湘教版五年级语文上册电子教案1.docx
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湘教版五年级语文上册电子教案1
课题
第 七 单元
总课时
53
23古诗二首
编写日期
使用时间
主备人
罗利华
参与人
邓惠芳唐培芳龙孝记
审核人
石云
课
时
目
标
1．认识、会写“爆、屠、滨”3个生字。
2．有感情地朗读、背诵并默写课文。
3．能用自己的话说说诗句的意思，体会作者的思想感情。
4．了解学习古诗的一般方法。
教学
重难点
重点：
掌握生字的音、形、义，有感情地朗读、背诵并默写课文。
难点：
理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者的思想感情。
教学
方法
引导、点拨法
教学
用具
多媒体
教学过程
批注或修改意见
（一）阅读《元日》
l、唤起体验，谈话导入。
2、初读古诗，感知大意。
初读古诗的目的是认识生字，读通诗句，并借助字典或课文的注释，大致理解诗意。
（1）运用多种朗读方式检查古诗读通读顺的情况，教师也可以通过范读，指导读出节奏。
（2）检查生字“爆、屠”的自学情况，注意从形声字的特点去引导学生掌握识记方法。
“爆”的声母是“b”，不要读成了“p”“爆”字应注意右边“暴”的最后五笔为“竖钩、点、提、撇、点”，不要写成了“水”。
（3）出示词语卡片：
“爆竹、屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符”，读后理解或质疑。
（4）鼓励学生小组合作，抓住关键字词，借助字典或课文的注释，结合课文插图，尝试用自己的话说说古诗的大致意思。
（5）鼓励学生质疑，大胆提出不懂的问题，同学之间互相解决。
3、品读古诗，想象画面。
4．反复诵读，体悟诗情。
（1）播放有关过年的喜庆画面，进一步感受春节的欢乐祥和，让学生有感情地再读课文。
（2）简介作者和写作背景，进一步体会作者表达的思想感情。
古人写诗，往往借景抒情、借物抒情。
《元日》一诗是王安石拜相推行新政时写的。
在新年的第一天早晨，诗人听到噼噼啪啪的爆竹声，感受着春风轻拂脸面，看着初升的太阳普照大地，人们欣喜地高挂新的门神，联想到自己可以推行变法、除旧布新，可以实施强国富民的抱负时，诗人感觉信心倍增，意气风发，眼前仿佛展现出一派无限光明的前景。
（3）齐读古诗。
5．总结回顾，拓展延伸。
（1）引导学生回顾学习古诗的方法，用自己的话说说全诗的意思和表达的思想感情。
（2）根据诗歌描绘的景象画一幅画。
（3）古诗向读者展现了一幅富有浓郁生活气息的民俗风情画卷，上网或通过课外阅读了解有关春节的风俗，大家交流。
作业
板书
反思
第（）次
课题
第 七 单元
总课时
54
23古诗二首
编写日期
使用时间
主备人
罗利华
参与人
邓惠芳唐培芳龙孝记
审核人
石云
课
时
目
标
1．认识、会写“爆、屠、滨”3个生字。
2．有感情地朗读、背诵并默写课文。
3．能用自己的话说说诗句的意思，体会作者的思想感情。
4．了解学习古诗的一般方法。
教学
重难点
重点：
掌握生字的音、形、义，有感情地朗读、背诵并默写课文。
难点：
理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者的思想感情。
教学
方法
引导、点拨法
教学
用具
多媒体
教学过程
批注或修改意见
（二）阅读《春日》
1．创设情境，导入新课。
（1）以歌（如《春天在哪里》）引诗，激发情绪。
（2）以文（如朱自清的《春》）引诗，营造气氛。
（3）以忆（回忆学过的知识）引诗，调动积累。
由此导入新课，解释课题，再提出：
让我们来看看古代诗人是怎样描述春天景色的，使学生对诗句内容产生浓厚的兴趣。
2．朗读古诗，初知大意。
（1）把握节奏，注意停顿，读出诗的韵律。
（2）扫清障碍，了解大意。
3．想象意境，品读全诗。
根据诗句特点，可以采取不同的方式理解古诗的内容，突破难点。
（1）品读“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”。
可以把自己当做一个游客，在晴朗的日子里，到河边去看新奇的春景，想一想当时的景致是怎样的，心情是怎样的。
多种形式朗读诗句，读出诗人临水观景时的心情（喜悦、兴奋、舒畅、得意……）。
（2）品读“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。
让学生想象在春风的吹拂下万紫千红的景象，从而体会诗句内容。
（“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。
）
说说春天是什么颜色的?
（嫩黄、碧绿、紫罗兰、鹅黄、玫瑰红……）引导学生发现春的色彩是说不完道不尽的，千言万语归一句：
万紫千红总是春。
你想用怎样的颜色去描绘它?
