上海卷高考语文试题解析精品教育docWord下载.docx

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一是重新表述需要我们先将对方的观点吃透，然后围绕自己的核心问题和行文思路，重新加以组织，这样可以使论述更加紧凑有力。

在这个过程中，我们要尽可能找出不同文本之间的内在关联，它们的分歧是什么，共识是什么，然后将众多的观点进行整合、归类。

二是间接引用突破了原文的限制，可以用简洁的语言进行概括，有效节省篇幅。

⑥规范的文献综述，要求学者有严谨、认真的治学态度，也需要学术刊物的大力倡导和支持。

因为有了文献综述，论文的篇幅势必扩大，有限的版面会更加紧张，但论文质量将更有保障。

因版面限制而砍去综述，实在是削足适履的不智之举。

⑦认真对待文献综述，对于我们的社会科学研究而言是非常重要的。

我们不能仅仅把文献综述看作论文写作的一个步骤、程序，或者是有关方面的一个规定，更应该看到，这是知识生产过程的一个有机组成部分，它不是在重复别人，它是在说出自己。

这不仅是一个合法性问题，也是一个有效性问题。

可以说，扎实的文献综述是一篇论文成功的一半。

1.概括第①段大意。

（25字以内）（2分）

【命题分析】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。

重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。

重要信息包括文章的基本观点，段落的基本意思，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。

【解析】答案主要来自第一段。

答题先要抓住中心句--国内学术界都不太重视文献综述，然后在概括总结。

本文第一段也是提出问题，然后以下几段分析问题，解决问题，符合论述文体结构特点。

所以总结时，结合第一段内容，关键句、，思考提出了什么问题。

用自己的语言组织即可。

【答案】文献综述在国内学术界不太受重视，问题较多。

2.根据文章的意思，可依次填入第②段空格处的一项是（）。

（2分）

A.通常大多都B.大多通常都

C.都通常大多D.通常都大多

【命题分析】本题考查考生学生对词语（包括成语）的理解和运用能力。

【解析】将语言基础知识放在阅读理解中去检测，放在具体的语境中，这是符合语言规律的，字不离词，词不离句，句不离篇。

要正确的的选词填空，必须首先理解文章的意思，句子的意思，然后还要理解词语的意思，再结合语境，才能选出吻合语境的词语。

第一个空，阅读第七段（关键句：

扎实的文献综述是一篇论文成功的一半），可以看出选“都”符合文意;

第二个空，阅读第四段（专门的文献综述性文章由德高望重、造诣深厚的学术权威撰写也就在情理之中了）可以看出，选“通常”符合语境;

阅读第五段重点谈了间接引用，说明采用这一形式的人较多。

【答案】C

3.第③段加点词“倾听”在文中的意思是。

【命题分析】本题考查考生学生对词语的理解能力，能力层级要求B。

重要概念指准确把握文意时必须理解的概念。

要注意这些概念在文中的具体含义。

【解析】词不离句，对词语的理解一定要结合语境，结合句子，在文中去理解，切不可拿字典中的解释硬套。

要写“文献综述”，必须了解相关内容，必须认真仔细阅读有关的书籍，只有了解了内容，才能谈得上与人家交流、讨论。

【答案】认真阅读

4.简析第⑥段的作用。

（3分）

【命题分析】本题考查考生对文章内容的理解能力。

【解析】首先要结合第六段的内容，分析总结第六段在讲什么，从“规范的文献综述……需要学术刊物的大力倡导和支持”看出“文献综述”离不开学术刊物的支持。

那“文献综述”又对整篇论文有什么作用?

