《认识整千数》教案2篇Word格式.docx
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一、逐层深入，感知体会“万”。
1.认识各种线段的长度。
拿出事先剪好的10毫米的毛线，一边在尺上比划一边将毛线粘在黑板上。
提问：
你们能10毫米10毫米地数，数到100毫米吗？
学生数的同时课件配合，然后板贴100毫米的毛线。
刚才你们是数了几次从10毫米数到100毫米的？
那么，也就是说，10个一十是一百（板贴）
那么你们能数10次，从100毫米数到1000毫米吗？
同上操作。
（板贴：
10个一百是一千）
谈话：
哇，同学们，很了不起，毛线越来越长了。
千是我们小朋友目前学到的最大计数单位了。
今天我们就要一起来尝试更大数的学习，有信心吗？
不过，我有个要求：
那就是待会要配合我的节奏，慢慢地，1000毫米1000毫米地数，因为我要在每个1000的那里用透明胶做个记号，好吗？
学生数的同时老师将1000毫米的毛线在线团上一段一段地展示出来，直至量到10000毫米。
（两个同学绷着毛线，在整千数处老师用透明胶做标记）
及时巩固：
师生共同观察，先请几个学生单独数，再同桌一起数，最后全班一起数出1000，2000，3000，4000，……，10000。
刚才大家数的就是我们今天要认识的整千数和一万。
（板贴课题“认识整千数和一万”）
那1000和10000之间是什么关系呢？
板贴“10个一千是一万”
2.感知体会“万”
听了“一万”这个数，你有什么感受？
（学生可能会觉得一万非常大。
）
是啊，咱们看看这1毫米和10000毫米之间的差距，确实，10000是一个很大的数字。
我还可以举个例子：
你每天吃一个苹果，一年能吃多少个？
一万个苹果要吃多久？
（接近三十年）。
那个时候你们都怎样了？
3.借助计数器再次认识
我们再来看看，只有一个计数器的时候你们能不能找出它们之间的关系。
十个十个地数，会数到100，这样就产生了百位；
一百一百地数，会数到1000，这样就产生了千位；
一千一千地数，会数到10000，这样的话？
学生必定会想到新增数位万位。
然后就请学生填写数位顺序表。
学生在书上完成填空、校对。
二、读写整千数。
1.教师先在计数器的千位上拨出3粒珠。
千位上的三粒珠表示多少？
谁能把这个数写出来？
指出：
3个千是3000。
3后面的3个0表示什么？
2．指名在计数器上拨出五千。
让学生说说有几个一千。
提问：
你们能写出来吗？
写在书上。
然后读一读。
3．现在老师要做一个动作，请同学们看完后编一道算式。
老师操作5粒珠子中拨去3粒。
学生列式：
5000-3000=2000
那你们能在计数器上算加法吗？
5粒珠子，再加5000是多少？
对了，这就是一万，谁会写呢？
10000后面为什么要带4个0啊？
三、练习巩固、深入感悟
刚才我们已经认识了整千数和一万，现在我们就要来看看小朋友有没有真的很优秀的认识它们。
这样，我们来个一万毫米长跑测试题。
老师要出一些题目，每征服一道题目就算你跑了1000毫米，老师就在1000毫米处粘一个小脚丫。
如果谁能全部征服，那就代表你能坚持跑完一万毫米，说明你是非常厉害的，好不好？
1．1000毫米。
想想做做第1题：
学生填空后，问：
7000是接近1000，还是接近10000？
学生讨论，指名说说是怎样判断的？
2．2000毫米。
“想想做做”第2题：
读数。
3.3000毫米。
“想想做做”第3题：
写数。
4.4000毫米。
“想想做做”第4题第一行。
出示第一行计算题，指名说说怎样计算，让学生掌握方法。
5.5000毫米。
“想想做做”第4题第二行。
6．6000毫米。
“想想做做”第5题。
看，这位运动员已经跑了多少米？
还剩下多少米？
学生列式解答，集体校对。
我们小朋友已经完成了6000毫米，那我们离10000毫米还有多远呢？
7.7000毫米。
“想想做做”第6题。
（1）读题,说说你知道了哪些信息?
要求什么?
