小学数学教研组活动记录文档格式.docx
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长此以往,他们就逐步转入主动思维的状态。
积极为学困生创造思维的条件。
杨毅:
课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点,同一小组程度不同的学生都有,这样既有利于学困生发表自己的见解,促进他们的思维,又有利于他们听取优生的看法,提高自己的思维能力,开拓思维视野。
张国芹:
课堂练习题安排成阶梯式,既不妨碍优生的拔尖,又兼顾了学困生完成基本的学习任务。
通过一些基础题,使他们有成功感,进而提高他们对数学学习的兴趣。
刘春丽:
所以,我们在平时的教学中,要经常应用上述方法,不仅使学困生逐步爱学数学,会学数学,更重要的是提高了他们的思维能力,培养他们的兴趣,达到提高学习成绩的目的
数学学教研组活动记录
2015年4月3日
怎样共建有效的数学课堂
全体教师
共建有效的课堂教学共分五个方面:
一、寻找无效教学症结----数学学习的七种失衡。
1、效率层面:
教学中向有限的时间要效率。
2、管理方面:
管理好课堂,想法让学生集中精力,充分调动学生的积极性,让学生在快乐中学习,同时让学生体会到学习的快乐。
3、观念层面:
教师与学生地位失衡。
4、思维层面:
教学约位流于形式,而没有针对学生。
5、策略层面:
在控制与开放之间往往难把握。
6、方法层面:
方法单一,教法陈旧,只注重讲而没有重视让学生多练习,在课堂上没有充分发挥学生的主动性和积极性。
二、对有效教学的理解
有效教学的几个要素:
全身心的投入、充分利用时间、及时矫出现的问题正、认真分析每一次的考试成绩、经常组织学习经验交流、不断学习新的教学方法。
三、建立有效的数学课堂教学
1、目标的有效性:
目标要明确,不能空洞;
目标要适度;
目标要适量
2.教学内容的有效性:
要考虑教什么,更应该下功夫考虑怎么教。
3.教学方法的有效性:
使用先进的教学方法往往会起到事半功倍的效果。
四、有效课堂教学评价
1.努力使60%的学生达到90%的目标,使全部学生达到60%以上的目标。
2.任务定位准备,具体完整,并向学生有所定。
2015年4月17日
培养学生养成良好的学习习惯。
对一年级新生的身心特点,使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯,促进学生全面发展和终身发展。
教研组主要工作安排:
一、学习教材特点,增加实验意识。
教师进行集中,要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准,纵观全书,吃透教材,做好教材分析。
二、重视课堂教学,活跃研究气氛。
课堂内外重视学生的经验和体验,根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材,创设多种语境,培养学生的观察能力与语言表达能力。
能落实实验教材倡导“多认少写,及早阅读”的识字新理念,应让学生在游戏中学,在玩中学,体验学习的快乐。
做到每星期写教学随记一篇,每学期每人准备一个教学困惑和反思本,认真反思,至少做好一个个案研究,撰写一篇高质量的论文,并在教研活动中进行探讨研究,提升自己的教学和科研能力。
三、抓好常规教育,培养学习习惯。
针对一年级新生的身心特点,培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯,促进学生全面发展和终身发展。
活动时间:
2015年5月15日
今天,教师应该怎样上课?
一、课堂教学要有“三声”
课堂是教师工作、学生学习的主阵地,怎样构建高效课堂,怎样提高课堂教学质量,是每一名教师所追求的基本目标。
在课堂教学中,怎样做到师生心心相融呢?
经过大家的研究决定,课堂教学要有“三声”:
1、课堂教学中要有“笑声”
有些教师上课,严肃有余,活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸,想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声,甚至出现哭声(不是感动)。
可想而知,这样的课堂,教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有“笑声”,我们要懂得,师生之笑能舒缓紧张情绪,激发师生教学的积极心态,形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念,使课堂有教学内容引发的笑声;
有教学情境设置引发的笑声;
有教师幽默语言引发的笑声;
有学生机敏语言动作引发的笑声。
。
有笑声的课堂,师生关系和谐,学生注意力集中,学生学习参与度更大。
我认为,每一节课,教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明,人在快乐中学习,学习更主动,接受知识更快。
有笑声的课堂教学,教学效率会更高。
2、课堂教学中要有“赞美声”
有些教师上课,习惯于做“纠错”的工作(这也是必要的),教学中经常出现“批评声”、“叹息声”,这样容易造成学生“无声”。
其实,课堂就是学生出错的地方,教师要允许学生出错,如果没有错,那就不需要教学了。
教学中,我们要改变那种一味批评纠错的方式,用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”,教学中要有师生对教学内容的赞美;
要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美;
要有学生对教师精湛教学技艺的赞美;
要有学生对学生学习创新的赞美。
这些“赞美”,催发师生学习进取精神,激活师生沉淀的潜力,提高师生的美感品位。
这样教学,使教学的内涵更加丰富,师生教学互动更为融洽,必将提高教学的有效性。
3、课堂教学中要有“惊讶声”
有些教师上课,比较注重教学任务按部就班地完成,但教学没有特点,少有亮点。
有的教师只强调学生的机械记忆(对某些知识是必需的),容易使学生产生学习上的“枯燥感”,学习缺乏激情。
课堂教学中要有“惊讶声”,我们要明白,每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。
这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。
教师本身也能呈现“惊讶之举”,这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。
“好奇”是孩子们的天性,课堂教学要激发学生的惊奇感,要引发学生的惊讶声。
这样的教学,能够引导学生学习自觉性,培养学生的探索精神,启迪学生的创新意识。
有惊讶声的课堂,教学质量一定很高。
课堂教学中的“三声”,能够拉近教师与学生的距离,使教师与学生心心相通,心心相融。
这时的教学定能迸发出成功的火花!
