学前教育集中实践环节实施细则21Word文档格式.docx
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学习制定教育工作计划（包括周计划和日计划等），尝试进行班务管理，协助记载幼儿成长档案等，参与负责本班保育、教育以及家长工作等各项工作。
（4）家长与社区工作
了解本班幼儿的家庭情况和幼儿园所在社区的情况，听取家长和社区对幼儿教育的意见，学习与家长沟通并组织家园联系活动，尝试根据幼儿的特点对家庭教育提出建议以及进行幼儿园与社区合作工作等。
2．实习要求
凡是学前教育专业（专科）的学员，必须到幼儿园或其他各类学前教育机构进行专业实习。
实习前要做好实习计划；
实习中要做好实习过程中的各项活动记录；
实习结束后，提交实习过程记录和实习总结。
实习评定60分后可得3学分。
教育实习在第五学期内完成，学员的实习时间不少于3周（54学时）。
3．实施环节建议
综合辅导——制定实习计划——开展教育实习——接受指导教师指导——独立完成教育实习总结报告。
4．时间安排
教育实习原则上在学员修完总学分的80%后开始安排，第五学期完成教育实习。
学员可以根据实际情况选择在合乎规范的幼儿园或其他学前教育机构进行学前儿童教育工作的全面实习，实习结束后完成实习总结等材料。
在实习之前，指导教师进行综合辅导，指导学员落实习单位，做好实习计划，学员在实习过程中做好实习活动记录，在实习结束后，提交实习总结。
5．组织形式
（1）指导教师资格
专业实习的指导教师包括电大指导教师和实习单位的指导教师。
电大指导教师的资格要求：
①具有相应专业本科及以上学历，且具有初级及以上专业技术职称；
②有一定的学前教育专业的教学工作经验，熟悉学前专业所设课程的知识内容；
③思想作风好，有正确的教育价值观，责任感强；
④业务水平高，能及时发现和解决实习工作中出现的问题；
⑤对实习工作有正确的认识，并有一定的实习工作指导经验；
⑥熟悉学前教育专业集中实践环节的各项规定及指导教师职责；
⑦掌握学前教育专业集中实践环节的评分标准。
实习单位指导教师的资格要求：
①在学生所选择的实习岗位工作三年以上的业务骨干（最好是实习岗位的负责人）；
②对实习工作有正确的认识，并有一定的实习工作指导经验，能及时发现和解决实习工作中出现的问题；
④熟悉学前教育专业集中实践环节的各项规定及指导教师职责；
⑤掌握学前教育专业集中实践环节的评分标准。
指导教师资格的审核：
工作站应将电大指导教师和实习单位指导教师的资格情况报分校教学部门审核。
（2）组织管理
学员必须到合乎规范的幼儿园或其他各类学前教育机构进行专业实习。
实习单位的落实可以通过自己联系或由地方电大统一安排。
所接收的实习单位必须符合国家相关部门的要求，幼儿园、学前教育机构必须是经过主管部门审批，符合相关求的单位。
在实习单位，由学员自行联系实习指导教师，实习结束后，由实习单位和地方电大教师根据学员实习情况进行评价，市县电大应按《学前教育专业（专科）集中实践环节实施细则》的规定和要求，集中组织好学员的专业实习工作,加强对学员实习的过程管理。
6.考核与成绩评定
（1）考核内容
在第五学期末上交以下材料：
①实习完成情况材料
实习计划１份（见附件1）、实习成绩评定表１份（见附件2）、参与保育工作、教育工作、班级管理工作以及家长和社区工作的详细记录各1份。
②教育实习总结
包含实习的目的与意义、实习的内容与过程、实习收获及不足等，要求字数不少于2000字,统一使用A4纸打印，标题使用加粗小二楷体字型，正文小四宋体字型。
（2）考核方法与标准
学前教育实习的成绩评定方法是采用百分制。
评定等级与标准如下：
1）85分以上（优）：
①确实进行了与学前教育相关的工作实习；
②实习计划周密、实习态度认真、实习效果明显；
③实习过程记录详尽，实习总结条理清楚、语言通顺，字数符合要求，能很好地运用所学专业理论总结教育实习，有自己独到的思路。
2）75～84分（良）：
②实习计划较周密、实习态度较认真、实习效果较好；