可以补充观点、试论述更深入、更全面。

【答案】第⑥段强调学术刊物对文献综述的倡导与支持的重要性;

是对核心观点的补充，使论述更全面。

5.联系上下文，对第⑦段画线句理解正确的一项是（）（3分）

A.文献综述需要对别人的观点概括提炼，不能重复别人的观点。

B.文献综述不是简单重复原文观点，而是对原文的发现和发展。

C.文献综述要突破原文观点的限制，表达出自己个性化的认识。

D.文献综述需要对别人观点加以整合，体现出自己的独立思考。

【命题分析】本题考查考生对文章句子含意理解和推断能力。

【解析】理解句子要把握的原则--句不离篇，联系上下文，结合语境是最好的方法。

知识生产过程的一个有机组成部分，写论文，需要引用人家的观点，我们可以用间接引用的方式，需要重复别人的观点。

可以看出A项说法太绝对;

从“写文献综述不仅是为了陈述以往的相关研究，也不仅仅是为了表示对前辈、同行或知识产权的尊重，更是为了”认祖归宗“，对自己的研究进行定位。

”可以看出B项“对原文的发现和发展”定位有了偏差。

C项是“对突破原文观点的限制，表达出自己个性化的认识”与“需要对别人观点加以整合，体现出自己的独立思考”相矛盾，也不符合“知识生产过程的一个有机组成部分”这一含意。

【答案】D

6.作者认为优秀的文献综述具有哪些价值?

（4分）

【命题分析】分析概括作者在文中的观点态度能力。

作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述;

有的集中，有的分散;

有的明朗，有的含蓄。

要求能够筛选和辨析，并加以分析概括。

【解析】文献综述价值，答案主要来自第三、四、六段，关键句“一幅学术谱系图。

为他人提供文献检索的路线图。

这一领域甚至整个学科的发展方向提出建设性意见。

但论文质量将更有保障。

”他研究的目的是什么?

作用是什么?

思考这些问题，联系关键句，用自己的语言组织即可。

【答案示例】优秀的文献综述提供了该领域的学术谱系图，为该领域甚至整个学科的发展方向提出建设性意见，是提高研究水平和论文质量的保障。

（二）阅读下文，完成第7-12题。

（22分）

冬阳&

middot;

童年&

骆驼队

林海音

①骆驼队来了，停在我家的门前。

②它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。

天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。

③爸爸在和他讲价钱。

双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。

我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?

还是“乌金墨玉”?

我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。

但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。

④另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。

它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。

⑤爸爸已经和他们讲好价钱了。

人在卸煤，骆驼在吃草。

⑥我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

⑦老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。

看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。

也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势就很难看。

⑧骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“当、当、当”地响。

⑨“为什么要一个铃铛?

”我不懂的事就要问一问。

⑩爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。

○11我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

○12“不是的，爸!

它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?

一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。

”

○13爸爸想了想，笑笑说：

○14“也许，你的想法更美些。

○15冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。

可不是么?

骆驼也脱掉它的绒袍子啦!

它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。

我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。

麻袋空了，“乌金墨玉”都卖了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

○16夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：

○17“夏天它们到哪儿去?

○18“谁?

○19“骆驼呀!

○20妈妈回答不上来了，她说：

○21“总是问，总是问，你这孩子!

○22夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

○23可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!

我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

○24我默默地想，慢慢地写。

看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。

7.第⑥段画线句的作用是。

【命题分析】本题考查考生对文中句子的理解和鉴赏文学作品的艺术特点的能力。

【解析】从⑥段入手，从内容和形式两方面回答，内容上写了什么--我站在骆驼的面前，看它们吃草料。

形式上作用效果是什么--突出了儿童的好奇天真。

也可以将形式和内容结合在一起来回答。

回答作用一类的题目，除了要回答出内容上的目的外，还要回答出结构上的目的。

【答案】细致入微地写出骆驼吃草料的样子;

突出“我”观察的仔细，表现了儿童的好奇和天真。

8.对骆驼挂铃铛的解释，“我”的想法比爸爸的想法“更美”在哪里?

