最新中学生偏科问题的研究开题报告3篇Word文档下载推荐.docx

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（4）让学生正确相识自己,敬重他人,学会沟通与合作。

让老师的课堂教化更具朝气，不再局限于书本学问的传播复制，除了高考还是高考。

假设：

偏科现象出现的高峰期在中学，这唯恐与初中生特定的心理，生理以及课程的加重有关。

比如说，他们会因同学的一句话，社会思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影响。

内容：

是什么缘由造成了学生偏科。

偏科问题是学生自身问题还是其他环境问题。

从本次探讨性学习中

了解全面发展的重要性，找出订正偏科现象的方法。

方法：

问卷调查：

我们可以通过问卷调查，了解我校学生对于各科成果喜好程度的概况。

统计法：

对回收的问卷调查进行统计，得到我们想要的资料。

访谈法：

我们将对一些老师进行访谈，请他们向我们介绍一下中学生偏科的缘由。

资料查阅法：

我们可以到图书馆查阅书籍或上网搜集各方面资料。

人员分工：

时间支配和活动步骤：

可行性分析：

人员条件：

该课题跟我们的学习生活休戚相关并且我们小组成员都对这个课题充溢着深厚的爱好，这将会使我们更加热忱地投入到活动中去，尽自己最大的努力完成这门课程。

物质条件：

我们小组成员基本上家里都有电脑并且学校中有图书馆及阅览室，便利查找资料。

时间条件：

这学期学校对作息时间做了调整，每天下午第四节下课后都有20分钟的课外活动时间，并且每个星期都有两节探讨性学习的课程，所以我们聚在一起的时间很充裕；

同时，我们还可以利用其他课余时间。

预期成果：

⒈完成问卷调查，尽可能地发布出去，让更多的中学生参加，并达到预期的目标；

⒉采访相关老师，了解关于中学生片刻现象的各方面的学问；

⒊查找资料，尽可能的全面、具体。

总结：

对我们来说，探讨性学习是一个全新的课程，同其他功课相比，它的学习范围、内容和自由度都大大增加了。

虽然刚起先大家都有点儿摸不着头脑，并在确定课题方面存在着看法的分歧，但后来在我们小组成员的共同努力就老师的细心辅导下，我们克服了困难，最终顺当地完成了这次开题报告。

中学生偏科问题的探讨开题报告第2篇

偏科现象，为了打算而又全面的了解清晰偏科现象的成因，时间以及人们对它的相识和评价，为了从人才成长过程中探究中订正偏科的方法和措施，以有效的指导中学生的学习生活，我们高一

（2）班探讨性学习小组，从以下三个方面进行调查探讨。

一是以二班为单位，进行全员问卷调查；

二是对典型的偏科生进行个案调研；

三是采访有关专家和老师。

一:

调查问卷及统计分析

为了使问卷调查科学全面具有操作性，我们谈论设计出问卷调查表：

高一

（2）班共61人，我们以6人一表发放操作，调查前进行了细致系统的指导，同学们的协作很协调。

调查是真实可信的。

1.调查问卷

关于中学生偏科现象的调查问卷

性别：

---------年龄：

-----------职务：

-----------------

感谢您的合作！

2.统计分析

对调查结果的统计，从表中我们发觉喜爱科目人数最多的是微机占78.72%，然后是音乐70.71%，再次就是语文，英语，数学分别为27.66%、30.80%、25.61%，其中语文的厌恶率最低为13.83%，次之为微机14.89%，厌恶率在20%以上的有：

数学21%，化学25%，美术22%，体育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此调查中我们发觉形成偏科的缘由是多种多样的。

