最新苏教版 五年级语文下册第五单元教案设计Word下载.docx
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3
5.14——5.15
No:
061
课题:
教学目标:
2、学会本课9个生字,认识2个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;
真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
4、联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。
教学本课用2课时此教案为第1课时
课时目标:
1.能正确、流利地朗读课文,初步读懂课文内容。
2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;
理解由生字组成的词语。
教学重难点:
课文的第三段,通过细节描写,在字里行间揭示了什么是真爱。
教学过程:
一、紧扣课题、课题质疑
1、语言描述,激情导入
爱是人间永恒的主题!
在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。
今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2、板书课题,引导质疑:
茉莉有什么特点?
爱怎么能像茉莉呢?
请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
1、自学课文。
要求:
(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。
(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
(3)初步理解课文大意。
2、检查交流。
(1)出示生字词检查认读
(2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语。
叮嘱:
爸爸叮嘱我什么?
一遍两遍是不是叮嘱?
爸爸会怎样叮嘱?
生活中的你有没有受到别人的叮嘱?
(联系生活与展开想象相结合理解词语)
“寻思”、“随手”与“一本正经”:
抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚:
形容脚步很轻。
为什么蹑手蹑脚?
怎样蹑手蹑脚?
(做动作)
3、梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象?
(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。
)
三、巩固生字,描红临写
1、练读词语
2、趣味记字
(1)温柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平静,有话不可信——打一字(荒)
3、描红临写
四、布置作业
1、写好生字,记住生字新词。
2、朗读课文。
个性化调整
062
教学本课用2课时此教案为第2课时
2、通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;
3、联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。
一、朗读课文,感受茉莉
1、课文中几次写到了茉莉?
每一次写茉莉分别带给人什么感受?
2、学生读书、交流,出示词语:
平淡无奇、洁白纯净、诗意、弥漫、缕缕幽香、袅袅
3、在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。
为什么呢?
二、精读课文,品味爱心
1、描述:
爸爸和妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;
同时要感受描述的语言。
要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2、要求:
自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作,交流深化
1、小组交流。
交流内容:
从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。
交流方式:
把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点;
同一段有不同感受可以补充。
2、班级交流(预设)。
(1)第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:
“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。
”然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。
(2)当我推开病房的门,不禁怔住了:
妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;
爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
(3)“似乎是我惊醒了爸爸。
他……她一动我就惊醒了。
”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”
四、归纳提炼,诵读积累
1、朗读全文,整体回归。
2、出示小诗,练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影,
爱是妈妈羞红的脸,
爱是对亲人的片片思念,
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱,
爱是心情的坦然,
爱是亲密的牵手,
爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解,
爱是沟通无限,
爱是会心一笑,
爱是温情款款。
爱如茉莉,洁白纯净;
爱如茉莉,清幽香远。
(1)读一读,背一背。
(2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记录下来。
No:
063
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
4、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
1.能正确、流利地朗读课文,初步读懂课文内容。
2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;
读书、识字
一、导入新课
1、出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。
2、孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:
母亲不识字,却是我的启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
3、这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?
今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)
二、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。
(2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。
2、检查自学情况
(1)读生字词,相机正音。
(2)指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)
(3)指名试读课文,了解掌握情况。
启蒙:
使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。
混沌:
形容无知无识的样子。
3、通读课文,思考分段
第一段(1~5):
写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。
第二段(6~13):
写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。
第三段(14):
写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4、质疑问难。
三、指导书写
064
1、有感情地朗读课文。
2、联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
1、课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
2、文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。
一、导入新课
1、出示课文插图:
看了这温馨的画面,你会想起什么?
或想说点什么?
2、我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。
这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导
1、学习1~5自然段
(1)自由读,注意捕捉读时内心的感受
(2)学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意:
天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”。
②母亲的嗓音甜润、轻盈:
轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。
(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?
(4)女生齐读2、3自然段。
(5)出示:
小院立即飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解
②交流:
母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。
母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。
(6)这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。
如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?
(7)齐读:
母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
4、学习6~13自然段
(1)自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话
(2)出示:
此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。
交流:
月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
(3)自由读10~13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
5、母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。
所以,引读:
6、出示:
最后三句话
(1)从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?
