公开课课前交流文档格式.docx

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不错!

没有人能永远正确的!

ﻫ　谁敢叫我的名字?

ﻫ　　生你看看我,我看看你，没人举手。

老虎赶车——没人敢ﻫ　谁来叫一声？

生:

于老师

哦，在这儿,我是老师呢

于永正,你好！

你好!

多有礼貌啊!

于永正！

到！

（立正，生笑）

　师：

叫我于老师尊敬我，叫我于永正你好,那是有礼貌，叫我于永正,那就是朋友。

　王淞舟《小珊迪》课前谈话

王老师心里很不安,今天是星期六,还让大家来上课。

ﻫ　知道我姓什么吗？

（王）真会听！

　能在大家面前站起来滔滔不绝地发言，那是能力。

不过学语文光有能力不够,还得有修养。

当别人在发言时,能认真听,并且记住要点,这就是修养！

　你们语文老师姓什么？

支ﻫ师：

拿王老师和支老师比比,有什么不同?

生：

支老师不戴眼镜，王老师戴眼镜。

ﻫ　师:

戴眼镜给你什么感觉?

　生:

很有学问。

ﻫ师:

哦,这眼镜一戴,那可就有学问了。

支老师不戴手表，王老师戴手表。

　　师:

时间观念强。

　……

找了不一样的，现在来找找一样的。

都是男的。

真不简单！

一眼就看出王老师是个男的。

ﻫ

　　只有一个地球ﻫ　　杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师　王崧舟

　课前调查:

“爱上语文课的举手”,说明原因。

能丰富我们的课外知识。

让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史,别让他们瞧不想咱们中国人。

（生鼓掌）

　师：

掌声意味着欣赏，意味着肯定,你欣赏他什么?

我欣赏他的爱国。

真的吗？

是真的。

我有补充，我欣赏他才补充他。

如今我们很多中国人出国留学,是为了把中国文化带到世界各地。

幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。

你为留学生作了解释与证明。

　于永正的《圆明园的毁灭》课前花絮

　　师：

同学们好！

于老师好！

怎么知道我姓于的？

　　生：

老师说的。

ﻫ　　师：

说我姓于。

老师还告诉你们什么？

你叫于永正。

你是一位全国特级教师。

全国特级教师？

江苏省特级教师。

（众笑）还讲什么?

你上课时对待学生很平等。

ﻫ　师（笑）：

说的好话真不少。

你当学生是自己的朋友。

你跑过许多省市。

跑过，用腿跑。

（做奔跑状）（众笑）到过，跑过也行,快就用跑,跑过许多省市。

ﻫ　生：

你是一位中年男性。

（笑声）ﻫ　师:

中年男性，不是女性。

是男是女?

（众笑）

你们老师贵姓?

邱老师。

当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑吗?

有什么想法?

你头发白了。

不是中年男性了。

（众笑）ﻫ生:

老年男性。

看来邱老师说得不准确。

不是中年男性，是老年男性。

你很幽默,很平易近人。

很幽默,很平易近人。

来,握握手。

（与该生握手）你很会思考。

ﻫ　　生:

原来于老师也是戴眼镜的。

戴眼镜好，后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。

对我产生怀疑吗？

中年男性一下子变成老年男性。

对邱老师的话还相信吗?

光听说就相信这不是科学的学习态度。

ﻫ　生:

应该眼见为实。

ﻫ　师:

你对邱老师的话半信半疑?

是的。

耳听为虚，眼见为实。

两节课后请你站起来,把你对我的印象说一说,好吗？

一言为定。

（指着刚发言的学生说）ﻫ　生（大声）:

（抚肩示意生坐下）ﻫ（评：

教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。

看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。

可谓亲切自然，不露痕迹。

）

《天游峰的扫路人 

》（支玉恒）第十册

头一次见面拘束吗？

不拘束怎么脸上没有一点点笑容?

敢说话吗？

开始上课好吗？

先别坐,先来两句对答。

同学好!

老师好！

同学们神采奕奕。

老师精神抖擞。

同学们活泼可爱。

老师和蔼可亲。

同学们请坐。

老师请坐。

（老师请上坐。

）ﻫ　师；

谁敢露一手的，请举手!

谁敢？

大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍。

天游峰的扫路人。

真好，其他同学后悔吗?

ﻫ　生:

后悔。

这也是一种竞争,我们要善于把握住机会。

看我写字。

（板书：

天游峰）

ﻫﻫﻫ　《黄鹤楼送别》（徐善俊）

你听到了什么,你了解我多少情况？

　生:

了解到你是校长。

少了一个字。

“副”ﻫ　　生:

你在上海，姓徐。

徐副校长，教语文的。

教语文的副校长。

特级老师。

都会听。

我叫什么名字？

我告诉你们:

善是善良的善,俊是漂亮的俊,喊一下。

齐喊“徐善俊”。

有一个没有做到,哪个字？

俊

俊不俊？

俊。

说俊是对老师的尊敬。

代表老师对你们感谢。

改名字“徐善丑”?