③实习过程记录较详尽，实习总结结构完整、语言通顺，字数符合要求，能尝试运用所学理论对教育实习工作进行总结。
3）74～60分（合格）：
②有实习计划、实习态度基本端正，实习效果一般；
③有完整的实习过程记录，实习总结语言基本通顺，字数符合要求。
4）60分以下（不合格）：
凡不符合合格的标准中所提到的任何一条要求，均视为不合格。
（3）实习成绩的审核
①实习单位指导教师和电大指导教师依据一定的评定指标体系和评定标准，对实习生的实习态度、实习表现、实习计划及实习总结等进行价值判断分别评定成绩。
②工作站应填写好实习成绩登记表（闽电大教[2005]31号文件附表8），随同学员的实习材料（包括专业个人实习计划表、专业实习成绩评定表及专业实习总结）报分校实习领导小组终审，并给出最后成绩。
省电大将组织抽查。
相关的表格见附件1、2。
第二部分：
毕业作业
毕业作业是本专业学员完成所有课程学习后的总结性作业。
根据学前教育专业（专科）教学计划，毕业作业的形式为幼儿园教育活动设计与指导，其目的是运用现代教育理论和教学设计方法与手段，紧密联系幼儿园教育工作的实际，通过对主题方案的设计与研究的实践，掌握基本的教学设计程序和方法，树立教与学的新理念，做一个能适应当代学前教育发展形势要求的教师。
1．组织形式
（1）指导教师资格。
与“学前教育专业实习”指导教师要求同。
指导教师的资格由分校集中实践环节领导小组负责审核。
（2）组织管理。
各市县电大应根据《学前教育专业（专科）集中实践环节实施细则》的要求布置执行；
并对学生的毕业作业进行过程管理。
2．内容
学员可任选一个主题，任选一个年龄段，设计一个主题教育活动。
3．要求
（1）学员应首先确立一个主题，设计主题目标，编制主题网络图，以此作为开展活动的依据。
（2）写出详细的活动方案，针对活动方案进行设计思路的阐述。
活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等部分，活动方案所涉及的主要教学材料作为附件提交。
（3）主题的选择要符合幼儿身心的发展特点，能满足幼儿兴趣、需要，包含多方面的教育价值，涉及各个不同的学习领域，可行性强。
（4）针对活动方案在设计思路阐述中分析自己的设计特点与思路，并对自己的设计思路进行理论分析。
（5）统一使用A4纸打印，标题使用加粗小二楷体字型，正文小四宋体字型。
毕业作业终审合格，给予5个学分。
不合格者无学分。
4．实施环节建议
综合辅导——在指导教师的指导下拟订作业题目——接受个别指导——收集资料——独立完成毕业作业初稿——在指导教师指导下修改、定稿——成绩评定。
5．具体安排
（1）时间安排
建议在第五学期末开始布置毕业作业，在第六学期结束前完成并上交毕业作业。
（2）作业形式
学员可任选一个主题（相关资料见附件３），任选一个年龄段，设计一个主题教育活动方案。
（3）操作步骤
在综合辅导后，电大指导教师与学员讨论并选定作业内容，在指导教师的个别指导下，按规定要求完成毕业作业。
（4）毕业作业提倡各人选定题目后，指导教师应与学员保持密切联系，以帮助学员更好地把握写作规范，澄清思路进行写作。
指导教师应鼓励学员独立思考，避免抄袭等不良行为的发生，独立完成作业。
6．考核与成绩评定
①主题名称
②主题选择的缘由
③主题目标
④主题网络图
⑤本主题下的三个详细的教育活动方案（将教学材料等附在活动方案后）。
活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸等部分。
⑥针对教育活动方案进行设计思路的阐述。
表述方式不作统一要求。
要求每位学员独立完成毕业作业，同一小组成员所选内容不得重复，同一教学班内成员所选相同内容设计不得雷同，避免抄袭等不良现象的发生。
（2）成绩评定方法与标准
毕业作业成绩评定方法是采用百分制。
①主题的选择符合幼儿的兴趣与需要；
包含有多方面的教育价值；
涉及各个学习领域，可行性强。
②主题目标设计全面、恰当。
③主题网络设计内容丰富且合理；
④活动方案格式规范内容完整；