我们先说喜爱的缘由，在众多调查对象中，有的认为从小就喜爱文科，基础始终也很好，没有掉队，所以喜爱文科。

而有的出于新奇心和求知欲。

有的却是认为由于班主任，家长或其它课老师、同学、挚友的影响。

同时形成偏科的缘由还和社会时代的发展有关系。

譬如，有的同学认为与现实生活联系亲密，盼望通过学习这些科目进而了解现实生活。

由于媒体的影响或是看书籍等影响，比如因爱着历史性的电视剧而喜爱学历史。

再就是和自身的相识有关，如有的说：

因为自制力薄弱而投入不进去。

学起来心情安逸，有种美的享受，可以增加爱好、自信念。

接下来再说形成厌恶的缘由。

有的同学认为天赋较差、从小不感爱好、基础始终很差、厌烦背诵和记忆而不愿学文科。

有的则是因为听不懂老师讲的内容，感到乏味、难学，由于一项成果不志向就失去了学习这门课的爱好和自信念。

同时对四周的环境也是有影响的，如因为班主任，科任老师，同学，挚友影响。

觉得所学科目在实际生活中用处不大，所以不想学。

还有人说自身性格，爱好有关，自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

在面对高考和人才成长的问题上，同学们的相识和评价也是困难多样的，有的同学已有所相识，如他们说：

立刻文理不分科了，大综合后，每科都要考，为了高考，不得不学。

学习不单是为了考试，仔细思索从中可以体会到无穷乐趣。

要尽力学习较差的科目，学习是为以后的生活打基础，是我们将来立足于社会的必要途径。

对于自己擅长的学科或特长，要再接再厉，发挥自己的一技之长，不管哪一科对自己都有好处，我已相识到偏科的严峻性，努力改正，争取做一名全面发展的好学生。

将来的社会，须要的是多方面的复合型人才，偏科不利于我们将来的事业的发展。

就算自己学不好，也要为关切自己的父母，亲人努力去拼搏、奋斗。

为自己的前途，父母，国家而学习，应在全面发展的基础上培育和发展自己的特长。

对偏科时间的统计，发觉61.7%的同学在初中阶段有不同的偏科，在小学偏科的占24.47%，中学偏科为19.15%。

由此可以看出大多数学生对操作性强和消遣性的科目比较感爱好，此外对三门主科也具有较大爱好，对美、体、政厌恶率也较高。

这次探讨性学习的调查活动，我们有以下一些体会和相识：

（1）中学生的偏科现象，是人才成长过程中不行避开的现象，好像个别人的偏科并没有影响到他以后的发展和成长，我们估计这应当是一种特别现象。

（2）从问卷调查访问的过程中，不少同学认为为了高考，主观上盼望订正自己的偏科现象，可见高考指挥棒对偏科是有导向作用的。

（3）从调查了解中，偏科现象出现的高峰期，在初中这唯恐与初中生特定的心理，生理以及课程的加重有关，比如说他们会因为同学的一句话，社会思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影响。

（4）从胜利人士的调查来看，偏科还是应订正的，坚持全面发展，会使人终生受益，可见提高自己的相识水平，以及培育坚毅的意志，尤其要加强对初中时期预防偏科的教化。

（5）假如我们能对偏科现象予以正确的，适时的引导培训，开办各种特长班、爱好班、文学班。

多种多样的形式来引导它，那么即使偏科的同学也会走上一条健康发展的道路。

结题报告

实践证明，中学生偏科的现象是一把双刃剑，既有主动的一面，也有消极的一面。

中学生的偏科现象能提高学生的综合素养，激发学生的才能，为以后的生活打基础。

反之偏科也影响学生的自信念，影响其他学科。

学习上的弱科往往会导致整体成果下降。

学生一旦出现偏科现象，假如得不到刚好的引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习的厌烦心情，很可能波及其他学科。

由于各学科都是相互联系，融会贯穿的，学习上出现瘸腿现象也会影响其他学科的学习，并给升入高一年级的学习带来困难。

同时，中学生自信念不足，缺乏毅力造成偏科记忆力较差或记忆方式特别造成中学生偏科。

我们的对策

1.解决思想问题：

心理学家指出，厌学往往只是孩子心理问题的表面现象，其背后隐藏的缘由不尽相同，而家长们却往往只看成果单，缺乏对孩子真正的关注。

2.激发学习爱好：

偏科往往是学习没有爱好，激发孩子的学习爱好是订正偏科的关键，我们可以通过这几个方面：

（1）用目标激发爱好；

（2）用兴奋形成爱好；

（3）用优势引导爱好；

（4）用意志强化爱好；

（5）用胜利来激发爱好。

3.解决心理的问题：

偏科是指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成果特殊好或一般，同时剩下的功课成果特殊差或较差，我们称之为偏科。

