答谢中书书教案Word文档下载推荐.doc
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孔子曾经说过：
“仁者乐山，智者乐水。
”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。
如:
苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。
”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？
我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
新课的导入是课堂教学中重要的一环，我在这一环节联系过去所学内容，让学生对所学内容有一定了解。
同时简单的诗句激起学生学习的兴趣。
二、出示学习目标
这节课要求大家通过研读课文，体味文中的美丽景色，理解作者所表达的情感，并能够熟练的背诵课文。
目标的出示让学生有一个明确的学习目的，做到有的放矢，便于发挥学生的积极性和主动性。
三、解题，介绍作者及写作背景
“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？
明确：
最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。
作者：
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
作品背景：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
适当的背景介绍让学生更容易理解课文内容。
介绍背景时，问题环环相扣自然流畅，让学生在不知不觉中接受知识。
四、初读课文，整体感知
（1）学生自由朗读。
（要求学生画出自己读不准的字。
）
颓（tuí
）歇（xiē）鳞（lí
n）与（yù
（2）教师范读，要求学生听准字音及停顿。
a.四字句两两停顿
b.实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
（3）学生齐读。
（4）学生个别读。
（教师做适当点评）
朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。
通过反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。
五、小组活动
找出你们组不理解的句子和词语，然后提问
⑴重点字词：
四时（四季）;
歇（消散）；
鳞（鱼）；
自（从）；
复（再）；
与（参与，这里是欣赏）。
⑵重点句子
实是欲界之仙都。
译：
这里实在是人间的仙境啊。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
译:
从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。
（3）找个别学生口译文章。
（4）带着想象再读课文。
这一环节引导学生利用教材提供的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的能力。
同时学生自己找问题共同解决的方法，能加深学生对课文内容的理解，比老师一人讲解的效果要好。
六、探究学习
（1）这篇文章是一副清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？
美。
这个字点明了文章的中心。
（2）这个字所在的这句话在全文起什么作用？
统领全文。
（3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？
四季，晨昏。
（4）写了哪些景物？
有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.
（5）这些景物是杂乱无章的吗？
作者按什么样的顺序来写的？
不是。
由仰视到俯视再到平视。
由早到晚。
教师小结：
作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。
（6）活动
这短短的几句话里蕴含着多少美呢？
请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从，看到之美，尤其是字用得好。
”的句式造句。
这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。
尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。
这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。
尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。
这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；
傍晚红日西沉，沉鱼竞跃。
尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。
这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；
你看青林翠竹的静，五色交辉的动；
你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。
尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。
全文短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。
全文无一字之虚，无一字之冗。
（7）作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了怎样的感概呢？
（8）从这句话中可以看出作者什么样的心情？
自豪，得意之情。
（9）古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？
对大自然的热爱。
作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。
这一环节通过问题设置让学生感受文中所描绘的美景，并体会作者所表达的情感。
所以所设置的问题很关键。
我所设置的问题连贯，由浅到深，循序渐进，让每一学生都能理解。
这一活动以学生为主体，设置了一个情境，让学生自主发言，激发了学生的兴趣，培养了学生的口头表达能力。
七、背诵课文
现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。
为学生创设背诵的情境，再次体会文中美景，及作者志趣，使课堂气氛达到高潮。
八、课堂小结
今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。
这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。
让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。
请记住：
如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。
小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。
九、作业
学习本文的写作特点及语言，描绘自己认为最美的一处景物。
让学生懂得学以致用，通过这一课的学习来发现美，描绘美。
十、板书：
答谢中书书
仰视：
高峰入云山水相映之美俯视：
清流见底四季色彩搭配之美
平视：
两岸石壁美晨昏变化之美
晓雾将歇晨昏动静相衬之美
夕日欲颓
得意，自豪之情
热爱大自然，归隐林泉的志趣
简洁明了的板书让学生对课文有清晰完整的印象。
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