活动目标准确合理；
活动内容选择科学；
活动过程设计优化；
活动方法恰当；
活动准备充分；
⑤设计阐述条理清晰，有一定创见。
①主题的选择能较好地顾及幼儿的兴趣与需要，有一定的教育价值和可行性；
②主题目标设计较全面、较合理。
③主题网络设计内容较丰富、较合理；
④活动方案格式完整、规范；
活动目标较合理；
活动内容选择较科学；
活动过程设计较合理；
活动方法较恰当；
活动准备较充分；
⑤设计阐述有一定见解。
①主题目标定位基本正确。
②有基本合理的主题网络设计；
③活动方案格式基本完整、规范，设计基本合理；
④有设计阐述，但平淡无新意。
有如下情况之一者可评定为不合格：
①内容不完整；
②主题目标定位不正确；
③主题网络设计不合理；
④活动方案格式不完整、不规范；
⑤设计阐述空洞无物；
⑥抄袭他人。
（3）毕业作业成绩的审核
①电大指导教师依据一定的评定指标体系和评定标准，对学生的态度表现、教育活动方案与毕业作业等进行价值判断分别评定成绩。
②工作站应填写好毕业作业成绩登记表，随同学员的毕业作业材料，报分校相关部门终审，并给出最后成绩。
参考资料及实例见附件3。
三、考核实施过程中应注意的问题
1．各教学点应提醒学员充分重视集中实践环节的考核，强调独立自主地完成教育实习和毕业作业的重要性。
2．各分校应特别重视对过程的指导、监控和评价，在成绩评定时注意对过程的考核，对考核成绩一定要参照教育实习和毕业作业所要求的相关资料综合评定。
3．准确把握本专业专科层次的人才培养目标要求，避免作过高或过低要求，尽量避免评定尺度不一的现象发生。
附件1：
学前教育专业（专科）个人教育实习计划
学生姓名
学号
学校
实习时间
年月日——年月日，共学时
实习单位
指导教师
电大指导教师
姓名
职称
实习单位指导教师
目
的
与
任
务
具
体
实
施
方
案
实习指导教师意见
实习单位指导教师意见
电大指导教师意见
学前教育专业（专科）教育实习成绩评定表
实习态度、工作责任性、实习效果等：
成绩
（百分制，占总评成绩的40%）：
指导教师签字：
年月日
实习单位意见
负责人签字：
（单位盖章）
实习总结和其他上交的材料情况
（百分制，占总评成绩的60%）：
实习总评成绩
（百分制）：
分校审核意见：
审核人签字：
（单位盖章）年月日
附件3：
“幼儿园主题教育活动方案设计”参考资料
一、以教师计划为主的单元主题教育活动
单元主题活动强调：
幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。
幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、教委生活化的认识，而不是虽然精神、但却相互割裂的认识。
（一）主题的选择与开发
1、选择主题的出发点
（1）从课程目标出发
（2）从幼儿的兴趣和需要出发
（3）从现有的内容或材料出发
2、选择主题的依据
（1）这个主题幼儿会喜欢吗？
符合他们的兴趣和需要吗？
（2）它涵盖着什么样的教育价值？
它可能有助于达成哪些教育目标？
（3）它能够涵盖哪些教育内容？
可能引起哪些方面的学习？
可以提供给幼儿什么样的学习经验？
（4）它的可行性如何？
主题所需的材料容易获得吗？
是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？
（5）它与其他各单元之间的关系如何？
有无有关的经验进行衔接与连贯？
3、常见主题的开发与选择
一般来说是和幼儿的主题往往是从幼儿自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社会与自然环境）中发掘的。
从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩展。
（1）幼儿自身
可以围绕幼儿自身进行探讨的内容及开发的主题有：
生理方面：
身体的特征与功能；
身体的发展与变化；
身体的健康与安全保护等。
与之相应的主题如：