2015年5月29日
简约化数学课堂教学
一、发言:
在我们的数学课堂中,总感觉40分钟的教学时间不够用,有时安排的一节课内容甚至需要两节课才能上完。
教师教得太辛苦了,学生学的也很累。
在这样的情况下,如何实现“低投入,高产出”,创建出有效、高质的数学课堂?
今天我们就来讨论这个问题。
二、交流:
我认为,简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清晰的,扣紧“主线”展开,层层向前推进。
:
以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式,因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。
通过此次学习我明白了,教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点,也是反思教学效果的基准。
教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。
张海洋:
我想说的是,在数学学习的过程中离不开教师的指导:
当学生出现偏差、走入误区时,要“引导”;
当学生思路不清、认识肤浅时,要“开导”;
当学生遇到困难、思路卡壳时,要“辅导”。
我们认为,老师对学生的指导应当力求简要到位:
指导得精当,指导得明白,指导得科学,指导的内容要具有提示性、启发性和示范性。
你们的想法给了我们很好的启示,也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。
如今我们学校也添置了多媒体教学设备,简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入,但使用任何媒体都应该从实用和实效出发,有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法取代的。
“话不在多,到位就行”!
我们通过学习知道了,数学老师的教学语言应该简练深刻:
问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……说白了,字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。
小结:
听了大家的讨论,我们感到这是一次比较成功的教研活动。
希望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中,更好地为学生服务。
2015年6月12日
如何做到精心备课
备课是常规教学的重要环节,是教师实施课堂教学的事先策划;
是使课堂教学具有高效的根本保证,也是减轻学生课业负担的前提。
精心备课时要做到:
1、备课必须备教材,又备学生
教师既要钻研大纲,通读教材,领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的,对教学体系,基本内容要熟练掌握。
教师又要充分了解班里的每个学生,可以通过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣,接受能力,理解水平,个别差异;
然后才能充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况,认真设计出“以学论教”和“因材施教”的教案。
2、备课必须备教法,又备学法。
教法应是建立在学生学法的基础上,是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上,再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。
教育界有个说法:
教无定法,贵在得法。
教师确实要全面考虑,恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果,提高教学效率。
实际上,不管什么方法,都应立足于“以教师为主导,学生为主体”的原则,实施寓教于乐,学生在愉快中接受知识,掌握知识和学习方法,提高素质的。
2015年6月26日
办公室
要向40分钟要效率
全体数学教师
要减轻学生课业负担,提高课堂教学效率是关键,要向40分钟要质量,教师的课堂教学必须精心设计,课堂上要把握好几点是关键。
1、课堂教学的原则要体现教为主导,学为主体。
在课堂上应师生互动,并且动而不乱。
教学中教师要给学生恰当的启发点拨,真正起到主导作用,要始终调动学生的学习积极性,引导学生主动、积极地参与教与学的全过程,充分发挥学生的主体作用。
2、课堂教学手段要灵活多样和综合利用。
教师要从教学实际出发,不论使用什么教学手段,都必须目的明确,计划周全。
因为一节课的时间有限,运用辅助工具不是越多越好,而要恰到好处,少而精,绝不能搞花架子。
3、课堂上要注意学生的学法指导。
教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识,更要让学生学会怎样学。
“授人以鱼,只供一餐;
教人以渔,终身受用。
”
4、课堂教学要面向全体学生。
课堂上要根据不同的对象确定不同的要求,选择不同的内容和方法,力求使每个学生都参与到教学的全过程中来,力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识,力求既满足优生的求知,又照顾后进生的进度,决不搞课内损失课外补。
5、要及时掌握课堂教学的反馈信息。
学生是否掌握了所学知识,教师不能不知,在教学中及时反馈教学信息很必要的。
获取反馈信息的方式很多,最重要的就是课堂作业了,教师可以通过巡视、察看学生当堂的作业情况;
也可以通过提问或学生板做,获得反馈信息并及时纠正学生错误的认识,及时调整课堂教学方法和手段,直到学生理解和掌握为止。
6、要恰当分配时间,优化课堂结构。
有些教师上课时没有时间概念,上到哪里是哪里。
若没有完成原本应一堂课完成的内容,就延长一节课时间或教学时数,把完整内容分割开完成,这是不可取的,这样会降低教学效率和教学的艺术性。
所以,为了提高课堂效率,切实减负增效,教师应把握好一堂课的时间结构,优化课堂结构。
做到了上面课堂教学的几点,教学效果可以事半功倍,学生的心理和课业负担减轻,对学习感兴趣,学习效率明显提高,能力明显增强了。
因此,上好每一堂课,提高课堂教学效率。
2015年7月3日
如何减轻学生课业负担
全体教师
在以前,教师搞“题海战术”的很多。
布置的练习没有选择性,不管有用无用,是否重复,总之摆出了一大堆,学生苦不堪言,穷于应付,事倍功半。
现在要减负,就必须精选习题,精心琢磨,自编自拟也必不可少。
布置作业要注意几点。
第一,作业要有针对性。
是否需要布置作业,该布置多少,什么样的作业,要根据教学内容的重难点和学生学习的实际情况来决定。
第二,作业要有多样性。
作业既要有口头的、又要有书面的;
既要有只需学生观察、思考、讨论的,又要有需要学生亲自动手操作的;
既要有知识的识记、运用,又要有能力的训练、培养,要多种形式合理组合,适当搭配。
第三,作业要有层次性。
作业要根据全体学生的实际,分清层次,因人设题。
既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题,以达到教学的基本要求,又要有“选做”的开放题,供有能力的学生再提高训练。
这样,既可以保证优生“吃饱”,又可以保证后进生“吃得了”。
既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用,又不加重学生的课业负担。