齐齐哈尔市生物学科考试说明Word格式文档下载.docx
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把握内在逻辑联系；
与已有知识建立联系；
进行解释、推断、区分、扩展；
提供证据；
收集、整理信息等。
应用水平（C）：
在新的情景中使用抽象的概念、原理；
进行总结、推广；
建立不同情景下的合理联系等。
技能性
模仿水平（D）：
在具体示范下完成操作。
独立操作水平（E）：
独立完成操作；
进行调整与改进；
与已有技能建立联系等
情感性
经历（感受）水平（F）：
从事相关活动，建立感性认识。
反应（认同）水平（G）：
在经历水平上表达感受、态度和价值判断；
做出相应反应等。
领悟（内化）水平（H）：
具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。
具体的考试内容及标准如下：
主题一科学探究
考点说明
二级主题
内
容
知识要求
能力要求
情感要求
理解科学探究
积极主动地获取知识的活动
A
G
领悟科学研究方法的活动
科学探究能力
进行科学探究的过程和方法
E
H
考点侧重：
关注学生科学探究的基本技能和思维过程，提倡结合与生物学相关的社会生产、生活中的事实、现象等，考察学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论的能力，发展科学探究能力。
对科学探究的考查要有适当的开放性，建议渗透到各主题中，在新的问题情景中考查科学探究，不提倡单纯为了考查探究而考查科学探究。
说明：
教材中的科学探究渗透在以下各主题的水平要求里。
主题二生物体的结构层次
细胞是生命活动的基本单位
显微镜的基本构造和作用
学会使用显微镜
学会制作临时装片观察动植物细胞
细胞是生命活动的基本结构和功能单位
B
动植物细胞结构的主要不同点
细胞的生活需要物质和能量
细胞核在生物遗传中的重要功能
细胞分裂分化形成组织
细胞分裂的基本过程
组织是由细胞分裂分化形成
人体的几种基本组织
植物的几种基本组织
生物体的结构层次
绿色开花植物体的结构层次
人体的结构层次
F
只有一个细胞的生物体
D
注意关注细胞的结构、功能及重要的生理活动；
提倡考查对组织和器官的概念的理解；
提倡在观察具体的生物材料的过程中,考查使用显微镜进行观察的方法和技能。
主题三生物与环境
生物的生存依赖一定的环境
生物生存的环境条件
D
生物与生物之间的相互联系
B
生物与环境组成生态系统
生态系统的组成
认识各种各样的生态系统
生态系统中的食物链和食物网
生态系统的自我调节能力
生物圈是人类与其他生物的共同家园
生物圈是最大的生态系统
生物圈的保护
注意关注生物与环境的相互关系；
关注生态系统的组成、食物链和食物网及生态系统的自我调节；
关注生物圈的范围及理解保护生物圈的意义。
不要求查食物网中食物链的条数，不提倡单纯考查环境条件对生物生存的具体影响和具体概念的记忆。
主题四生物圈中的绿色植物
绿色开花植物的一生
种子萌发的条件和过程
E
芽的发育和根的生长过程
开花和结果的过程
一种常见植物的栽培过程
绿色植物的生活需要水和无机盐
绿色植物的蒸腾作用
绿色植物的光合作用和呼吸作用
绿色植物的光合作用
绿色植物光合作用原理在生产上的应用
绿色植物的呼吸作用
绿色植物对生物圈有重大作用
绿色植物为所有生物提供食物和能量
绿色植物有助于维持生物圈的碳氧平衡
绿色植物在生物圈水循环中的作用
绿化家园的活动
考点侧重：
注意关注绿色开花植物一生的简要；
重点考查种子的结构、花的结构、种子和果实的形成模式图的理解和识别；
光合作用、呼吸作用和蒸腾作用等生理功能的概念和原理，以及在生产上的应用；
理解植物在生物圈中的重要作用。
主题五生物圈中的人
知识
要求
能力