“我的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、“我是自己的保护神”、“小小营养师”、“小小运动员”等。
心理方面：
自己的兴趣、爱好、能力、情绪等。
也可以和其他小朋友做些友好的比较。
相应的可产生的主题有：
“我的本领”、“我高兴、我不高兴”、“我的宠物”、“我、你、他”等。
（2）幼儿的社会环境
幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种人际关系。
有关的主题可以有：
“我的家”、“快乐的幼儿园”、“家乡小游”、“过年了”、“我是中国人”、“汤姆的家乡”、“中国字与外国字”、“我们一样，我们不一样”等。
另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别让垃圾弄脏公园”等。
（3）幼儿的自然环境
从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富：
动植物；
水、沙、石；
自然现象；
季节变化；
科学技术与人们的生活等。
（二）单元主题活动的设计
1、设计的流程
（1）列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间（有助于帮助我们思考这一主题的选择是否非常必要、非常适合）
（2）确定单元活动总目标（将教育价值转写成活动目标。
特别注意目标的全面性）
（3）拟定单元活动纲要（考虑组成单元的系列活动具体有哪些，内容是什么，设计哪些教育领域，每个活动可能有助于达到哪些单元总目标。
如果总目标中的某些条目没有对应的活动，就必须考虑增加相应的内容）
（4）逐一设计每个活动（活动的名称、目标、准备、内容、方法、过程等）
（5）检核或评价方案（如下图）
单元名称 班
项目
内容
是
否
主题的选择
１．是否符合幼儿的兴趣与需要
２．是否包含多方面的教育价值
３．是否涉及各个学习领域
４．是否具有可行性
标
１．单元目标是否符合幼儿教育的目的和课程总目标
２．目标时否符合幼儿的发展水平
３．目标是否包含认知、情感态度、动作技能三大教育目标领域
４．单元目标与具体活动的目标是否吻合
内
容
１．内容与目标之间是否对应
２．内容是否符合幼儿的发展程度（难易度）
３．内容是否符合幼儿的兴趣与需求
４．内容是否包含主要课程领域
５．内容是否动静态的活动均顾及
６．内容是否注意到季节性与地方性
７．内容是否注意到文化的传承与介绍
８．内容是否潜在地含有歧视性倾向（性别、文化、阶层、种族等）
法
１．采用的教学法是否能充分反映内容的特质
２．教学方法是否符合幼儿的学习方式和特点
３．活动流程的转换是否合宜
４．教具或资源的使用是否合宜
５．对活动过程中可能出现的问题是否有所准备
二、儿童生成为主的教育活动
这类教育活动以儿童自发生成的活动为教育活动的主体，在课程计划和实施的过程中，不同程度地加入教师的参与和干预。
在综合性课程中，以儿童生成为主的教育活动相对较多地体现儿童的兴趣和需要，从这种活动的性质而言，游戏在活动中占有很大的比重。
由于教师难以把握每个儿童的兴趣和需要，更难以预先设计教育活动满足每个儿童不同的兴趣和需要，因此，教师往往通过活动区的形式安排教育活动，通过环境的创设，使课程内容得以综合。
在各个活动区角中，活动的材料有单功能的、双功能的和多功能的；
材料的陈设方式可以是单一材料的、多种类型材料的。
材料的多功能性和多种材料的混合陈设有益于儿童以更贴近其真实生活的方式进行学习，有益于儿童以发展的各个方面或者知识的各个领域综合成一体的方式进行学习。
儿童可以在与环境的交互作用过程中，通过自己的选择和参与，以自己生成为主的方式进行活动，在学习过程中充分发挥想象和创造，积极探索，共同生活以及自由地表现和表达。
教师除了创造环境以外，还可以通过观察、参与、诱导、引导和指导等各种方式影响、诱导或指导儿童的活动。
三、两种倾向的教育活动的有机结合