(2)简介文章的写作背景。
(3)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
(4)指名读,齐读。
三、总结全文
1、默读课文,讨论:
作者为什么用“月光启蒙”作为课题?
2、让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番。
3、世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?
你想对她说些什么?
065
19、我和祖父的园子
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;
3、理解课文内容,感受作者童年生活的自由,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
学习作者独特的表达方式。
三十年代有这样一个人,鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”,她就是萧红。
有这样一本书,让人读着读着,就不由得沉浸在烂漫的童年生活中,著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”,这就是萧红所写的《呼兰河传》。
(课件出示:
萧红及《呼兰河传》的简介)
今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分,题目叫——《我和祖父的园子》。
(板书课题)
二、初读指导
1、自由读课文,要求:
2、检查自学情况
(2)指名试读课文,了解掌握情况。
3、通读课文,思考分段
4、质疑问难。
三、再读课文,整体感知课文内容
课文主要讲了什么?
分别找出相关段落。
(园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节)
四、感悟园子
这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子?
请同学们拿起笔,默读课文的第二、第十三小节,把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节
(1)交流读后感受(相机板书)
(2)迁移写法
这一小节写的都是什么?
那么它是围绕哪一句话写的?
详细写了什么?
蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过,这种写作方法就叫有详有略。
五、指导书写
1、出示生字
2、教师范写。
3、学生描红临写。
066
2、理解课文内容,感受作者童年生活的自由,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
一、复习导入,品“趣”。
1、板题读题。
上节课,我们初步阅读了第一段,能说说这个园子给你留下了哪些印象吗?
2、师:
那在这样一个童话般的园子里,我跟着祖父都做了些什么呢?
(栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……),是呀,作者写了这么多的事情,有趣吗?
那你觉得哪个自然段写得最有趣呢?
二、进入文本,品味“有趣”。
1、学生按要求自读。
(出示要求)思考:
哪一自然段写得最有趣?
请大家找一找,读一读,划一划,在旁边写下自己想说的话。
试着读出自己的感受来。
2、汇报交流。
预设小节3:
1、学生汇报过程中,指导学生抓住体现动作的词来读,来体悟乐趣。
溜平——下了种,一般都是用手把土窝抹光滑,磨抹平整;
可这里呢?
我是怎么弄平?
像溜冰一样,滑行。
2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐。
预设小节4:
学生汇报过程中,指导学生用边读边想象的方法读书。
自由朗读,交流想象到的乐趣
乐趣一:
拿着祖父给我的锄头;
二:
动作;
想象一下我跟在后面怎么乱勾的?
(生做动作)三:
我铲过的地的样子。
预设11小节:
指导学生抓住四个“又”感受我的自由(板书:
自由)
齐读、指名读
预设小节12:
1、学生汇报过程中,指导学生用边读边去体验作者心情的读书方法。
想象一下,小萧红大喊着“下雨啰!
下雨啰!
”的神情是怎样的?
2、指导学生读出我的快乐,尤其是我的动作和“喊”的语句。
预设第十三小节:
指导学生感知反复写法的作用。
默读13小节,找与众不同的地方。
师引读,生齐读
从这反复的句子里,体会到的什么(还是园子里的自由和快乐)
(出示这段中心句)齐读“一切都活了,……都是自由的。
”
从这些我跟祖父后面做的事中,可以感受到什么?
(作者童年的快乐、自由)
三、再入文本,品“爱”
1、过渡:
其实,我在园子里做过的事儿还有很多很多!
曾经我追根究底问祖父院子里的樱桃树为什么不开花不结果,曾经有一次祖父拔草时,我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,红彤彤的二三十朵,祖父完全不知道,还以为是因为春天雨水大,园子里的玫瑰花开得香呢……
2、出示自读要求:
当我做这些事的时候,祖父是怎样的态度呢?
请同学们再默读3-12自然段,划出有关的句子,可以在旁边写写感受。
3、集体交流:
(1)指导学生从紧扣文中句子,发现细节感受到祖父对我的爱。
(2)从祖父的笑中,我们感受了什么?
(3)出示插图,指导学生用“当……时,祖父笑了!