情感
人的食物来源于环境
人体需要的主要营养物质
人体消化系统的组成
食物的消化和营养物质的吸收过程
一份营养合理的食谱
C
食品安全
人体生命活动的能量供给
人体血液循环系统的组成
人体血液循环的过程
血型与输血的关系
人体呼吸系统的组成
人体肺部和组织细胞处的气体交换过程
能量来自细胞中有机物的氧化分解
人体代谢废物的排出
人体泌尿系统的组成
尿液的形成和排出
其他排泄途径
人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动
人体神经系统的组成
人体神经调节的基本方式
人体通过眼、耳等器官获取信息
人体的激素参与生命活动调节
人是生物圈中的一员
人类的起源和进化
人对生物圈的影响
保护当地生态环境的行动和计划
注意关注人体消化系统、血液循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统和内分泌系统的结构与生理功能相适应的特点；
突出考查理解食物消化和营养物质吸收的过程；
循环、呼吸、气体交换模式图的理解和识别；
尿液形成过程；
神经系统和内分泌系统对生命活动调节。
不提倡相关概念的记忆性考查。
主题六动物的运动和行为
动物的运动
动物多种多样的运动形式
动物的运动依赖于一定的结构
动物的行为
动物的先天性行为和学习行为
动物的社会行为
注意关注动物的运动形式及其与结构的关系；
注意动物行为的种类及区别。
主题七生物的生殖、发育与遗传
人的生殖和发育
男性生殖系统的结构和功能
女性生殖系统的结构和功能
受精过程
胚胎发育过程
动物的生殖
和发育
昆虫的生殖和发育过程
两栖动物的生殖和发育过程
鸟的生殖和发育过程
植物的生殖
植物的无性生殖
植物的扦插和嫁接
植物的有性生殖
生物的遗传
和变异
DNA是主要的遗传物质
染色体、DNA和基因的关系
生物的性状是由基因控制的
人的性别决定
优生优育
生物的变异
遗传育种在实践上的应用
注重人的性别决定，关注动物的生殖发育过程，鸡卵结构模式图的理解与识别，人的生殖系统的主要器官及功能，生物的遗传和变异及基因和性状的有关知识。
不提倡单纯考查生殖系统的结构图和遗传、变异等有关概念的知识。
主题八生物的多样性
生物的多样性
根据一定的特征对生物进行分类
病毒、细菌和真菌的主要特征以及它们与人类生活的关系
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系
无脊椎动物主要类群的主要特征以及它们与人类生活的关系
脊椎动物的主要类群的主要特征以及它们与人类生活的关系
关注我国特有的珍稀动植物
G
保护生物多样性的重要意义
生命的起源和生物进化
生命起源的过程
生物进化的主要历程
生物进化的基本观点
注意关注生物主要类群的主要特征；
关注保护生物多样性对于人类生存和发展的重要意义；
注重生物进化的主要历程。
主题九生物技术
考点说明
内
日常生活中的生物技术
发酵技术在食品制作中的作用
食品腐败的原因
食品保鲜的一般方法
现代生物技术
克隆技术的应用
转基因技术的应用
生物技术的发展对人类未来的影响
提倡联系实际考查发酵技术在食品制作中的应用和食物保鲜方法。
主题十健康地生活
内 容
健康地度过青春期
青春期的发育特点
养成青春期的卫生保健习惯
H
传染病和免疫
传染病的病因、传播途径和预防措施
常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病
人体的免疫功能
人体的特异性免疫和非特异性免疫
计划免疫的意义
威胁人体健康的当代主要疾病
关注心血管疾病
关注癌症的危害
酗酒，吸烟和吸毒的危害
酗酒对人体健康的危害
吸烟对人体健康的危害
拒绝毒品
医药常识
一些常用药物的名称和作用
安全用药的常识
运用一些急救的办法