投影出示：
“我要用——（颜色），描绘——；我要用——（颜色），描绘——；我要用——（颜色），描绘……”
“万紫千红总是春”这一富有哲理的诗句，已成为一切初生的美好事物的象征。
用多种形式朗读诗句，读出诗人对大自然勃勃生机的由衷赞叹。
（3）用自己的话说说古诗的意思。
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃地来到泗水河畔，放眼望去，风光无限，给人焕然一新的感觉。
只因为有了这春风，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
4．熟读成诵，拓展延伸。
（1）配合适当的动作吟诵古诗。
（2）尝试背诵，互相评价。
（3）课外收集关于“春天”的词句或诗文，积累语言。
（4）创作一首春天的诗，或画一幅春天的画，或以《春日》为题写一篇短文。
作业
板书
反思
第（）次
课题
第 七 单元
总课时
55
24狼牙山五壮士
编写日期
使用时间
主备人
罗利华
参与人
邓惠芳唐培芳龙孝记
审核人
石云
课
时
目
标
1．认识、会写“寇、晋、榴、崖、斩、钉、截、攀、罢、
豪”10个生字；辨析多音字“拧、磨”；正确读写并积累词语。
2．有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概，感悟他们
为祖国、为人民勇于牺牲的精神。
3．学习按照事情发展的顺序有详有略的叙述方法。
教学
重难点
1．重点：
掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文。
2．难点：
理解课文重点语句，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。
教学
方法
引导、点拨法
教学
用具
多媒体
教学过程
批注或修改意见
1．创设情境，激情导入。
2.初读课文，理清思路。
（1）自由读课文，自学生字词。
（2）全班交流，检查自学情况。
以下词语的意思供参考：
全神贯注：
全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。
斩钉截铁：
比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
居高临下：
站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
屹立：
像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
昂首挺胸：
仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
惊天动地：
形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河：
形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
（3）快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分?
小组合作探讨交流，给课文分段并拟小标题。
课文是按照事情发展的顺序记叙的，条理清楚，脉络分明，详略得当。
全文共十个自然段，可分为五部分：
第一部分（第一自然段）：
七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。
（接受任务）
第二部分（第二自然段）：
六班五个战士诱敌上山，痛歼敌人。
（诱敌上山）
第三部分（第三自然段）：
五壮士为拖住敌人，决定把敌人引上绝路。
（引上绝路）
第四部分（第四、五自然段）：
五壮士把敌人引上顶峰，直至弹药耗尽。
（顶峰歼敌）
第五部分（第六至十自然段）：
五壮士英勇跳崖。
（英勇跳崖）
作业
板书
反思
第（）次
课题
第 七 单元
总课时
56
24狼牙山五壮士
编写日期
使用时间
主备人
罗利华
参与人
邓惠芳唐培芳龙孝记
审核人
石云
课
时
目
标
1．认识、会写“寇、晋、榴、崖、斩、钉、截、攀、罢、
豪”10个生字；辨析多音字“拧、磨”；正确读写并积累词语。
2．有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概，感悟他们
为祖国、为人民勇于牺牲的精神。
3．学习按照事情发展的顺序有详有略的叙述方法。
教学
重难点
1．重点：
掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文。
2．难点：
理解课文重点语句，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。
教学
方法
引导、点拨法
教学
用具
多媒体
教学过程
批注或修改意见
1、品读文本，体会精神。
抓住题眼中的“壮”字，品读课文，谈谈五壮士之“壮”表现在哪些地方。
可以让学生在文中画出自己最受感动的部分，说说这些词句为什么能打动自己。
教师相机对课文中的重点句段进行指导，并引导学生采用多种形式有感情地朗读。
（1）“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!
’带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
”
五壮士已经胜利地完成了掩护任务，但是如果他们马上去追赶部队，就会暴露目标，以致前功尽弃。
因此他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备。
一个“走”字，体现了班长的果敢与绝决，饱含着高昂的斗志和对人民深切的爱，表现了崇高的自我牺牲精神。
这里，没有写其他战士的语言，只写了他们的心理状态（“热血沸腾”）和动作（“紧跟”），
行动一致就是最有力的证明。
（2）“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向日寇头上砸去。
”
为什么把石头比做“雹子”?
弹药即将耗尽，石头便是武器，依仗地势，指向明确，密集而迅猛。
感悟五壮士与敌人血战到底的英勇气概。
朗读时，要读出这股战斗豪情。
（3）“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊天动地，气壮山河。
”
壮烈豪迈的口号充分体现出五壮士对日本帝国主义的刻骨仇恨，对党和人民的无比热爱与忠诚。
这种恨与爱交织在一起，是党所领导下的军队的力量之源，是抗战取得胜利的保证。
此外，还有五壮士歼敌时的群像描写，五壮士屹立主峰眺望等句子，还可结合课本图画，引导学生在朗读中层层品味感悟，体会五壮士在敌众我寡的情况下，受命于危难之际的“壮志”；诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；生死抉择时的“壮举”以及英勇跳崖的“壮烈”。
2、朗读指导，感情升华。
在学生理解感悟课文的过程中，要抓住重点语句、段落，采用指名读、自我与相互推荐读、分组读、齐读、配乐读、看图画读、范读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。
总的来说，本文朗读的感情基调是以颂扬的语气为主，语调比较高昂，有些词语要读得略重一些，叙述性的语句语调要平缓。
3、理性思索，呼唤和平。
历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面。
在“中国人民抗日战争纪念馆”的网页上，有这样一句显目标题：
“让战争成为过去，让和平书写未来”。
这就是中国人民最真诚、最坚定的心声。
在和平年代，爱国并不一定要流血牺牲，爱国也并不一定非轰轰烈烈，引导学生不忘国耻，做坚强不屈、自强不息的中国人。
作业
板书
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第（）次
课题
第 七 单元
总课时
57
25※老人和他的儿子
编写日期
使用时间
主备人
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邓惠芳唐培芳龙孝记
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时
目
标
1．认读“攒、锁、雇、置、蓄、刨、砖”7个生字。
2．正确、流利地朗读课文；练习按照故事发展的顺序复述课文。
3．通过学习，理解老人的良苦用心，懂得拥有勤劳俭朴、积极向上的人生态度比拥有钱财更重要的道理。
教学
重难点
1．重点：
正确、流利地朗读课文；练习按照故事发展的顺序复述课文。
2．难点：
理解老人的良苦用心，懂得人生的道理。
教学
方法
引导法
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