外科实习教学计划Word文件下载.docx
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4、掌握外科急腹症的诊断、初步处理和转送的要求。
5、学会对颅脑、胸、腹、四肢外伤的初步紧急处理、观察要点；
学会各种外伤出血、休克、呼吸及心脏骤停的急救原则和后继治疗内容。
6、掌握急性尿潴留患者的处理方法。
7、掌握止血带的使用技术，掌握破伤风抗毒素皮试方法和过敏反应的紧急处理。
8、在上级医师指导下，学会一般的骨折和关节脱臼的复位固定。
（三）
手术室工作
1、熟悉和掌握外科手术洗手、穿衣等无菌操作技术和手术室管理制度。
2、在病房实习期间，按需要参加自己分管患者的手术和值班急诊手术，服从上级医师安排承担手术各种助手、器械护士或看管患者麻醉等工作，明确各自的职责。
3、在实践中熟悉各种手术器械的使用，如电灼器、电动吸引器等。
（四）
实习与带教方法
1、实习生所执行的一切医疗和护理活动，都应在上级医师或护士的指导下进行。
2、首次接诊患者或进行诊疗操作，都应由带教老师示范，此后，可根据自己掌握的情况，在老师的指导下独立操作。
3、实习生书写的一切医疗文，上级医师应认真审改，并签名，以示负责。
4、结合病例或临床实践中遇到的具体问题，每周由科室安排一次小讲课或病例讨论，以提高实习生对常见外科疾病的认识。
5、对学有余力的实习生，上级医师可指导其参加临床科研工作，撰写医学论文。
【实习考核】
每个病区带教老师按照“毕业实习业务成绩评分表”的评分项目及评分方法进行评分。
实习生结束本科或本区实习前2天，由科室主任（教学秘书或教学组长）组织本科带教老师及时对实习生进行客观评分，或科室组织理论考试及临床技能操作考试，再根据考试成绩综合作出评分。
2021年度外科教学计划实施表
日期安排
主持人
主持科室
教学活动内容
地点
参加人员
2021.1.9
邓如云
外三
病例讨论－肾肿瘤
外3科示教室
外科实习生
2021.1.23
邹仲兵
外二
集体备课
－腰椎间盘脱出
外科教研室
外2科教师
2021.1.30
郑高平
外一
实习生专题讲座－乳腺癌的治疗
2021.2.6
张锦超
实习生专题讲座－神经系统检查
2021.2.13
侯远发
病历讨论－上消化道出血
外1科示教室
2021.2.27
实习生专题讲座－急性肠套叠
2021.3.7
彭木开
集体备课－甲状腺疾病的腔镜治疗
外1科教师
2021.3.13
实习生专题讲座－腰椎间盘脱出
2021.3.16
外科第一轮出科考核
2021.3.20
病例讨论
－乳腺肿块的诊断处理
外1示教室
2021.3.27
实习生专题讲座－颅内高压
2021.4.3
实习生专题讲座－胰腺炎
2021.4.10
宋耀明
集体备课－急性肠套叠
2021.4.18
病例讨论－原发性肝癌破裂出血的诊治
2021.4.24
万松
操作－骨科牵引术
外2科
2021.5.8
实习生专题讲座－纵隔肿瘤的治疗
2021.5.15
病例讨论－神经外科病人立体定向治疗
外3示教室
2021.5.22
实习生专题讲座－腹外疝
2021.5.29
病例讨论－小儿肠梗阻
2021.6.5
实习生专题讲座－肝胆疾病的微创治疗
2021.6.12
病例讨论－颈椎病
外2教研室
2021.6.18
外科第二轮出科考核
2021.6.19
操作－胸腔穿刺术
外1科
2021.6.26
集体备课－神经外科病人等病情观察和处理
外三科教师
2021.7.3
病历讨论－直肠癌
2021.7.10
实习生专题讲座－血尿的诊断思路
2021.7.17
病例讨论－
肝胆管结石的治疗
2021.7.24
实习生专题讲座－骨肿瘤
2021.7.31
实习生专题讲座－食管癌的诊断治疗
2021.8.7
实习生专题讲座－创伤性脑积水
2021.8.24
集体备课－胃癌
外一科教师
2021.8.21
陈伟明
外四
实习生专题讲座－烧伤诊断与治疗原则
外4科示教室
2021.8.28
实习生专题讲座－
甲状腺亢进的外科治疗
2021.9.4
病例讨论－腰间盘突出
外2示教室
2021.9.11
集体备课－心脏常见疾病的外科治疗
2021.9.18
病例讨论－颅高压
2021.9.21
外科第三轮出科考核
2021.10.9
操作－换药
2021.10.16
实习生专题讲座－小儿外科急腹症
2021.10.23
实习生专题讲座－肝硬化门脉高压症
2021.10.30
实习生专题讲座－骨折内固定新进展
2021.11.6
食管癌的诊断与治疗
2021.11.13
病例讨论－硬脑膜外血肿的诊治
外3科
2021.11.20
外六
实习生专题讲座－痔疮
2021.11.27
实习生专题讲座－泌尿系结核
2021.12.4
实习生专题讲座－肝脾外伤、失血性休克
2021.12.11
病例讨论－骨肿瘤
2021.12.18
病例讨论－胸外伤的处理
2021.12.26
操作—腰穿操作术
2021.12.28
外科第四轮出科考核篇2：
教学计划范本
本文关键词：
教学计划，范本
本文简介：
模板
（一）此模板适合当前班级集体授课形式。
在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。
基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5～8页），在填写时应注意以下几点：
1．章节名称按照教科书上的章、节（或课）的顺
本文内容：
模板
（一）
此模板适合当前班级集体授课形式。
1．章节名称
按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。
在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。
如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；
也可以按学时分别设计、各成体系。
如《初中化学》第二章第二节：
原子，统一设计时章节名称可填写为：
2.2
原子；
分别设计时则为：
原子（第一学时）和2.2
原子（第二学时）两个设计表。
2．计划学时
按照设计的授课实际需要填写。
如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；
若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。