注意关注青春期发育的特点，理解传染病的传播途径及预防，识别非特异性免疫和特异性免疫，掌握常见急救方法。
三、长度与难度
（一）长度
考试时间90分钟，100分的试题，整张试卷页面设计8页，闭卷。
建议试题数量在50小题左右，涵盖课标的10个一级主题。
注意试题的表述规范、准确；
数据可靠、齐全，逻辑缜密；
专业名词用全称。
（二）难度
积极发挥各种题型的作用，保证试题的信度、效度、区分度；
适当设计综合试题、开放试题，全面地考察学生的理解力和创造力。
试题创设的情境新颖，以课程标准对该问题的认知的水平为度，注重考查学生的分析问题和解决问题能力、思维过程和综合能力。
试题难易比：
易:
中:
难为7:
2:
1，试卷整卷的难度值为0.7-0.8。
四、题型与赋分
（一）题型
好的题型会有利于考察学生的实际水平或某一方面的专长，对形式的过于追求会导致忽视对命题思想和命题要求的把握。
建议试题类型可以采用单项选择题、连线题、判断题、实验探究题、识图作答题、思维发散题等。
合理利用各种题型的优势互补，发挥主客观试题的不同功能。
根据本学科的特点，建议主观性试题和客观性试题的分值比例为1：
1，也可以是4：
6。
第一题：
单项选择约35%（每题1分，共35分）
第二题：
连线搭桥约10%
第三题：
明辨是非约5%
第四题：
实验探究约15%
第五题：
识图作答约18%
第六题：
思维发散约17%
（二）赋分
建议各主题具体内容在试卷中的分布及占分大体为：
主题
占分
占分比例
科学探究
科学探究渗透到各主题的考查中，不单独计分
60%左右
生物与环境
10分左右
生物圈中的人
30分左右
生物圈中的绿色植物
20分左右
5分左右
40%左右
动物的运动和行为
生物体的多样性
生物技术
生物的生殖、发育和遗传
健康地生活
五、题型例举与说明
（一）请作选择
设计意图：
本题型的设计意图力求面向全体学生，体现学科知识的基础性。
重点考察《课程标准》规定的生物基础知识、基本技能、基本方法和基本态度。
在一定程度上也考察生物学科知识的内在联系和与相关知识的综合和迁移。
答题技术：
本题型是书面考试的必选题型之一，要求学生从所提供的选项中选出正确答案。
学生需要注意的是要清楚地理解题干的设计意图，把握选项的相似性和混淆性，通过筛选所提供的选项，进一步理解和补充题干。
例1．齐齐哈尔市被誉为“丹顶鹤的故乡”，下列与丹顶鹤适应飞行生活没有直接关系的一项是（）
A．具有发达的胸肌B．身体呈流线型
C．具有气囊、双重呼吸D．具有坚硬的角质喙
例2．四粒具有生命力的种子，由于外力作用不同部位受到损伤（阴影部分），在萌发条件适宜的情况下，肯定不能萌发的是：
（）
（二）连线搭桥
本题型的设计是将具有某种联系的事物进行搭配，从而测定学生理解水平的一类试题。
本试题注重相关学科知识的相互联系，注重贴近学生的生活实际和社会实际，试题的形式简洁明了。
此类题型的解答要求学生读懂题目指导语的说明，领会主试的意图，从中发现选配答案的正确途径。
根据生活经验和学科基础知识能够较容易的找到相应的答案。
例3．将下列生物与所属类群连接起来：
A红松a被子植物
B草履虫b裸子植物
C流感病毒c单细胞生物
D家兔d病毒
E苹果e哺乳动物
（三）明辨是非
本题型的设计意在体现基础性，考查学生对基础知识的理解和掌握情况。
题干的编写有利于学生结合、联想所学基础知识做出判断。
例4．建立自然保护区的主要目的是保护生物的多样性。
（）
例5．金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状。
（四）实验探究
生物学是一门实验科学，实验在中学生物教学中占有极其重要的地位。
通过实验设计的命题，突出以思维、能力为核心的培养目标。
本题型的设计以生物问题为出发点，重在考查学生科学探究能力、学生综合实践能力以及科学研究方法能力等。