【命题分析】本题考查考生对文章内容的理解文和概括筛选能力。

【解析】解答此类题目要注意两点：

一要注意着重理解文中的语、关键句子;

二要注意联系上下文，结合文章主旨（光阴是宝贵的，童年是美好的）作答。

从原文第○10-○14段，可以看出父亲认为“狼会咬它们，人类在保护着”是从实用的角度来考虑的;

而我的想法更有诗意，原文“走在软软的沙漠上，没有一点点声音……人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣”我的解释，富有儿童的天真与浪漫，更有人情味，也更有情趣，当然也更美。

这段文字也反映出作者对童年生活深深的怀念。

【答案】爸爸认为挂铃铛是骆驼安全的需要，是从实用角度讲的;

“我”认为挂铃铛是人的需要，是从情感需求角度讲的;

“我”的想法富有情趣，所以更美。

9.作者多处描述骆驼队，对此分析不恰当的两项是（）（）（6分）

A.第①段由一句话构成，简洁而有画面感，将骆驼队这一描述对象凸现出来。

B.第②段先写骆驼群的沉默，再写拉骆驼的人头上冒的热气，有比较的意味。

C.第③段中画线的“但是”一词有强调的作用，语意上与上文没有形成转折。

D.第④段“屈”“撅”“跪”一连串动作的描写，让人们感觉到骆驼的温顺。

E.第⑩段不用对话描写而是转述爸爸的话，改变了表达方式，行文富有变化。

F.第○15段描写了冬天快过完时的骆驼队，暗示“我”对骆驼的感情发生改变。

【命题分析】本题考查考生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。

丰富含意重在内容的思想性，语言表达重在艺术表现力。

【解析】C项爸爸讲价钱，是从顺城街煤栈里价格角度考虑，煤商--拉骆驼的人为了招揽生意，说是我们从煤矿（门头沟）上一步一步走来的。

故“但是”有转折的意味。

F.从原文“冬天快过完了……我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。

”看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

可以看出“我”对骆驼的感情发生没有改变。

【答案】CF

10.有人评论林海音的文字“细致而不柔弱”，结合这一评论，赏析第⑦段画线句。

【命题分析】本题考查考生理解文章内容、概括分析语言特点的能力。

【解析】从语言表达角度分析，叠音词“慢慢”修饰动作，有什么好处，副词“总会”修饰动词，有什么作用。

从内容角度，这些恰到好处的词语，写出骆驼的什么性格。

最后再分析这样表达的效果。

“细致”是说语言表达的朴素但表达意思却很有意蕴--“不柔弱”。

【答案示例】用两个“慢慢”修饰“走”和“嚼”的动作，两个“总会”修饰“走到”和“吃饱”，两两呼应，写出骆驼不着急的性子，意味深长。

用词朴素，句子简短，表达恰到好处，不见柔弱。

11.最后三段和前文叙述视角不同，传递的情感也有差异。

请根据前后两部分内容，对此加以分析。

【命题分析】本题考查考生理解文章内容的能力以及对文章结构的分析梳理。

【解析】散文前半部分侧重对童年生活的描写，后半部分（最后三段）从成人的角度，回忆童年生活，追忆与思念。

【答案】前一部分以孩子的视角，写出了“我”对世界的好奇以及童年生活的美好;

后一部分（最后三段）以成年人视角，表现出作者对童年的追念和珍惜。

12.“冬阳”在行文中着墨不多，却是标题的一部分。

联系全文，对此加以评析。

【命题分析】本题考查考生探究能力，即对作品进行个性化阅读的能力。

【解析】这道题从散文拟题的艺术性角度来对散文的主题、内容、艺术特点加以考查。

考生可立足文本，选择从自己有把握的方面入手。

如从主题思想方面考量，首先要深刻理解本散文的主题，再考量“冬阳”在这方面的深刻含义。

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

从这些内容上可以总结出童年生活中的这四个片断：

冬天“我”看骆驼咀嚼;

“我”关于骆驼系铃铛的想象;

冬春之交骆驼脱毛的情景;

夏天见不到骆驼感到奇怪。

文章以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。

“冬阳”在我的童年生活中扮演着重要的角色，给了我温馨，奠定了全文的感情基调。

当然只要能够联系内容，之言有理，就可以了。

【答案示例】题目解读：

冬阳o童年o骆驼队。

在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。

每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里。

题目中的“冬阳”在行文中虽然着墨不多，但与全文都有内在联系。

“冬阳”点出了故事发生的时间，冬阳的温暖烘托了童年生活的温馨美好，为全文奠定温暖的基调。

这样写足见作者构思之巧。

（三）默写。

（6分）

【任选6空，超过6空，按前6空评分】

13.