这些现象有些可以纳入学习心理范畴，有些学生的学习心理有问题，或者说，在某学科的学习上，这些学生的学习心理是不健康的。

4.从零做起：

学习偏科现象是一个客观的事实。

每当学生们的学科出现瘸腿时，不仅学生自己焦急，家长和老师更是甚为头疼。

所以，我们应当正确的去看待和应对这个问题，不应当存有焦虑的心情，要敢于从零做起。

5.有效偏科法：

所谓有效偏科就是哪壶不开提哪壶，越是感觉困难大的科目就越是要努力拿下它，啃的就是硬骨头。

这与一般的偏科的意思截然相反。

我们的收获

在探讨性学习这门课上，我领悟颇多，一个小组（团队），只有全部人都付出，才会成为好的团队，一个再强的也强不过一群人要仔细的视察生活。

只有平常多努力，学习方法正确，我的学习也会克服一个又一个困难取得巨大收获。

中学生偏科问题的探讨开题报告第3篇

1、课题：

中学生偏科现象

二、探讨者：

陈思远

三、课题探讨的的背景：

偏科，是我们在评价学生时常常用到的一个词。

在平常学习中，学生在成果上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。

或学生对某学科的看法特殊冷淡，不感爱好，我们也称之为偏科。

有的孩子学习的时候，在某门课上表现特别好，而在有些课上显得特殊差，甚至出现不及格现象。

学习偏科，作为中学生学习过程普遍出存在的现象，始终以来令家长头痛不已。

偏科存在着假性偏科和真性偏科。

所谓假性偏科就是无论成果突出的，还是成果特殊差的，都是短暂性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用完，依旧成果甚微，就有可能是真性偏科。

由于社会不断发展的缘由，使得偏科的现象日益严峻，这不仅影响着个人的发展，而且对公民的思想道德建设，社会和谐发展都产生着不利的影响。

其中以下三种缘由：

（一）老师问题：

学生偏科学习，受老师影响较大。

学生偏爱某一学科，能提高该科学习成果，而好的学习成果又强化了对该科的宠爱，形成良性循环；

反之学生不喜爱某个老师，也往往不喜爱某个老师所教的学科，久之，学习成果下降，丢失对这一科学好的信念，导致恶性循环。

（二）家庭影响：

家庭特别文化氛围和家长的某些爱好，以及家长职业差异，也会诱发学生偏科。

（三）学生缘由：

1.学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有肯定关系。

2.学生偏科往往也是由爱好差异造成的，爱好是学习的动力，学生重视感爱好的学科，轻视或不学厌烦的学科，学生对某门学科爱好较强，就产生了学习动力，便能主动主动的专学这门课，反之，对某门学科爱好弱或没爱好，学生自然不愿把工夫下在这门课上。

3.中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，对许多同学造成有意偏科，或是主动偏科。

四、课题探讨的目的和意义：

为此，我们赐予高度的关注，盼望通过我们的深化调查探讨，能够引起社会对人文科学的重视，并为中学生的选科供应科学的指导和建议，促使个人及社会能够全面和谐的发展。

五、课题探讨的内容：

为了使课题探讨更有意义，我们对以下几个问题进行探讨和探讨：

一.偏科的含义是什么？

二.中学生为什么大多数偏科？

三.中学生偏科对个人和社会造成什么影响？

（社会、家长、老师.……）

四.中学生如何正确科学的选科？

五.应当从那些方面来扭转偏科的局面？

六、课题探讨的过程：

随着素养教化思想的提出，随着高考模式在全国的实施，学生综合素养的提高成了一个新课题，但是，中学生学习过程中长期存在着偏科现象，为了打算而又全面的了解清晰偏科现象的成因，时间以及人们对它的相识和评价，为了从人才成长过程中探究中订正偏科的方法和措施，以有效的指导中学生的学习生活，我们高二（10）班探讨性学习小组，从以下三个方面进行调查探讨。

一是以三班为单位，进行全员问卷调查；

（1）问卷调研

高一（10）班共68人，我们以6人一表发放操作，调查前进行了细致系统的指导，同学们的协作很协调。

对调查结果的统计，从表中我们发觉喜爱科目人数最多的是微机占78.72%，然后是音乐70.71%，再次就是语文，英语，数学分别为27.66%、30.80%、25.61%，其中语文的厌恶率最低为13.83%，次之为微机14.89%，厌恶率在20%以上的有：

七、课题探讨的结果：

八、课题探讨的对策：

九、课题探讨的感悟：

时间如风,转瞬即逝,探讨性学习,教会了我许多。

我不想停留,因为我不能回头,我要尽我自己的全力,为探讨性学习划上一个完备的句号.。

一个结束,代表着一个新的起先,我要驾驭真确的学习方法,更加努力地投入到学习当中,争取取得更好的成果，一个很奇异的课,不久的将来,它会更好的扶植我度过一个又一个难关,完成自己的幻想。