人教部编版初中语文七年级上册再塑生命的人 说课稿Word文档格式.docx

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”

2.具体教学设想：

导入：

以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。

同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。

但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。

今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。

让我们共同走进海伦·

凯勒的心灵世界。

游戏要求：

同桌之间合作完成，一名同学按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；

做完后，两人交换角色，再进行一次,并细细体会过程。

第二步：

师生共同合作，完成对海伦·

凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。

资料1：

海伦·

凯勒（1880--1968）美国著名女作家。

一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。

1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。

这天，家里为她请来了一位教师——安妮·

莎莉文。

安妮教会她写字、手语。

然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

资料2：

好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。

她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。

大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。

在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。

最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

本文就节选其中一部分。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，再塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·

莎莉文女士。

资料3：

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·

凯勒的生命，以无私的爱再塑了她的生命。

海伦深深地感激自己的老师，她说：

假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

资料4：

安妮·

莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。

精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。

她的教授方法是：

将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

资料5：

19世纪出了两个杰出人物：

一个是拿破仑，一个是海伦·

凯勒。

------马克·

吐温

第三步：

整体感知课文，了解文章结构。

　教学重点：

培养学生筛选信息、整理，概括的能力。

　A同学们，本篇文章的题目是《再塑生命的人》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：

　　回答要求：

要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

①生命的原貌：

我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

　②光辉的起点：

________（相识，课文第5自然段）

③幸福的复苏：

生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）

④成长的浪花：

生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）

⑤生命的升华：

生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）

B．谈谈对“再塑生命”的理解

教学重点：

进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。

问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？

明确：

意指“重新塑造生命、重新获得生命”。

这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

问题2、同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？

举例说说。

（引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。

）

总结：

海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？

毅力：

小海伦没有对认识文字放弃

灵感：

小海伦通过水受到了启发

求和欲：

小海伦对新事物拥有极大的热情……（根据学生回答补充）

另外一点最重要因素：

莎莉文小姐富有爱心且高超教学技巧。

第四步：

探究与讨论：

莎莉文小姐应该教会了海伦·

凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？

同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。

海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？

你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？

文字是人类交流的灵魂

大自然是人类的依靠

爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大

……开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。

老师小结：

回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：

莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：

用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。

莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。

第五步：

布置作业。

1．搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

2．莎莉文小姐认为：

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。

”你也有许多关于爱的经历吧？

写写看你心中的爱是怎样的呢？

平湖市初中语文学习基地

《再塑生命的人》说课稿

邬鑫森

一、教材分析 

人教版七年级上册语文按照内容特点编排六个单元的内容，第二单元重点介绍中外伟人在青少年时代的学习生活，依次选编了《我的老师》、《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王几何》等作品，刻画了一个个具有不同性格和风格迥异的教学方式。

通过这几篇文章的学习，培养学生热爱老师、尊敬老师、自信、乐观、勤奋等人生态度。

《再塑生命的人》是一篇记叙性散文，讲述了海伦·

凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦·

凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。

二、学情分析 

本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的一定的学习基础和生活经验有，但是，海伦·

凯勒是一个盲孩子，她的真实世界学生难以感知出来，所以尽量创设情境。

三、教学设计 

结合我校基于导学稿的课堂教学模式以及本课作为讲读的特点，我把这节课的教学流程设计为：

课前准备、整体感知、精读深入、内化升华、课后深化五个环节。

即：

（一）课前准备

1.学生完成预习作业，朗读课文并了解作者

2.请一位同学用毛巾捂着双眼进入教室并找到自己的位置，提醒教室内的同学仔细观察。

（二）整体感知

1.自读课文，复述课文

2.请你谈一谈读后感受。

（三）精读深入

读开头第一段文字：

“老师安妮·

莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。

回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

思考：

1.“此前和此后截然不同的生活”指的是怎样的截然不同的生活？

分两个问题：

（1）在老师到来前，海伦生活在怎样的一个世界里？

她又处在怎样的一种状态？

在书中找出原句。

（2）莎莉文老师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？

2.请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。

（四）内化升华

古语云“人生不如意事十之八九”，“人无千日好，花无百日红”，也有史铁生身残志坚的感人故事，学了本文内容，你有更深的体会么？

（五）课后深化（导学稿）

四、课堂评价 

主要从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三大方面评价，针对本节课，我把问题具体化，交给小组交流评价，同时，针对学生的不同程度的回答，教师及时作出相应的评价。

五、资源开发 

课堂资源主要包括文本资源整合，资料补充，调动了学生学习积极性，扩充延伸内容。

另外，网络资源也不可忽视，学生可以通过网络查阅作者资料，了解对理解课文重要的信息。

南京廖华

（1）教材的地位和作用

《再塑生命》是七年级上册语文教材第二单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。

因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

（2）、学情分析

本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：

《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·

凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。

在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；

老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。

不足之处：

凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。

（3）、教学目标设计

1认识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。

2能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。

⑵品味文章清新朴实的语言。

3情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

（4）教学重点与难点

1、教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育

2、教学难点；

理解课文标题“再塑生命”的含义。

二、教法学法的设计

（1）教法设计：

根据教材特点和所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：

导——读——悟——赏——移——结。

力求做到灵活应用各种教学法。

其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；

读则是研读文本；

悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。

（2）学法设计：

1、个人情感体验法。

以读为本，让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。

2、自主合作探究学习。

独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。

三教学过程

1、情景导入，明确目标

同学们，美国著名作家海伦·

凯勒的故事有谁还记得？

你能说说她的故事吗？

这一导入语简单快捷，能够让学生快速进入学习状态，复习旧知，引出新知，站在小学和初中相衔接的高度整体把握。

之后简单介绍作者海伦·

凯勒，为的是知人论世，了解作者，为学生理解课文做铺垫。

凯勒，美国女作家、教育家。

在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，代表作《假如给我三天光明》，1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。

次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。

这一环节预设5分钟完成目标。

2、检查预习，掌握字词

这一课出现很多生字词语，课标要求：

“要考查学生认清字形，读准字音。

我采用小组合作相互提问的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。

预设5分钟完成目标。

3、整体感知，理清结构

我设计了自学指导一和自学指导二：

、请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

主要写了两件事：

⑴老师教我认识具体事物。

⑵老师引导我认识“爱”的含义。

⑵文章的纲领句是：

“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

自学指导二：

请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。

②光辉的起点：

生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）⑤生命的升华：

生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。

另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。

预设10分钟完成目标。

4、分析形象，理解题目

我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：

1、读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的老师？

凯勒又是一个怎样的孩子？

小组合作，讨论解答。

回答时，按照下面的格式：

我找的句子在第段的第行，这句话是，这个句子运用了的描写方法（或表达方式），写出了沙利文老师（或海伦·

凯勒）的性格。

这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。

让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。

合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。

设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。

2、结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的？

请你联系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人”，你是如何认识的？

设计这一环节，目的在于理解课文的主旨，学习海伦·

凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移，学会感恩，发现身边的“再塑生命的人”，培养学生的道德情操。

这一环节是教学的重点和难点，预计20分钟完成任务。

５、作业布置

1、抄词语，课后的“读一读，写一写”（单行簿）

2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于140字。

（单行簿）

3、课外阅读《假如给我三天光明》

四、课堂小结，当堂达标

小结：

莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。

这是海伦献给老师的厚礼。

回扣目标，明确所学。

学生进行当堂达标，由学生独立完成达标卷，教师出示答案，同桌互判，小组计分，当堂反馈的形式来对所学内容检测和巩固。

紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。

教师作出及时评价，查漏补缺，量化加分。