《典范英语》3aL20教学参考Word格式.docx
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三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、三明治相关图片（见检查理解和复述环节）。
五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：
观看视频，了解如何做果酱三明治（jamsandwich）
通过观看视频短片HowtoMakeJamSandwiches，让学生了解果酱三明治的做法，为看图讲故事做好铺垫。
教师播放视频短片（见课件），将jamsandwich的做法介绍给学生。
NowI’mgoingtoshowyouashortvideo.Ittellsushowtomakejamsandwiches.Doyouknowwhatjamsandwichesare?
（教师板书jamsandwich）
看完视频后，教师围绕视频进行提问：
Doyoulikejamsandwiches?
Canyoumakeajamsandwich?
Whatdoweneedtomakeajamsandwich?
（Weneedaplate,apotofjam,butter,breadandaknife.）
之后，教师自然过渡到讲故事环节：
DoyouthinkKippercouldmakejamsandwiches?
Let’slearnthestory.
2.看图讲故事（Storytelling）：
理解故事情节，观察三个孩子如何帮助爸爸妈妈做家务，体会人物各自的心情变化
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Biff、Chip和Kipper如何帮助爸爸妈妈做家务，体会Kipper从没人理到好心帮倒忙的心情变化。
（Picture1）Mumwasnotwell.WhatwaswrongwithMum?
（BQ:
Didshehavea
headache?
）（指向妈妈）
Dadwasnotwell.WhatwaswrongwithDad?
Didhehaveacold?
）（指向爸爸）
Mumhadaheadache.Dadhadacold.Theycouldn’tdohousework.
（Picture2）Biffhadjobstodo.Whatwasshedoing?
Wasshewashingclothes?
）
（指向Biff）
Chiphadjobstodo.Whatwashedoing?
Washecleaningthefloor?
）（指向Chip）
“CanIdoajob?
”saidKipper.
（Picture3）ChipgotDadtoputhisfeetup.Hegothimarug.（指向图中的毯子）
“Ifeelbetter.Thankyou,Chip!
”saidDad.
（Picture4）BiffgotMumtoputherfeetup.ShegotMum’srug.（指向图中的毯子）
“Ifeelbetter.Thankyou,Biff!
”saidMum.
（Picture5）NobodyansweredKipper.
Kipperhadajob.Hegotsomebread.
Hegotabigpotofjam.（BQ:
WasKipperhungry?
）
（Picture6）Kippermadesandwiches.
Hemadejamsandwiches.（BQ:
WasKippergoingtohaveameal?
（Picture7）“Jamsandwiches!
Home-madejamsandwiches!
”saidKipper.“Tuckin!
”
Mumhadajamsandwich.
Dadhadajamsandwich.
ChipandBiffhadjamsandwiches,too.
“Yummy!
Thankyou,Kipper.”saideveryone.
（Picture8）Kipperhadlots.
“Itisasandwichpicnic,”hesaid.“Yumyum!
Ohno!
Asandwichmess!
（指向粘满果酱和面包的的厨房）
（Picture9）“Abigjob!
”saidChip.
“Kipper,canyoudoajob?
”saidBiff.
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（ListeningandImitating）：
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意以下句子的语气及表达的不同情感：
Jamsandwiches.Itisasandwichpicnic.Asandwichmess!
Abigjob!
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
教师要引导学生用兴奋的语气读出“Jamsandwiches.Itisasandwichpicnic.”，用烦恼的语气读出“Asandwichmess!
”。
4.朗读故事（ReadingDramatically）：
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。
（1）全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一遍。
（2）小组朗读接龙。
将全班分成四组，每组朗读三幅图，比比哪组读得好。
5.检查理解（StoryComprehension）：
检查对故事情节的理解，锻炼口语表达能力
用面包和果酱图片指代故事人物，组合图片指代故事情节的发展，让学生根据组合后的图片讲述故事。
（1）教师介绍图片所代表的人物（见课件）。
如：
ThisisDad/Mum/Biff/Chip/Kipper.
（2）看图补全句子（见课件或下图），然后分组练习讲故事。
几分钟后，请2-3组学生
展示。
如学生讲述遇到困难，教师可通过问题给予提示。
Mumwas_______.
Dadwas_______.
Biffhadjobstodo.
Chip___________.
“CanI_________?
Chipgotdadto_____.
“________?
BiffgotMumto_____.
Kipperhadajob.
Kipper_________.
Everyone______.
“________!
”saidBiffandChip.
6.讨论（Discussion）：
联系生活实际，鼓励学生帮助父母做力所能及的家务
教师围绕做家务这一话题提问，让学生结合生活实际分组讨论。
问题可参考：
Question1:
WhatjobsdidBiff,ChipandKipperdo?
Question2:
DoyouoftenhelpMumandDaddohousework?
Whatjobscanyoudo?
讨论结束后，请几个小组代表发言，同时鼓励更多学生结合生活实际表达自己的意见。
教师要适时引导学生乐于帮助父母做力所能及的家务，享受做家务的乐趣。
7.家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）回家帮父母做一件力所能及的家务。
（3）改写故事结局。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；
是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力及非语言能力目标，如：
学生是否能读懂故事情节；
是否能用标准的语音语调独立朗读故事；
是否能看图复述主要故事情节；
是否体会到Kipper的心情变化等。
3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；
学生能否通过教师提问的引导观察图片、描述图片；
能否感受到Kipper从没人理到帮倒忙的心情变化。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；
教师是否认真倾听了学生的反馈；
是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：
sandwich的读音）。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；
教师是否给了学生表达的机会；
学生是否能根据图片复述故事；
是否在讨论环节表达自己的想法。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；
教师语言是否易于理解；
根据图片复述故事是否激发了学生的兴趣；
讨论是否具有启发性；
下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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