3．教学目标
应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。
一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。
尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。
若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。
教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条和标准四个要素。
它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。
另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。
如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；
若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。
4．学习目标描述
学习目标描述的内容分3个部分：
（1）知识点编号
指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。
知识点编号由两部分组成：
前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。
如：
2.6—1
代表第二章第六节的第一个知识点；
3.2—3
代表第三章第二节的第三个知识点；
2
8—4
代表第28课的第四个知识点；
1.3.4—2
代表第一编第三章第四节的第二个知识点。
（2）学习目标
指每个知识点所具有的学习目标层次。
（3）具体描述语句
指对学习目标各个层次的具体描述。
在课堂教学的条下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解；
教学条一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；
评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。
对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。
知道电路各组成部分的名称和基本作用。
能画出常见电路元的符号和简单的电路图。
掌握二氧化碳的实验室制法。
了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。
5．教学重点和难点
教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。
教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。
在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。
在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。
6．教学媒体的选择
同前。
（3）媒体类型
指选用的教学媒体的物理形态。
一般常用的有：
图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课（视频、音频、动画）、网络等。
除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。
（4）媒体内容要点
指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。
一般情况下，媒体的名称（
题目）大多可以反映它的内容要点。
（5）教学作用
指媒体在教学中的作用。
它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。
（6）使用方式
指媒体在教学过程中使用的方法。
它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。
（7）所得结论
指媒体使用后预期的结果。
如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：
物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。
（8）占用时间
指媒体使用过程需要的时间。
在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。
这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。
（9）媒体来源
包括自制、购入、库存、×
×
资源库、网上下载等。
7．板书设计
板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。
它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。
板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。
因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。
板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。
如果需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“×
”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。
我们通常所用的板书，多为逻辑式的：
一、×
1．×
（1）×
（2）×
其实，板书的形式是多种多样的。
如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。
8．教学过程结构的设计
这是课堂教学设计的关键所在。
前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。
