新统编版三年级下语文9《古诗三首》优质课教学设计Word格式文档下载.docx

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此诗写出了游子的思乡怀亲之情。

诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。

接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。

诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。

其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。

［教学目标］

1.会认7个生字，会写12个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

默写《清明》。

3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。

［教学重难点］

学生能借助注释了解诗文大意，描述诗中的节日情景。

［教学课时］3课时

第一课时

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1.今天老师为大家带来了礼物，想不想看？

（配乐《春节序曲》，播放关于春节的各种图片，如包饺子、贴春联、拜年等）

2.春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。

今天，我们就一起来学习古诗《元日》。

（板书：

元日齐读课题，解释“元”的含义）

二、初读古诗，读准节奏，学习生字

1.学生根据教师的提示自读古诗。

（出示自读要求：

一、读准字音；

二、读通句子；

三、读准节奏。

）

2.指名读，师生评议，纠正字音。

3.再读，教师指导，划分朗读节奏。

元日（宋）王安石

爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。

千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。

（1）教师范读。

（“/”表示朗读时要短暂停顿）

（2）指名读，读出诗的节奏。

（3）齐读。

边读边想：

这首诗描绘了古人过春节的几个画面？

（3个画面）

4.我们先来看第一个画面：

“爆竹声中一岁除”。

（齐声读）

（1）你知道为什么要放爆竹吗？

（古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安宁。

到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。

（2）新年的鞭炮声告诉我们：

旧的一年结束了，哪个字可以看出来？

（除）

5.看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？

（课件出示相关图片）

（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。

（2）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？

（学生交流）

（3）你能用一个四字词语概括这场景吗？

（如辞旧迎新、万象更新、喜气洋洋）

6.生看画面，师描述：

放完爆竹送走旧年，在大年初一一大早，全家人迎着暖洋洋的春风，品尝新年的第一口酒！

（课件出示：

春风送暖入屠苏）

（1）再读这句，哪一个字值得我们品味？

（暖）说说你的理解。

（爆竹声中辞旧迎新的快乐；

喝了酒心里暖洋洋；

小孩子长大了感到快乐，青年人觉得自己是家里的顶梁柱，心里有了责任感，老年人非常幸福，健康长寿，心里高兴。

（2）再读诗句，读出你体会到的“暖”。

同学们，这是新年美好的第一天！

初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。

迎着红日，人们喜洋洋地用新桃符换下旧桃符。

此时的场景给你怎样的感觉呢？

（温暖的阳光，生活更有希望）

7.课件出示：

（1）指名读、齐读。

（读出充满希望的感觉）

（2）男女分组赛读。

（3）从“总把新桃换旧符”这句古诗中，你仿佛看到了什么？

（我仿佛看到了人们在用新的桃符换下旧的桃符。

新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着喜庆的气氛。

同学们，把你们的感受读出来吧！

三、课堂延伸：

交流春联

1.学生交流收集到的春联。

（全班交流）

2.课件出示春联，全班齐读。

3.教师指导书写课后生字“旧、符”；

生写，师评价并随机展示。

第二课时

一、创设情境，导入新课

1．师：

同学们，你们知道清明节是几月几日吗？

（4月5日前后）清明节是我国的传统节日，也是祭祖、扫墓和踏青出游的日子。

唐代诗人杜牧在《清明》一诗中写出了清明节的特殊气氛，今天，让我们跟随诗人去看看吧。

清明）

2．课件出示诗人简介。

二、初读古诗，探究初成

1.自由诵读，读准字音，把诗句读通顺，读出韵味和节奏。

2.检查自学情况：

（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。

（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。

（3）借助注释试着理解诗中的词语和诗句。

（学生自主学习，教师点拨）

三、品读欣赏，质疑再探

1.学习古诗第一句。

（课件出示古诗1、2行）

（1）指名朗读，学生评议，教师指导。

（2）课件出示重点词“清明、纷纷、欲断魂”的解释，并配相应图片。

（3）说说这两行诗的意思。

（清明节这天细雨纷纷，路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。

（4）指导朗读，读出诗句的意境。

2.学习古诗第二句。

（课件出示古诗3、4行）

（1）说说这两行诗的意思是什么。

（想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。

（2）想象当时的情景（雨纷纷，欲断魂，遥指，杏花村），有感情地朗读，读出诗句的意境。

3.教师范读，感受古诗的韵律。

4.思考：

整首诗表达了诗人怎样的思想感情？

（怀念逝世亲人）

5.自由朗读古诗，背诵古诗。

6.学生小结学法：

解题目—知作者—释诗句—懂诗意—品诗味

第三课时

一、开门见山，引入新课

1.在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达无尽的思念之情，诗人王维就写下了一篇流传千古的思乡佳作。

九月九日忆山东兄弟）

2.课件简介诗人王维。

二、自读古诗，读准字音

1.检查自学情况：

（3）借助注释，试着理解诗中的词语和诗句。

2.课前我们搜集了有关重阳节的资料，谁来用一两句话介绍一下？

（课件出示重阳节简介）

三、细读品味，感悟理解

1.课件出示：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（1）出示与诗句相对应的图片，读完这句诗你有什么感受？

（2）谈话过渡：

诗人写这首诗时，正在长安谋取功名。

身处举目无亲的“异乡”，每逢佳节，作客他乡的思乡怀亲之情，就更加强烈了。

（3）让我们带着思念之情来朗读吧！

（男女读、小组读）

2.课件出示：

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（1）指名读、齐读，教师范读。

（2）这两行诗的意思是什么？

（我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们佩戴着茱萸登高，遗憾的是唯独缺少了我一个人。

3.感受古诗的韵律：

古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和重读把它表现出来。

课件小结：

独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。

遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。

4.齐读古诗《九月九日忆山东兄弟》，背诵古诗。

四、记忆识字，书写指导

1.课件出示会写字，学生自主识字。

2.教师示范，提示重点笔画：

“独”的部首是“犭”，“异”的上半部分是“巳”。

3.学生练习书写，教师巡视指导。

［教学板书］

元日春节热闹欢快

清明清明节断魂杏花村

九月九日忆山东兄弟重阳节思亲、思乡

［教学反思］

本课三首古诗都与中国传统节日有关，诗句描绘的画面感很强。

因此，在教学设计时，我先创设情境，激发学生兴趣，再引导他们有感情地朗读，以不同的诵读方式去体会诗人的情感，体会古诗的语言美、韵律美。

最后联系生活实际让学生自主交流读完古诗的感受，体会古诗的意境。