在课程实施的过程中，两种不同倾向的综合性教育活动并不是非此即彼的，而是可以在动态的过程中结合在一起的。
将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，能较好地反映儿童与教师、儿童与儿童以及师生双方与环境之间的互动关系，使综合性课程具有的长处得以充分的体现。
将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务之间的关系，即处理好过程和结果之间的关系，其期望达成的结果是使社会对儿童的教育要求与儿童的需要和兴趣尽可能相符合。
方案教学在一定的程度上体现了将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体的设计倾向。
与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要，以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。
以下是上海浦东东方幼儿园的一个以“螃蟹”为主题的教育活动案例，活动过程中，教师运用了4种不同的策略，从部分活动的展开过程中可以看到教师是如何处理儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务之间的关系，使两种不同倾向的教育活动结合成一体的：
策略一：
教师通过观察，注意幼儿的兴趣所在，在此基础上编制主题网络。
通过观察和简单的谈话，教师对孩子已有的生活经验有了一个大致的了解，在此基础上，教师设计了一个“螃蟹”的主题网络图，并以此作为开展活动的一个依据。
图3-3：
教师编制的主题网络（教师预设）
（以下内容略，详见《幼儿园课程论》，朱家雄主编，中央广播电视大学出版社2007年7月第1版，第157页至163页。
）
设计实例一
单元主题活动：
“我”
单元名称
我（大班5-6岁，大约3周）
设定理由
大班幼儿的自我意识已经开始在生活过程中、在人际交往中自发地形成。
自我意识往往会自觉不自觉地影响幼儿对人、对事物的态度，影响他的行为方式。
因此，引导幼儿全面地认识自己、以积极的态度对待自己、学习适当地控制和调节自己的行为，形成对人、对事、对己的正确态度是十分必要的。
单元总目标
1．知道自己的出生日期、相貌特征、兴趣爱好等；
2．了解自己随年龄而发生的变化；
3．认识自己的能力，喜欢做自己能做的事；
4．知道引起情绪的原因，能用适当的方式表达情绪；
5．了解自己与他人的异同，接纳自己，尊重和欣赏他人；
6．知道自己需要别人的关爱和帮助，也知道应关爱和帮助别人。
名称
主要目标
主要内容和步骤
备注
一、
我
出
生
日
1．知道自己的生日；
2．知道自己是妈妈生的；
3．对妈妈怀有感激之情，并会表达；
4．会做简单的统计，感受数学的用途。
1．邀请怀孕的亲友到班上，由她向幼儿说出肚子里怀有未出生的婴儿。
2．教师利用胎儿在母体里的透视图，向幼儿讲解，每个人都曾经留在妈妈肚子里，是妈妈生的孩子。
3．请幼儿回家问妈妈，她在哪年哪月哪日剩下自己的，并记下自己的出生日期，回幼儿园向小朋友报告。
4．教师和幼儿共同志作生日月份统计表，统计每个月份生日的人数，班上最多人和最少人出生的月份，并安排同月出生的幼儿相互握手。
5．安排幼儿制作爱心卡片送给妈妈，向妈妈表示谢意。
幼儿可在卡片上画画，或从旧杂志、报纸、包装纸上剪下他们认为美好的图画贴在心意卡片上，并从报纸上剪下“我爱你”等字一起贴在心意卡片上。
准备工作：
搜集胎儿在母体里的透视图及有关婴儿成长的图书或故事书，供幼儿阅读。
二、
在
不
断
长
大
1．了解自己随年龄而发生的变化；
2．感受父母养育自己的艰辛；
3．领悟“以前”和“现在”两个词的含义；
4．按成长过程排序
1．举行“小时候”物品展览。
请幼儿在爸爸妈妈的帮助下搜集有关婴儿的用品，例如照片、玩具、衣物、奶瓶、尿布
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