（1）问君何能尔?

。

（陶渊明《饮酒》）

（2），不如须臾之所学也。

（荀子《劝学》）

（3），何似在人间!

（苏轼《水调歌头》）

（4）不义而富且贵，。

（《&

lt;

论语&

gt;

七则》）

（5），阴阳割昏晓。

（杜甫《望岳》）

（6），不能成方圆。

（《孟子&

离娄上》）

（7）一夫当关，。

（李白《蜀道难》）

（8）月子弯弯照几州，。

（杨万里《竹枝歌》）

【解析】考查学生只记名言名句名篇的能力。

默写时不能出现错字、漏字、别字、衍字，顺序颠倒的情况。

【答案】

（1）心远地自偏

（2）吾尝终日而思矣（3）起舞弄清影（4）于我如浮云（5）造化钟神秀（6）不以规矩（7）万夫莫开（8）几家欢乐几家愁

（四）阅读下面的作品，完成第14-16题。

（8分）

春江晚景

张九龄

江林皆秀发，云日复相鲜。

征路那①逢此，春心益渺然②。

兴来只自得，佳处莫能传。

薄暮津亭下，余花满客船。

[注]①那：

同“哪”。

②渺然：

广阔辽远的样子。

14.与诗歌题目中“江”字直接照应的词语有“江林”““和”客船“。

（1分）

【命题分析】本题考查考生鉴赏诗歌的形象和内容的理解能力。

【解析】从题目”春江晚景“，知道本诗所写景物多与江上的意象有关，如”江林“”津亭“和”客船“。

【答案】津亭

15.对本诗分析正确的一项是（）（3分）

A.本诗用典与写实相结合，含蓄而又自然。

B.本诗以咏物为题材，脉络清晰而且顺畅。

C.颔联、颈联对仗工整，符合律诗的要求。

D.全诗的语言清新淡雅，又不失朴实之风。

【命题分析】本题考查考生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。

【解析】做题时要把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟。

A项用典与写实错了;

B项以咏物为题材不对，本诗是咏物诗，而是写景诗，本文是借景抒情;

C项颔联没对仗。

16.从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。

【解析】本题考查考生鉴赏诗歌表达技巧的能力以及对诗歌思想感情的把握。

【答案】本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，含蓄地传达出作者喜悦的心情。

颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。

两联景中有情，情中有景，情景交融。

【诗歌简析】这首山水诗写于开元六年诗人应诏赴京途中，也可做纪行诗看。

诗中山水真景在首尾二联，而中间二联则全是抒感。

诗人当时是辞官之后应诏复出，而辞官是出于不得已，应诏复出才是由衷之愿。

比起李白应诏上路时所作的”仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人“的豪爽坦直来，”兴来只自得，佳处莫能传“二句要含蓄蕴藉得多。

它似在写景，实又言情。

（五）阅读下文，完成第17-21题。

（17分）

卜式传

①卜式，河南人也。

以田畜为事。

时汉方事匈奴，式上书，愿输家财半助边。

上使使问式：

“欲为官乎?

”式曰：

“自小牧羊，不习仕宦，不愿也。

”使者曰：

“家岂有冤，欲言事乎?

“臣生与人无争，邑人贫者贷之，不善者教之，所居，人皆从式，何故见冤?

“苟，子何欲?

“天子诛匈奴，愚以为贤者宜死节，有财者宜输之，如此匈奴可灭也。

”使者以闻。

丞相弘曰：

“此非人情，愿陛下勿许。

”于是上不报式。

式归，复田牧。

②岁余，会浑邪等降，仓府空，贫民大徙，皆仰给县官，无以尽赡。

式复持钱二十万与河南太守，以给徙民。

河南上富人助贫民者，上识式姓名，曰：

“是固前欲输其家半财助边。

”上于是以式终长者，召拜中郎。

③初式不愿为郎，上曰：

“吾有羊在上林中，欲令子牧之。

”式既为郎，布衣草履而牧羊。

岁余，羊肥息。

上过其羊所，善之。

式曰：

“非独羊也，治民犹是矣。

以时起居，恶者辄去，毋令败群。

”上奇其言，使式治民，有政声。

上以式朴忠，拜为齐相。

（选自《汉书》，有删改）

17.写出下列加点词语在句中的意思。

（1）使者以闻

（2）布衣草履而牧羊

（3）岁余，羊肥息（4）上过其羊所，善之

【命题分析】本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。

【解析】对实词理解要结合语境，解释时，不能以今律古，望文生义。

要充分利用学过的古汉语知识，特别要注意古今异义、一词多义、词类活用等现象。

如“闻”，使动用法，“使……知道”;