大街上叫什么?

徐老师。

扬州的小朋友，这个叫什么？

（翘起大拇指）

vｅrｙ 

gｏod!

你觉得老师怎样?

非常和蔼。

成了朋友。

ﻫ　　《我应该感到自豪才对》薛法根ﻫ　师:

大家一起来念课题。

ﻫ　生念ﻫ　师:

好,能快点吗？

　　生再念ﻫ　　师：

谁感到自豪,读的时候注意哪个字重读？

我应该感到自豪才对！

（生把“我”重读了）ﻫ　　师:

我应该感到怎样才对?

我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）

我感到自豪对不对呀？

我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）

把“自豪”换个词，意思不变,怎么改?

骄傲！

自豪的反义词谁知道？

自卑ﻫ　师：

你怎么知道的?

刚才上课前你说过的（注:

在课前师生交流调侃中老师说过自己自卑）ﻫ　　师：

真好，学语文要会听。

把自卑换进去怎么读？

我应该感到不自卑才对!

我不应该感到自卑才对!

我应该不感到自卑才对！

我应该感到自卑不对!

一个课题，由于不同的环境,会有不同的说法。

　　（评：

薛特的高明之处令人叹为观止。

一个很简单的课题，却让学生反复玩味，从语言的感悟到积淀、内化，让人感受到语文课里有语文,让人感受到一份来自智慧的语文教）ﻫ

　宇宙生命之謎 

ﻫ执教 

：

支玉恒 

ﻫ第一教时 

你们是几年级?

（五年级）是小学阶段最高学位了,我们今天来学一篇六年级的课,我们学学看。

　（师板书：

宇宙,生读） 

宇宙是什么东西,你对宇宙有什么了解?

宇宙是无比宽大的太空 

ﻫ　师：

宇宙里有什么东西?

宇宙有外星人 

你怎么知道的？

看课外书知道的。

宇宙里有无数星球。

宇宙是无比宽大的空间，宽大到什么程度?

无边无际。

宇宙不仅无边无际,而且从时间上也不知从哪年开始,无始无终。

也就是说,不知　　从哪天开始，到哪开结束，也不知它的边界在哪里。

宇宙里有无数星球，好多星球在一声就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系,在银河里有一个小小的角落,是什么？

太阳系 

太阳系就像一个小家庭一样,家长是谁？

太阳 

ﻫ　　（师板画太阳简笔画） 

太阳是太阳系的家长，它有九个孩子,离它最近的是哪一个?

水星 

水星按自己的轨道围绕它旋转，第二颗星是什么?

金星 

金星外面是什么?

地球 

地球画什么颜色?

绿色。

绿色是生命的象征,所以要画绿色。

再外面是什么？

（火星） 

我又画成红色的了，为什么?

ﻫ　（生答不上来） 

因为火星表面的岩石、土壤呈红色,即使用肉眼看也是红色的,所以要画红色。

火星外面是什么星?

木星 

木星有什么特点？

它是太阳系中最大的星，地球只有一个卫星绕它,木星外面有四　个卫星，说明木星真是大。

ﻫ　　再外面是什么？

（土星）土星有什么特点？

土星最漂亮了,它的外面有个圈,有个光环,你们知道为什么吗?

（边说边板画） 

　（生答不上来） 

据说在最早的时候,土星破碎了，虽然碎了,但土星有引力吸引着它们，这些碎片　　围着它转,就像草帽的沿一样,所以，土星是太阳系是最漂亮的一颗。

　（生说:

水金　地　　火　土） 

外面还有三个王星,分别是天王星,海王星,冥王星 

ﻫ　看“冥”字怎么写？

（师边写边解说写法） 

地球离太阳有１.５亿但它只是太空中的一个小指甲,如果我是太阳系,那什么是银 

河 

系?

整个舞台就是银河系。

整个剧院是银河系, 

ﻫ生：

整个地球是银河系。

如果我是太阳系,那银河系有6６个世界那么大,能不能想象?

（不能） 

　为什么这么说?

（师作简单的星球计算） 

了解了宇宙,我们再来了解宇宙生命之謎（师板书） 

　　连科学家也不知道的称“謎”,边个问题科学家也没解开,我们来学学有兴趣吗?

有 

接下来我们进行“挑战答辩会”，挑战什么内容呢?