为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：
内填写教学内容和教师的活动内容；
内填写媒体的类型和媒体的内容要点；
内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；
内填写教师进行逻辑判断的内容；
为课堂教学过程开始和结束的符号。
9．形成性练习
它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。
形成性练习题的编制，应按如下要求进行：
（1）将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应；
（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；
（3）将所有的练习题由简单到复杂顺序排列；
（4）在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。
这就需要任课教师深入钻研、精心设计。
10．形成性评价
形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：
（1）形成性练习题的检测结果；
（2）课堂教学中的反馈信息；
（3）批改作业中发现的问题；
（4）遇到有测验和考试时，记录其评价结果。
本栏目应在课后及时填写。
对上述反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，以保证教学效果最优化。
课
堂
教
学
设
计
表
学科
教师姓名
学校名称
授课班级
章节名称
计划学时
教学目标
习
目
标
描
述
知识点
编
号
学习
目标
具
体
语
句
项
内
容
解
决
措
施
教学重点
教学难点
第
1
页
媒
的
选
择
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所
得
结
论
占用
时间
来源
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；
B.创设情境，引发动机；
C.举例验证，建立概念；
D.提供示范，正确操作；
E.呈现过程，形成表象；
F.演绎原理，启发思维；
G.设难置疑，引起思辨；
H.展示事例，开阔视野；
I.欣赏审美，陶冶情操；
J.归纳总结，复习巩固；
K.其它。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；
B.设疑—播放—讨论；
C.讲解—播放—概括；
D.讲解—播放—举例；
E.播放—提问—讲解；
F.播放—讨论—总结；
G.边播放、边讲解；
H.其它.
板
书
3
教师进行逻辑判断
学生的
活
动
媒体的
应
用
教学内容和
教师的活动
过
程
构
教学模式：
教学过程结构：
形
成
性
练
题
4
评
价
模板
（二）
模板1
专题课程学习模式
专题课程的标题
一、学科领域
介绍本教学设计方案所适用的学科领域，并突出主要学科。
二、适用年级
介绍本教学设计方案所适用的学生年级。
三、教学/学习内容概述
在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到角色扮演等，还应在此处设置情境。
四、学习目标/学习成果
先要用一两句话概述学生通过此次学习将会获得或学到什么，然后清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。
这些最终结果可以是：
·
学到了一系列知识；
解答了一系列问题；
培养了高级思维能力和信息处理能力；
总结了所创建的事物的特征；
阐明了自己的立场并进行了说明；
进行了具有创意的工作；
……
五、学习过程
介绍学习者完成任务时应遵循的步骤。
这一部分是教学设计方案的关键所在。
一定要使这些步骤简明清晰。
你还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集到的信息或发展高级思维能力。
“建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。
如果有必要，可以在此处考虑对不同层次学生的个别化教学问题。
（1）第一步
（2）第二步
（3）……
六、所需材料及资源
利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）。
七、评价方法或工具
创建量规、自我评价表或其他评价工具，以便使学生可以知道将评价他们。
模板2
基于网络的探究型学习（WebQuest）模式
探究型学习（WebQuest）的主题
一、介绍
在此处向学生们简要介绍这个WebQuest的有关情况。
如果在此WebQuest中包括角色扮演或闯关游戏（如“你现在是一个鉴别神秘诗人的间谍”），则应在此处设置情境。
也可以使用这部分做先期的组织或概述工作。
二、任务
清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。
任务可以是：
一系列必须解答的问题；
对所创建事物进行总结；
一系列需要解决的问题；
阐明自己的立场并对此进行说明；
一项具有创意的工作；
任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。
三、资源
利用这一部分指明学习者可以用于完成任务的网址。
在每一个链接中嵌入对此资源的描述，以便学习者可能在点击前知道自己将通过访问该网址获得什么。
四、过程描述
介绍学习者完成任务应遵循的步骤。
这一部分是探究学习的关键所在。
五、学习建议
在此处，你要为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集的信息。
“建议”可以包括使用的流程图、总结表、概念地图或其他组织结构，“建议”也可以采用由复选框组成的问卷形式，问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。
如果将“学习建议”部分嵌入到“过程描述”中，可能效果会更好。
不过如果你提供了大量的建议，或者数据的收集和分析过程不是几步就可以完成的事情，那么还是将这两个部分分开的好。
六
升级会员 