六年级赏析名家名篇校本课程纲要Word文档格式.docx

1、让学生在于智者和大师面对面的交流中，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。（二）课程内容框架六年级校本课程的内容主要分为以下几方面：中国篇、法国篇、美国篇、英国篇、俄国（前苏联）篇、其他。具体内容如下：教 学 内 容课 时中国篇走进冰心2课时走进鲁迅走进老舍走进巴金走进季羡林走进叶圣陶走进朱自清走进郭沫若走进余秋雨走进林清玄法巴黎圣母院雨果欧也妮 葛朗台 巴尔扎克基督山伯爵 大仲马居里夫人传艾夫居里小王子圣埃克苏佩里莫泊桑短篇小说选 莫泊桑凡尔纳科幻小说 儒勒凡尔纳美马克吐温中短篇小说选马克吐温老人与海海明威汤姆叔叔的小屋斯托夫人假如给我三天光明 海伦凯勒我生活的故事海伦汤姆索亚历

2、险记英哈姆莱特 莎士比亚鲁滨逊漂流记 笛福简爱夏洛蒂勃朗特格列佛游记乔纳森斯威夫特爱丽丝漫游奇境记刘易斯卡洛尔哈利波特 JK罗琳俄童年 高尔基海燕在人间普希金通话 普希金契科夫短片小说选 契科夫钢铁是怎样炼成的奥斯特洛甫斯基其他少年维特的烦恼歌德（德国）爱的教育亚米契斯（意大利）泰戈尔诗选 泰戈尔（印度）（注：课程内容安排较充裕，教师可以根据本班学情适当酌减）三、课程实施（一）课程实施过程1名句的诵读。每天早晨课前组织学生进行十五分钟的诵读。要求学生大声诵读，不要求背诵，强调在诵读中感受语言的美，于不知不觉中达到熟能成诵、成背还可开展亲子诵读活动，让孩子在与家长的共同诵读中不仅学习了语言，还增

3、进了母子或父子的亲情关系。2实现课内外阅读的衔接与整合，每周两节的校本课，教师要潜心指导学生阅读，真正实现“得法于课内，得益于课外”的大语文教学境界，提高学生的阅读效率，丰富学生的阅读积累。3要注重阅读方法的指导，注重阅读兴趣的引导。不能一味追求数量不求质量，硬性规定学生一定读多少本书，读什么书；或每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，让课外阅读成了学生的课外负担。4为了提高学生的阅读兴趣，充分利用资源营造读书的环境和氛围。比如：教室内设立读书栏、提供读书展示板等。号召家长在家庭为孩子营造读书氛围，开展亲子阅读活动为保证读书的“质”

4、与“量”而采用多种形式和手段。（二）课程评价 1、进行擂台赛定期进行名句背诵擂台赛。擂台赛的形式一方面能吸引更多学生参与进来，另一方面，擂台赛也能反应该生平时的阅读量、理解力、记忆力等。因此，竞赛的形式容易使学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。 2、开发布会为了使学生阅读不走马观花、囫囵吞枣，定期组织发布会。会上，或介绍自己阅读的名著，或介绍自己阅读的同一作家的其他作品，也可介绍相关资料和读物。发布会也是学生之间相互推荐新书、好书的时机。 3、写读后感读后感应是孩子经过心灵的体验、感悟、升华，从而有所发现并独创的精神产品。学生读过教师推荐的优秀文章或一本好书后，鼓励他们写感想。（制作名家名

5、篇赏析笔记）鼓励学生放开地想，大胆地议，可以是怀疑、是批判，而后进行专题交流。相信学生之间产生了心灵的交流，思维的碰撞，学生们有了标新立异的观点，有了质疑批判的胆量 4、编制读书手抄报定期组织学生编辑综合类小报，由各阅读小组组长组成班级编辑部，集中介绍阅读周内收集到的相关作家和作品的各种信息。这样，既锻炼了学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累。对学生的评价采用完成评价项目的多少与平时表现相结合，自评、他评、师评等多种方式综合评价，以激发学生的读书兴趣为目的，促进学生对名家名篇的赏析与品悟。附：燕秀里小学读名家名篇，品智慧人生校本课程评价表姓名 班级评价内容家长评自评互评师评

6、诵读活动中，你最喜欢读哪些作品，敢于大胆地在大家面前诵读一段。我喜欢诵读：我读得：他读得：在老师的引导下读了哪些文章和书？把你最喜欢的讲给大家听。我读了：我讲得：他讲得：我还自己读了许多文章和书，其中我最喜欢的是？我最喜欢的是：我现在最想读的书或文章是哪些？ （注： 在自评、他评、师评的栏目里用优良来打等第。）四、成果与反思众所周知，对学生来说，读书是获取知识的主要途径，学生通过阅读认识自然，了解社会，在阅读中扩大视野，丰富人生体验，增长才干。让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间。 我们六年级读名家名篇，品智慧人生的校本阅读活动课，目的是让学生，走近著名作家，欣赏不同作家的写作风格

7、，在古今中外优秀文学的熏陶感染下，帮助学生更好地领悟读书的魅力，加深他们对众多文学的热爱；经过这些年的积累，目前学校里不管是学生，还是老师，已经让读书成为了习惯，让学习的乐趣融入校园生活；孩子们在书香的浸润下，提高了审美情趣，充实了精神世界所需的营养，完善了个性人格的塑造，为自己的人生，打造了深厚的文化底色。在实践教学中，发挥教师的主导作用，让校本阅读的活动成为一个多彩多姿的文学舞台。“读书俱乐部”就是上好每节名家名篇的阅读指导课。根据拟定好的阅读内容，通过方法的指导，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。先引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方式，并积累优美词语

8、，以培养学生的语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。然后填写名家名篇赏析笔记反馈。学生每阅读一本书，就在反馈表上填写好作者、主要内容、美文赏析、智海踏浪等，以此达到读有所思，读有所获的效果。每周两节的阅读指导课，成为六年级开展校本活动的基本组织形式。其功能就是：组织指导开展形式多样的读书活动；为读书活动提供导读、评价等服务；促进读书群体之间的交流和联谊；广泛开展主题读书活动。“名家名篇赏析笔记”就是鉴于高年级的学生能力和水平，优中选优，将那些阅读高手的赏析笔记整理编订，建立名家名篇赏析档案，定时展示，让其他学生借鉴交流，为孩子们搭建展示平台，同时帮助学生寻找读书知己、赏析益友，找到了切磋伙伴。“读书节”参加学校为孩子们搭建了展示的平台。如“故事会”、 “读书读报知识竞赛” 、“手抄报的评比展示”孩子们通过活动把腹藏的经书释放出来，得到大家的认可，获得莫大的成就感。唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。” 杨雄曾说：“能读千赋，自能为之。”课外阅读作为阅读的一个方面，从某种意义上来说比课内阅读更为重要。读得涓涓细流终聚成河，点点积累才能厚积薄发。在倡导素质教育和终身学习的今天，作为教师，我们更有着责任让我们的孩子从小就爱上读书，为他们的人生奠定成功的基础，做一个善于学习、善于思考的人。