第二单元教案上下前后Word文档下载推荐.docx

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教学目标：

1．在具体的活动中，让学生体验上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念

2．确定物体上下、前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3．初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4．初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学准备：

动物分房图若干、四只动物头像若干、纸制的方向盘4个、车站牌5个。

课时安排：

两课时

第一课时

教学内容：

上下

教学过程：

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1．出示情境图。

2．让学生仔细观察，然后说一说你在图上发现了什么？

3.看它们的位置，你发现了什么？

谁能完整的说一说，谁在谁的上面？

谁在谁的下面？

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1．创设情境

（1），初步体会上下位置关系

A：

深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！

出示图片；

可爱的小鸟正忙着摘果子呢！

出示图片

B：

看它们的位置，你发现了什么？

2．创设情境

（2），初步体会上下位置关系的相对性

“小松鼠在下面“对吗？

，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？

小结：

看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3．创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。

大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下，松鼠和小鸟交换了位置

现在，你又发现了什么？

还想知道什么呢？

跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1．摆一摆。

建立初步的空间观念

（1）听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？

谁在最下面？

（2）同桌合作摆一摆，说一说

2．找一找。

在生活中体会上下的位置关系

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

确定位置，培养简单的推理能力

五，孩子们，这节课你知道了什么？

第二课时

前 

后

一、创设情境，激发兴趣

1．老师请5名学生上讲台排成队列

引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。

2．在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。

使学生初步体验到：

前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

二、观察讨论、学习新知：

位置前后

1．（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。

）

2．老师出示课本情景图，学生观察

师：

这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

（1）让学生用自己的话对主题图进行描述

（2）质疑：

为什么说火车一会在下面，一会在上面？

卡车一会在前面，一会在后面？

小组讨论，汇报。

我们要说一个人或物体在上面还是下面，前面、后面，就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上、下、前、后、位置也就不同了，也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。

（3）学生独立完成课本的填空。

三、练习巩固、启发思维

1．说一说

（1）你的座位前面是谁？

后面是谁？

（2）你前面有几个同学？

后面有几个同学？

你是排在第几位？

2．做一做的第二题，然后全班集体订正。

2 

左 

右

左 

教学目标

1．在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2．能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3．认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

笔 

橡皮尺子 

文具盒 

小刀

一课时

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

游戏：

听口令做动作（由慢到快）

1．感知左手和右手

2．体验自身的“左与右”

3．揭示课题

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”

（板书课题：

右）

认识左，右

二、玩学具，理解左边和右边

1．摆一摆

同桌合作，和老师摆的一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。

（教师演示：

按顺序摆好：

铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）

大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？

摆在最右边的是什么？

2．数一数

按左右的顺序来数一数。

（点着学具来数，数好后请学生回答。

从右数橡皮是第几个？

从左数橡皮是第几个？

同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3．说一说

尺子的左边是什么？

右边呢？

（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？

右边有什么？

（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？

5．想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

三、解决问题，增强应用意识

1．说一说：

你相邻的同桌都有谁？

问：

相邻是什么意思？

面对黑板说说你相邻的同学有谁？

背对黑板说说你相邻的同学有谁？

侧转身再说说你相邻的同学有谁？

每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2．摆一摆

老师说，学生摆

把本子放在书的下面

把尺子放在书的左面

把铅笔放在书的右面

五、总结

孩子们，这节课你知道了什么？

小结：

同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3 

位置（练习课）

知识与技能：

在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。

过程与方法：

确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

情感、态度与价值观：

初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学用具：

挂图

教材练习二1、2题、4题

一、 

游戏引入

1.谈话：

小朋友喜欢游戏吗？

今天，我们一起来玩一个“老鹰抓小鸡”的游戏。

在 

的前面？

的后面是 

的哪儿 

？

的哪儿？

2．口答 

出示例图：

1题看图说一说。

小东的前面是谁，小云在小华的 

面。

思考：

为什么同一个物体有不同的位置？

3．请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？

老师在黑板的哪一面？

你们在老师的哪一面？

（与一名学生合作），他在我的哪一面？

（前面）换位置后再问：

现在呢？

（后面）师生同时向左转后再问：

对，请同学们记住：

面朝的方向就是 

生：

前

背对的方向则是 

前与后只是相对的，而不是绝对的。

4、找一找，说一说。

在生活中体会上下的位置关系：

（1）全体起立，在教室中认真观察。

说一说，你能发现谁在谁的上面？

（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？

二、智勇闯关我第一：

第一关：

填填写写真容易！

桌子（）面有书，

桌子（）面有书包。

第二关：

火眼金睛看得准！

鸭子在轮船的（）面，

汽车在小鸡的（）面，

羽毛球在松鼠的（）面，

小猴在坦克的（）面。

第三关：

说说它们都在哪！

第四关：

动动脑，说一说！

小红住在小英家楼上，

小兰住在小红家楼上。

谁住在最上面？

谁住在最下面？

三、盘点收获我很棒：

今天的学习，我学会了：

。

我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：

我给自己的学习整体表现记星：

☆☆☆☆☆（记几颗就涂几个色）

四、创新实践我能行：

找一找在家里或其他地方物体间的位置关系。

教科书第练习二3题、5题、6题

一、故事引入：

1．看图讲故事， 

出示例图 

第3题。

把附页中的小兔和乌龟贴在图中

2．师：

小兔和乌龟正进行着激烈的赛跑比赛：

（课件演示）

3．你们看到了什么？

并完成相关问题。

　1）你们看到了什么？

小兔和乌龟前后顺序发生了什么变化？

2）乌龟为什么赢了小兔？

我要学习乌龟的什么精神，不要学小兔的什么思想？

3）为什么小兔一会在乌龟的前面，一会说小兔在乌龟的后面？

小组讨论。

我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间。

时间不同，前后位置也就不同，这是位置在时间上的相对性。

4．说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

二、5题指名在图画板上贴。

　三、智勇闯关我第一：

小丽在小强的（）面，小丽的（）面有小强。

动物家族排成队！

仔细认真填最快！

1、小冬跑在最（）面。

2、小利跑在最（）面。

3、小冬在小青有（）面。

4、小青在小利的（）面。

5、小利的前面是（）和（）。

聪明脑袋想一想！

谁是小红？

谁是小云？

谁是小芳？

小红在小云的前面，

小红不是最前面的一个，

小芳不是最后面的一个。

四、盘点收获我很棒：

五、拓展探究我能行：

回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序。

单元教学反思