布衣，名动活用为动词，“穿着布衣”;

息，卜式养的羊膘肥体壮，繁殖得很快。

在此为“繁殖”意。

善，形容词的意动用法，“认为……好”。

（1）使……知道

（2）穿着布衣（3）繁殖（4）认为……好。

18.下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是（）。

A.臣生与人无争蹇叔之子与师，哭而送之

B.以田畜为事旦日飨士卒，为击破沛公军

C.布衣草履而牧羊顺风而呼，声非加疾也

D.愚以为贤者宜死节河南上富人助贫民者

【命题分析】本题考查理解文言文中常见的文言虚词的意义和用法的能力。

【解析】A.前者为介词，跟。

后者为动词，跟随;

B.前者为动词，作为;

后者为介词，替，给。

C.两者均为连词，连接状语和中心语。

D.前者为代词，……人。

后者为代词，……的东西（籍账）。

19.把下列句子译成现代汉语。

（1）苟，子何欲?

（2）以时起居，恶者辄去，毋令败群。

【命题分析】本题重点考查考生理解并翻译文中句子的能力，同时考查理解文言实词、虚词、句式的能力，翻译时注意联系前后文，力求做到“信、达、雅”。

翻译时要以直译为主，并保持语意通畅。

要注意原文用词造句和表达方式的特点。

【解析】第

（1）题注意实词“苟：

如果”，宾语前置句“子何欲?

”的翻译;

第

（2）题注意实词“起居：

作息”，“恶：

不好的”，虚词“辄：

就”，词类活用，“败”使动用法，“使……变坏”的译法。

（1）如果（是这样），你想要什么?

（2）按一定的时间作息，不好的就去掉，不要让（它或他）损害群体。

20.第①段中，卜式的做法为什么被丞相认为是不合“人情”的?

【命题分析】本题考查考生对文言文内容的理解以及对文中信息筛选整合的能力。

【解析】卜式慷慨解囊，捐资为国，不求回报，但在丞相公孙弘看来不合常理，这也能更进一步突出卜式精神品质。

在封建社会，有了功劳，理应得到回报，这是常理，但在卜式身上恰恰相反，这正是他精神品质的高贵之处。

【答案】丞相认为付出后要求回报是人之常情，卜式则为国家无私付出，不求回报，所以被认为不合“人情”。

21.依据全文，概述皇帝对卜式认识的变化过程。

【命题分析】本题考查考生对文章的理解和分析概括的能力。

考查重点主要包括指明信息的具体内容，判断信息所属的性质，根据要求提取相关信息。

【解析】解答时要从整体上理解文章内容，把握时间、人物、事件以及文中人物的所做事情和变化，以及皇上的态度变化等内容，尤其要重视对选文细节的理解。

由不太了解--认为是忠厚的长者--发现其是治国人才。

【答案】皇帝开始不太了解卜式的为人，接着认识到他是忠厚的长者，最后发现他有治国才能。

附译文

①卜式是河南人。

以种田养畜为业。

这时候，汉朝廷正数次遣将出兵对匈奴作战，卜式上书说，愿意把一半家产交给官府作为边境作战费用。

天子派使者问他：

“你是想做官吗?

”卜式说：

“为臣自幼放牧，不熟习官场的事，不愿做官。

”使者问：

“是家中有冤屈，有话要对天子说?

”卜式道：

“臣生来与人无争，同邑人有贫穷的，我就借贷给他，不善良的我就教导他，使他驯良，邻里人都愿听我的话，我怎会受人冤屈!

”使者