如“故事会”、“读书读报知识竞赛”、“手抄报的评比展示”……孩子们通过活动把腹藏的经书释放出来，得到大家的认可，获得莫大的成就感。
唐代诗人杜甫说：
“读书破万卷，下笔如有神。
”杨雄曾说：
“能读千赋，自能为之。
”课外阅读作为阅读的一个方面，从某种意义上来说比课内阅读更为重要。
读得涓涓细流终聚成河，点点积累才能厚积薄发。
在倡导素质教育和终身学习的今天，作为教师，我们更有着责任让我们的孩子从小就爱上读书，为他们的人生奠定成功的基础，做一个善于学习、善于思考的人。
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