”的句式进行说话练习。
4、再入文本,读书体验。
(1)静静地读、用心地品13小节
(2)出示说话练习的填空。
先自已品读,再试着填空。
(出示说话练习的填空)每句各找一人说,最后一句,师引导一起说。
在这个园子里,究竟谁是最自由的?
因为我自由,所以在我眼里看什么都是自由和快乐的,作者这种借其它的景物来表达自己的情感,真是一种巧妙!
5、美读13小节。
四、走出文本,找“爱”、写“趣”
1、品读十四小节。
生轻轻地齐读14小节。
2、总结延伸。
有自由的园子真好,有爱的园子真好。
就这样一天一天的,祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。
在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中,对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城,因为呼兰河这小城里住着她的祖父,有她和祖父的园子。
五、课后作业:
感兴趣的同学课后可以阅读《呼兰河传》。
回忆自己儿时的趣事,写下来,读给同学听,分享你的快乐。
067
3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
让学生从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
1、能正确、流利地朗读课文,初步读懂课文内容。
一、导入揭题
1、同学们,我们中华民族自古以来就是一个“文明古国,礼仪之邦”。
人在社会上生活,总要和别人交往。
在人们的交往过程中,一个人是否讲礼貌,往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。
今天,我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题,齐读课题。
3、学生围绕课题质疑:
(什么地方要讲礼貌?
礼貌对我们来说有何意义?
……)
二、初读课文
1、提出自学要求。
朗读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;
难读的句子多读几遍,把它读流利。
2、检查:
(出示小黑板)
(1)读新词语:
(2)朗读下列古训或俗话:
君子不失色于人,不失口于人。
礼到人心暖,无礼讨人嫌
(3)挑选自己认为读得最好的段落,当众读一读,师生评点,随机纠正读错的字音,指导读通句子,读好人物对话。
三、默读课文
默读课文,不理解的地方作上标记“?
”,然后提出来。
(放到下节课讨论)
四、指导书写生字
1、学生自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意。
2、范写生字,边写边讲述注意点
五、布置作业
068
20、谈礼貌
教学本课用2课时此教案为第2课时
初步感知说理性文章的表达方法。
一、质疑导入,激发情趣
上节课,老师和同学们一起初读了课文。
我有一个疑问,想请同学们来解决这个问题。
课文讲了好几个有关讲礼貌的故事,可教师想不通:
为什么课题不用《礼貌的故事》,而要用《谈礼貌》作为课题呢?
请同学们读读课文,再讨论讨论。
学生交流,适时点拨。
学生思考问题
二、精读感悟,迁移运用
(一)精读第一自然段。
1、自读,思考:
这一段主要讲了什么道理?
2、自读,交流。
(礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
为了说明这个道理,作者用了一句古训。
板书:
齐读。
3、、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用课文中的有关词语,分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5、齐读第一自然段,边读边把这个道理记在脑子里。
(二)精读第二至第四自然段。
1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。
请同学们先把写故事的语句用括号圈出来,再自由选择一个故事读一读,要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。
谁能把故事读得有声有色,就说明他已经读懂了。
练读,交流读,评点,板书:
故事说理
2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。
出示:
这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌。
”。
联系故事内容来说说对这句话的理解。
(讨论、交流、评点)
完成如下板书:
神态、动作、语言
3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读,你有什么想说的?
出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。
再读第二、三个故事后面的话,再结合故事内容谈谈自己的理解。
(讨论、交流、适时评点)
板书:
贴切
小结:
可见,为了说明一个道理,要从不同的角度,选择合适的事例,再根据这个事例进行恰当的说理,才能使人信服。
4、这一段主要讲了什么?
读一读,学生讨论、交流。
三、交流收获,自悟自得
学习了这篇课文,你取得了哪些收获?
齐读第五自然段。
交流。
四、总结
1、说说这篇课文的表达方法。
2、完成课后练习
根据刚才我们学到的方法,怎样才能把事例说好?
(1)先定内容,内容要与讲礼貌有关。
(2)说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。
说好处的时候要注意些什么?
(要紧密结合事例的内容来谈。
3、练习说话。
(准备、交流、评点)