我们分工一下。

ﻫ　第一大组:

哪位知道古今中外天文学家？

哥白尼（师简介哥白尼） 

你们组就是哥白尼组了，谁来当组长？

（选定） 

　　第二大组:

哪位知道古今中外天文学家?

张衡 

他发明了什么？

ﻫ　生答 

我们就叫你们“张衡小组”，谁任组长。

好，组长选好了，我们分配一下任务：

ﻫ　1、各组长先选四位同学,找到文章中最重要的一个段落，读给另一个小组听，并陈　述你认为为什么重要的原因。

ﻫ２、再找四个同学，找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢。

　3、再找四个同学，准备一个学术报告。

（就是你选文中一个内容,加上有关的课外知识，编成一个发言稿,作学术报告。

） 

ﻫ　４、其余的每三个人一组，每一组至少提两个问题，要有研究价值。

　（生开始组合研究学习）

窦桂梅的《难忘的一天》ﻫ　师：

老师好!

哎呀,真愿意听呀，不光对我,包括台上台下的老师都愿意听。

你愿意向谁问好,　就向谁问好。

（生向窦老师问好）

不要都对我说,也对台下的老师说。

现在是两点多钟，该怎么说？

老师下午好!

师:

知道我姓什么吗?

加上我的姓再向我问好。

窦老师下午好！

你们声音真大，老师真喜欢你们!

你们这么热情，让我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你们想听吗？

　那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。

（师讲述一个难忘的故事）ﻫ师：

那么长的时间都忘不了,用一个词来说,那就是－－-生:

难忘（师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书空）师:

老师有难忘的事，你们有吗？

窦老师给我上课，我难忘。

师：

这事要等我们上完课再说。

妈妈和别人打起来了我难忘。

……

看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。

　有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。

（师板书课题）

谁愿意读第一节（生读，读得像唱歌）ﻫ　师:

哎哟,像唱歌一样,好听是好听，谁能像一样地读。

（生读，读得很好）

节奏感多强啊，来,掌声!

不过有几个音要正正（正音,齐读）ﻫ　师：

继续往下读（生读,读得不错）ﻫ　师:

多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!

来,我和你握手！

你们还想不想和我握　手,继续往下读（生读，师正音）（这样一个小节一个小节地读完全文）ﻫ　师:

想听老师的评价吗?

你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。

　靳家彦的《珍贵的教科书》－１0月2７日浙江台州临海白水洋小学ﻫ　师：

我们今天来学什么?

珍贵的教科书ﻫ　师:

有一个多音字（板书：

教科书）（生读题）

什么是“教科书”？

就是课本，就是教材。

原来这篇文章叫《一捆教科书》，这题目好吗?

不好ﻫ　　师：

大家来读书，你觉得哪一段写出教科书特别珍贵，待会儿就读哪一段。

（生自由读全文）ﻫ　师:

你觉得哪一段写得特别珍贵，读出来听一听。

你读出自己的感受。

（读第四节）ﻫ师:

为什么?

印书用的纸是从文件用纸里节省出来的,还是在毛主席的关怀下印出来的。

你们真行。

（生齐读第四节）ﻫ　师:

你们读得很正确,但这样读叫念字,怎么读呢？

听老师读。

（师慷慨激昂地范读）（生再齐读，读得好多了）

我们就这样一边感受，一边读书（板书：

感受）你有了感受,读出来的书味道就不一样了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。

对身外的东西引起振动，叫感之于外,受之于心。

读书最重要的是感受，把自己的感受读出来，要把感情读出来。

谁愿意来读读（生读，读得很好）

读得多好啊,声音响亮,普通话准备。

党中央的文件是用来指导革命的,这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊!

再来读一读（生再读,强调“印文件”）

高声读也好,低声读出好,都读出自己的感受。

还有吗?

其他地方再读读。

（读第1２节）因为这教科书是指导员用生命换来的,所以珍贵。

对呀,这书浸透了指导员的鲜血，每当我看到这鲜血染红的书时，就会想起指导员说的话，指导员说了什么?

（师范读,生读）

就这么读，读出你的理解,读出你的感悟。

为什么读得这么好，不仅是感受了,而且把心放在里面去读,你们的读已经到了“理解”的层次了。

所以题目不能叫《一捆教科书》,而应该叫《珍贵的教科书》（板书：

珍贵的注意“贵”字不加点。

（生再读课题）ﻫﻫ特级教师王崧舟老师《威尼斯的小艇》ﻫ　师:

同学们很精神 

老师很精神 

同学们，我们看黑板,读一读课题 

威尼斯的小艇——ﻫ　师:

声音很好听 

威尼斯的小艇——

后鼻音很到为 

威尼斯的小艇——ﻫ　师:

你可以当小小播音员 

威尼斯的小艇——ﻫ　　师:

声音很柔和。

好,大家齐读——

威尼斯的小艇 

同学们，这“小艇”前加了个威尼斯,你怎么看?

