矛和盾的集合Word文件下载.docx
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出示：
橡皮+铅笔=（
）
电风扇+取暖器=（
）
电视+电话=（
（
）+椅子=
轮椅
同学们表现得很不错！
老师要奖励大家听一则寓言，准备好了吗？
《自相矛盾》
一、导入新课。
1.知道刚刚我们听的寓言是叫什么名字吗？
2.提到的两种兵器是什么？
出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾？
3.指导书写“矛”和“盾”。
矛：
矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。
盾：
短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。
4.“矛”和“盾”有什么作用？
（板书：
进攻、防守）
5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？
今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。
二、学习字词。
1、自读课文，读通课文
2、指名分段朗读课文，随文识字。
3、巩固词语。
4、认读词语。
⑴出示词语，认读：
自卫
左抵右挡
难以招架
进攻
庞然大物
大显神威
⑵把词语填进这段话中，指名读。
比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（
），还是（
）。
经过反复思考，发明家将矛的（
）和盾的（
）合二为一，发明了坦克，这个（
）在战场上（
），德国兵一下子退了十公里。
三、学习课文一二段。
1、打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。
⑴指名读句子。
⑵谁都看到了这样的画面？
什么感受？
⑶出示句子：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
师：
大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；
刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。
”更何况这矛是怎样刺来的？
（指名读。
对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！
读——一生读。
对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！
看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！
就带着这样的感受，我们一起读——
2、面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：
左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？
（生说。
我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；
再上刺——；
下刺——；
左刺——，再左刺——；
再左刺——；
右刺——，下刺——……
你什么感觉?
（难以招架。
经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？
（上下左右全方位地保护自己。
3、师：
即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：
——
出示句子：
盾太小啦！
如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？
②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？
谁来试着读一读？
（生读。
）师：
不够急切，再读！
③师引读：
对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）
发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）
生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）
让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）
四、作业：
抄写字词。
第二课时
一、复习导入
1、上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗？
个别认读新词语：
集合
招架
紧张
固然
乌龟
炮口
坦克
战场
首次
长处
大显神威
乱成一团
合二为一
胜利者
2、指名复述课文第一、二自然段内容。
——发明家手持矛和盾和朋友比赛，对方的矛如雨点般刺来，发明家的盾难以招架。
发明家想要自己的盾象铁屋子那么大。
随机出示：
（1）、发明家忽然产生了一个想法：
二、学习课文三、四自然段。
1、师过渡：
发明家的这个想法好吗？
妙吗？
请同学们默读课文第三——四自然段。
边读边思考，思考发明家又是怎么想的。
给出提纲：
（1）发明家忽然产生了一个想法：
。
（2）发明家仔细考虑了一下，可是______________________
（3）发明家灵机一动，对了：
_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。
2、组织交流：
师接
（1）问：
请大家看到第一句，发明家的这个办法好吗？
怎么好呢？
用书上一个词来说，这就叫做——（自卫）
生接着说出这个办法的缺陷：
补充第二句：
（2）（这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
自卫，是为了更好地进攻呀！
是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。
补充第三句话：
（3）、（在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
）（装上轮子，安上履带。
那这样的方法好不好呢？
——很好，既可自卫，又可进攻。
3、发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。
我们再把他思考的过程完整地说说吧。
（出示句式）
发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题：
（）
，于是想到（
可是，又出现了第二个问题：
（），发明家灵机一动，对了（）
，当然，这铁屋子还要会跑，得（
于是，发明家发明了坦克。
4小结：
发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。
三、学习第五自然段：
坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样？
课文中的哪个词能回答这个问题？
学生勾画，交流。
哪些句子能看出坦克“大显神威”？
1、出示词语：
合二为一。
齐读。
“一”指什么，“二”指什么？
“合”又指什么？
再读读这个句子。
2、指导朗读。
读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
”
3、合二为一的坦克为什么会这么厉害？
你能用上“因为------所以------”来说说吗？
四、学习最后一自然段：
是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！
这个故事告诉了我们一个什么道理？
齐读课文的最后一个自然段。
1、小黑板出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？
2、句子中的“谁”指的是谁？
换成它所指的那个事物来说说这个句子。
3、我们身边还有哪些这样的胜利者？
（比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅……）
4、你想成为一个“胜利者”吗？
怎样才能成为一个胜利者呢？
五、升华理解，总结全文
今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！
六、作业延伸：
五把课文最后一句话抄写在笔记上，并摘抄课文中你认为用得好的词语。
板书设计：
25矛和盾的集合
矛
进攻 自卫
合二为一
（坦克）
盾
枪炮 铁屋子
教学反思：
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
本堂课我在成语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种兵器（图片展示），同时进行了读写。
在初读后把课文归纳成一句话，以“矛盾，坦克之间的关系”为题进入课文，引导学生学习第五段，通过联系上下文理解“大显神威”读出坦克的威力。
接着紧紧围绕“发明家怎么把矛和盾集合在一起的？
”学习1—4自然段。
通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。
反思一：
阅读为本，文本中感悟语言,惊叹创新的神奇威力。
记得有人说过这么一句话：
“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。
语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。
在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。
同时让学生想象，“哇哇直叫”“乱成一团”会是怎样的景象？
这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？
并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力,惊叹创新的神奇威力。
反思二：
落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。
”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。
用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。
这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。
了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。
在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。
并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。
在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。
反思三：
联系生活实际，在比较中感悟文本。
在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。
通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程之后。
学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。
课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理。
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