（2）请学生独立算出合计数。
8.8000毫米。
你还可以提出什么数学问题？
同桌互相提问。
9.9000—10000毫米。
“想想做做”第7题。
离终点只有2000毫米了，如果这一题你能全部做出来，就可以跨一大步代表2000毫米，如果你没有成功，那么你只好停留在8000毫米的地方了。
学生先独立解题，然后模拟情境：
我们现在都不知道小明家和冬冬家在少年宫的哪边呢，这样吧，我们就请3位同学上来表示一下，好吗？
当两家分别在少年宫的两边时，两家之间的路程是多少呢？
谁来列式？
还有不同的表示方法吗？
当两家分别在少年宫的同一边时，两家之间的路程又是多少呢？
四、总结新课、归纳提高。
刚才我们通过自己的努力，有的小朋友跑到了终点，取得了10000毫米的最终胜利，有的小朋友很是可惜，没有挑战成功，停留在了8000毫米的地方。
不过没有关系，老师想对你们说：
你们的学习之路还很长，你们还有很多机会，希望你们抓住每个机会，争取进步多一点，好吗？
现在我们再来把我们的每一个脚印读一遍：
1000、2000、3000、……10000。
这些就是我们学习的“认识整千数和一万”。
篇章2:
认识整千数教学案例【按住Ctrl键点此返回目录】
一、教学目标：
1．使学生经历数数的过程，体验数的发展。
2．初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
3．能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。
二、教学重点、难点
学生对整千数和一万的实际含义的理解。
三、教学准备：
自制多媒体课件、练习纸。
四、教学过程：
师：
同学们，暑假在家里看奥运会了吗？
在这次奥运会上中国军团取得了辉煌的战绩，为国争得了荣誉。
下面咱们一起再来重温一个精彩的镜头。
（请同学们注意屏幕上的时间）
播放万米视频。
师：
真的是激动人心，刑慧娜为中国代表团取得了第二枚田径金牌，有谁知道她参加的是那个项目？
学生：
一万米长跑比赛。
你想知道一万有多少大？
一万怎么写吗？
今天我们就来认识万以内的数（板书：
认识整千数）
（二）、探究新知，认识万
1．认识“万”
“万”是一个计数单位，在这以前，你还认识哪几个计数单位？
学生说，老师分别出示：
个、
十、百、千（电脑出示个、
十、百、千的小正方体）
看着这幅图，谁能帮老师回忆一下个、
十、百、千之间有什么关系？
生：
10个一是一十等等。
谁能大胆的猜一猜，万与千之间有着怎样的关系？
多请几位同学，猜一猜。
很多同学说，10个一千是一万，那事实是不是这样呢？
让我们一起跟着电脑数一数吧。
电脑出示，一个大正方体，学生齐数“一千”，然后依次数到九千。
再加一千，下面应该是多少呢？
（电脑出示第十个千）
十千
这里满十了，于是向前进一，改换一个新的计数单位了，我们称它为万（板书：
10个一千是一万）。
也就是说，一万里面有多少个一千呢？
2．感受“万”
刚才同学们，已经知道了一万有多大，那么刑慧娜跑一万米长跑，这一万米有多少长呢？
刚才的比赛中，刑慧娜用了多少时间？
世界冠军跑一万米跑了半个多小时，如果是平常人跑那最后会怎样？
我们学校操场一圈是多少米？
（200米）那5圈呢？
几个5圈是一万米？
我们知道一米有这么长（比划一米的长度），你知道一千米大约会我们学校到哪儿呢？
生估计，教师介绍实际的地名（川菱桥），那一万米呢？
让学生体会一万米。
3．认识数位
刚才我们已经认识了万，现在老师拔一个数，谁能把它读出来？
教师拔三千。
生读
在千位上拔上三个珠子，表示几个几？
是多少？
你能在计数器的下面写出这个数吗？
学生在作业纸上试写：
3000（请一名学生在事先的小黑板上板演）
反馈，师问：
你为什么在3后面写三个0。
因为百位、十位、个位上都没有数，所以用0来占位。
教师拔五千。
这个数你会写吗？
写好后，读给你的同桌听听。
要在计数器上拔出一万，应该怎么拔呢？
谁愿意大胆试一试。
学生上台试拔
然后，学生读一读，写一写。
一万你是怎么写的？
在计数器的万位上拔一个珠子，表示几个几？
（板书：
1个万就是10000）
你自己能在计数器上拔上一个像这样的整千数吗？
学生用笔画珠，然后读一读，写一写。
刚才我们是对着计数器读数和写数的，如果把计数器拿开，你还会读数与写数吗？
电脑出示第2题，第3题
学生读一读，写一写。
然后让学生到生活中找找，那儿听到用整千来表示的数。
学生发言
4．认识数位顺序表
谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。
（个位、十位、百位、千位、万位）
电脑出示，数位顺序表，
你会将这些数位按顺序排一排，填在表格内。
学生口答，电脑填写
学生齐读数位顺序表，从右边起，第1位是个位，第2位是十位……
下面我们进行一个抢答比赛。
从右边起，第3位是什么位？
第几位是万位？
千位是第几位？
（三）、巩固练习
1．出示数轴图
（1）在方框里填上合适的数。
（2）小组讨论：
7000接近1000，还是10000？
为什么？
2．在课堂练习本上完成第4题。
集体反馈。
3．电脑出示刑慧娜在跑道上的图片，然后出示，已经跑了8000米，还剩下多少米？
学生列式，独立完成。
4．电脑出示表格
为了营造书香校园，学校又给同学添置了一些图书。
这张表是七、八、九月份的进货情况。
你能填一填吗？
学生独立填写
5．出示第7题
1．小组讨论
2．电脑演示
（四）、总结延伸
这节课我们学了什么？
你有什么收获？
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