威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。

威尼斯是一个地方,我们这里没有 

威尼斯是一个地方,小艇是它们的特产 

威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。

威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。

我们在读课文之前,好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

小艇有什么与众不同 

？

威尼斯和小艇有什么关系？

大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。

　　支玉恒《鼎湖山听泉》课堂实录

刚刚拿到课文，一起来读读课题。

（齐读）第一个字就比较难写,跟着我一起写,一边数一数如果你刚好数了12画，那么这个字,你不仅会写了,而且连笔顺也记住了。

师板书，生数。

知道什么叫“鼎”吗?

就是古代人用的鼎。

有点儿意思,起码你知道是古代人用的。

是古代人用的烧饭用的锅。

一些庙里烧香用的,拿来祭祀用的。

冬天人家里用来取暖的。

同学们说得都有些道理。

大家见过这个东西没有？

（师板画“鼎”）上面半圆形，还有些花纹,下面有三个脚。

这就是古代用来烹调,用来祭祀用的鼎。

今天我们要讲的并不是这个鼎,而是一个风景区：

鼎湖山。

湖山）知道在哪儿吗？

看看课文。

在肇庆。

知道肇庆在哪儿吗?

（板书:

肇庆，教学“肇”）不过它古时候并不叫肇庆,而叫“端州”,古端州可不简单。

它出产一样东西，叫端砚。

文房四宝知道吗?

（师简介“宣纸”“湖笔”“徽墨”“端砚”）不过作者可不是讲这个端砚,而是讲听泉。

听泉）听泉,可能会是在什么情况下听的呢?

嗯，都有可能。

现在请同学们回答问题,我提问,你们通过读课题来回答。

在哪儿听泉?

在鼎湖山干什么?

在鼎湖山听什么？

生分别朗读回答，但没有突出。

这样读还不行,没有语感，看老师的手势再回答，读。

师做手势,高低起伏，生读得明显进步了。

这样读虽然夸张了一点儿,但这却是训练语感的好方法。

同学们刚拿到课文，肯定对课文不熟悉，一定很想读一读了。

现在我们就来读一读课文,朗读时要大声一点儿。

生自由读课文。

现在,我要请你起来说话了，在说话前，请你再读一遍课文。

读了以后,我不提问，你想说什么,就说什么,当然，你不能说：

中午请你到我们家吃饺子吧！

（生笑）而是要说说你读了课文后，有什么感觉，有什么心得，或有什么体会。

如果你有什么问题，有什么疑难，也可以站起来问。

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《我应该感到自豪才对》薛法根

ﻫ生念

好,能快点吗?

ﻫ　生再念ﻫ　师:

我应该感到自豪才对!

（生把“我”重读了）ﻫ　师:

我应该感到怎样才对？

我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）ﻫ师：

自豪的反义词谁知道?

自卑ﻫ　师:

刚才上课前你说过的（注：

在课前师生交流调侃中老师说过自己自卑）ﻫ　师：

把自卑换进去怎么读?

我应该感到不自卑才对！

我不应该感到自卑才对！

我应该感到自卑不对！

　（评：

一个很简单的课题,却让学生反复玩味,从语言的感悟到积淀、内化,让人感受到语文课里有语文,让人感受到一份来自智慧的语文教）

》（支玉恒）第十册ﻫ　　师：

不拘束怎么脸上没有一点点笑容？

敢说话吗?

开始上课好吗?

师；

真好，其他同学后悔吗？

这也是一种竞争，我们要善于把握住机会。

天游峰）ﻫﻫﻫ

　《黄鹤楼送别》（徐善俊）ﻫ师:

“副”ﻫ　生:

徐副校长,教语文的。

我告诉你们：

善是善良的善，俊是漂亮的俊,喊一下。

改名字“徐善丑”？

大街上叫什么？

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eｒｓｏnName＞老师。

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只有一个地球

　杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师　王崧舟ﻫ　　课前调查：

“爱上语文课的举手”，说明原因。

让外国人了解我们中国的文化,了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。

　于永正的《圆明园的毁灭》课前花絮ﻫ　　师：

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于老师好!

怎么知道我姓于的?

ﻫ　　师（笑）:

（做奔跑状）（众笑）到过,跑过也行，快就用跑,跑过许多省市。

（笑声）

中年男性,不是女性。

是男是女？

当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑吗？

不是中年男性,是老年男性。

来，握握手。

戴眼镜好,后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。

你对邱老师的话半信半疑？

耳听为虚,眼见为实。

两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？

（指着刚发言的学生说）

　生（大声）:

（抚肩示意生坐下）ﻫ　（评:

教学伊始,于老师