本题型的解答要求学生能够通过解读图片或提示，明确探究实验的目的、科学实验的基本方法和关键要素。
答题时要紧密结合书中或曾经做过的探究实验，根据实验过程或提示，进一步完成实验或分析有关实验的相关问题。
例6．小红家的湿拖布放在卫生间里，几天后，她想帮妈妈擦地，打开卫生间门，拿起拖布时，发现拖布下两只小鼠妇迅速逃向墙角的黑暗处。
请你依据上面事实，提出一个问题，并做出一个假设。
提出问题：
做出假设：
例7．有人曾做了如下图的探究实验：
把密闭的玻璃罩放在有光照的适宜环境下。
实验A是把一支蜡烛放在一个密闭的玻璃罩中燃烧，不一会，蜡烛熄灭了。
实验B是把一只小白鼠放在一个密闭的玻璃罩中，几个小时后小白鼠也死了。
实验C是把一支蜡烛放在装有绿色植物的密闭玻璃罩中内，蜡烛不熄灭。
实验D是把一只小白鼠放在装有绿色植物的密闭玻璃罩中内，小白鼠仍然存活。
请探究下列问题：
（1）实验中能较长时间保持有氧气存在的装置是（填写实验编号）
。
（2）为了使该探究实验具有科学性，四个实验装置必须共同放置在
的环境下。
（3）解释实验D中小白鼠能够存活的原因是
。
（4）上述探究实验说明了绿色植物能通过
产生
（五）识图作答
本题型的设计意在体现基础知识，考查学生识图能力、观察能力、分析及解决问题能力。
题干的命制能使学生有效解读图片和提炼提供的信息，并能联系知识及生活实际作答。
例8．下图为菜豆种子和玉米种子的结构示意图，分析回答下列问题：
（1）菜豆种子的营养贮存在［E］___________里;
玉米种子的营养贮存在［G］___________里。
（2）菜豆种子和玉米种子的结构相同点是都有________________。
（六）思维发散
本题型的设计意图是考察学生的发散思维能力，从而开拓学生积极的求异思维、敏锐的观察力、活跃的灵感。
本题型侧重考查学生用生物的、发展的、现实的眼光，综合考察学生多角度、多侧面地观察现实社会的能力，从而培养学生创造性思维能力。
解答此类试题要求学生要合理、有效地解读图片或提供资料，从中获取有效信息，或从中引发的情感共鸣，或联系生活实际，从而能够从多角度、多侧面地思考和解决实际问题。
例9．同学们，你知道吗？
我们齐齐哈尔市的龙沙公园是国家级风景区，其中劳动湖是著
名一景，碧波荡漾，群鸥漫天。
人们荡舟湖上，垂钓湖边，徜徉湖畔……
可是昔日的劳动湖水却是一片暗绿，散发着阵阵恼人的异味，甚至行人经过湖畔都得
掩鼻而行……
（1）请你说出昔日的劳动湖恼人状况产生的原因。
（2）为长久保护劳动湖靓丽的风景，请你设计一句公益广告词，以提醒人们保护环境，
使我们的龙沙公园更具魅力。
例10．阅读以下材料，分析回答问题：
某同学在学习了生物学知识后想进行科学探究，母亲非常支持他，给他提供了凤尾鱼和金鱼藻，他进行了下图所示的实验：
该同学在四个瓶中分别放入等量的清水和生长状况相近的凤尾鱼；
再向B、C、D瓶中分别加入等量的金鱼藻；
C、D瓶中加入等量的泥沙，塞紧瓶塞后，放在如图所示的环境中进行观察。
实验结果如下：
A、B、C、D瓶中的鱼分别存活了3天左右、12天左右、27天左右、2天左右。
小鱼的死亡令同学很伤心，可他从中学到了知识，也懂得了珍爱生命的意义。
请你回答该同学的问题：
（1）如果把B、C、D号瓶看作是一个小的生态系统，在这些小生态系统中，属于消费者的生物是_______________，属于生产者的生物是_______________。
（2）通过C、D两个锥形瓶实验的比较，可以说明___________是金鱼藻进行光合作用不可缺少的条件。
（3）D装置中的凤尾鱼与C装置中的凤尾鱼比较，存活时间短的原因是什么？
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