二年级数学说课稿范文锦集7篇Word格式文档下载.docx
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生独立说一说。
3、小组观察
出示课本图3.
（1）分小组：
前后桌两人一组。
（2）观察要求：
拿出储钱罐放在桌子上，先各自说一说你再上面位置看到了上面形状；
两人在互换位置，进行观察。
（3）小组观察，说一说。
同一个物体，为什么大家看到的形状不同？
因为我们站的位置不同。
我们观察的方向不同，看到的形状也有可能不同。
三、课堂练习
独立完成课本19页1、2、3、4小题。
第4题：
有部分学生有困难。
选一个学生当猫交警做出手势，让班里的其他孩子进行观察。
四、课堂小结
今天，你学到了什么？
二年级数学说课稿篇2
一、说教材
本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的基础上，教学8的乘法口诀。
通过本节的教学，使学生进一步深入学习乘法口诀，为以后数学知识的学习奠定基础。
本课的重点：
编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。
难点：
在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。
教学突破：
通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。
根据教材的以上特点我设计了以下教学目标：
（1知识与技能目标：
编制8的乘法口诀，找出规律，巩固口诀。
培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的能力。
（2过程与方法目标：
通过乘法的意义、口诀的与编制规律来进行口诀的熟悉，多读、多练、多背加强口诀的记忆。
（3）情感、态度与价值观目标：
在口诀的编制与整理过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。
二、说教法与学法
为了实现教学目标我采用了以下的教学方法：
1、在课堂教学时，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
2、动手实践、自主探索与合作交流贯穿教学的始终。
3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。
三、教学设计理念
1、教学过程体现生活化。
在教学中，要密切联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。
2、教学过程体现活动化。
摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。
3、教学过程体现开放性。
在教学中，力求营造一个轻松、愉快、民主、和谐的氛围，让学生人人得到不同程度的发展。
四、说教学过程
（一）创设情境，构建探索平台。
1、谈话：
同学们，我们已经学习过1-7的乘法口诀，谁能背给老师听听吗？
指名背诵。
谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？
说说看。
预设：
A用小三角摆小船
B用连续加的方法
2、同学们回答的都很好，那么今天老师给同学们一个大胆尝试的机会，让你们仿造用三角摆小船的方法研究一下如何编制8的乘法口诀，有信心吗？
用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发学生学习新知的兴趣，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺。
（二）自主探索，尝试解决问题。
1、拿出昨天老师要求你们准备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。
小组合作。
出示一个由8块小正方体搭成的正方体。
数一数是由几个小正方体组成的？
摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？
摆3个呢？
……摆8个呢？
合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格
据此，你能编出8的乘法口诀吗？
说说你是怎么想的？
先在小组里交流，再指名说说。
在让学生观察说说每一句口诀有何变化？
有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
上面探索新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。
（三）回顾探究过程，自然生成新知。
刚才我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚才动手的过程简单说一说？
追问：
为什么每次都用8个小正方体？
（1个8）
为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？
（多一个8）
观察口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？
A结果或多8或少8。
B每次8不变，8的个数不同。
在同学们充分观察讨论之后，老师小结：
8的乘法口诀以1个8为基础，依次增加一个8；
每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。
了解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。
2、先观察“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。
3、“想想做做”第二题，直接填空。
订正时，请学生说说他是怎么想的？
回顾探究过程，梳理知识形成的要点，培养简单推理以及发现规律的能力，增强学好数学的信心。
（四）新知应用，体会知识价值。
1、“想想做做”第三题，对口令练习。
让学生根据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟悉8的乘法口诀。
2、第四题，运用8的乘法口诀，巩固对口诀的记忆。
3、第五题，要求学生从中获取的信息是：
每袋乒乓球有五个。
4、第六题，要求学生仔细看图，获取的信息有：
一共有7人参加收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？
5、第七题，让学生根据口诀填空。
通过填未知乘数，既巩固了有关的乘法口诀，又为学生自主探索8的乘法口诀求商做准备。
形式丰富多样的练习题，既避免了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角巩固了新知。
趣味化、活动化的组织方式，调动了学生学习的积极性，符合新课标“变被动接受为主动探求新知”的理念。
（五）归纳小结，提高认识。
谈话：
1、学习了这一课之后，你有哪些收获？
指名好、中、差各一名学生说说。
让不同的学生谈谈收获，让学生参与学习活动的全过程，有利于反馈信息、检查效果；
同时也体现了新课标让不同的`人在数学上得到不同的发展的概念。
2、师生齐背8的乘法口诀。
五、教学评价
这节课，我个人认为做到了一下几点：
首先，体现了教学注重以学生为中心的构想。
其次，体现了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。
第三，教学任务明确，抓住了重点。
六、板书设计：
8的乘法口诀
1个88×
1=8一八得八
2个8相加8×
2=16二八十六
3个8相加8×
3=24三八二十四
4个8相加8×
4=32四八三十二
5个8相加8×
5=40五八四十
6个8相加8×
6=48六八四十八
7个8相加8×
7=56七八五十六
8个8相加8×
8=64八八六十四
二年级数学说课稿篇3
先说教材：
1、本册教材是在学生已有的知识经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；
本册教材最大的变化是随着统计数据的增加，条形统计图的每格表示2个单位。
这一部分内容，是一年级下学期所学的统计知识的继续，同时又是为下学期学习复式统计表和条形统计图（每格表示5个单位）进行知识的铺垫，具有承上启下、过渡衔接的作用。
2、在内容的选择上，教材注意联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣；
在内容的编排上，教材注意让学生经历数据的收集、整理和描述的过程，使学生在这个过程中，既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，认识统计的意义。
3、通过以上对教材的分析，制订这部分内容的教学目标为：
（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
（2）让学生初步认识条形统计图（1个代表2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
（3）通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学的重点难点是指导学生认识用1格表示2个单位的条形统计图。
学生情况：
接下来，是对二年级学生情况的分析。
在学习使用本册教材之前，学生已经具备了一定的知识基础，他们早在一年级下册的教材中，已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步具备了运用简单方法收集和整理数据的基本技能，尤其是正字记录方式，初步认识了条形统计图（1个表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
另一方面，除了这些必要的知识基础以外，与一年级学生相比，二年级的学生在语言表达方面有了进一步的发展，他们能够比较清晰的表达自己的想法和意见。
同时，二年级学生已经积累了一定的小组合作的经验，合作学习活动中不再带有较大的盲目性，合作意识已经初步形成。
二年级数学说课稿篇4
1、教材所处地位及作用：
《乘加乘减》是人教版小学二年级第四章的内容，它是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
学生在学习乘法的意义后，学习乘法口诀的延续。
让学生建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，明确乘加、乘减试题的算理及计算方法。
通过观察思考发现规律，掌握相邻两句口诀之间的联系。
2、学生分析
学生在学习了乘法的意义后，对乘法有了一定的认识。
一说乘法，学生会不由得想到几个相同的加数相加。
在这节课里，既要让孩子明确，通过苹果图，列出乘加乘减的算式，有一定的难度。
学生结合图，能理解先算乘法。
关键的是如何理解相邻两句口诀之间的联系，也可以用乘加乘减的式题体现，学生理解有一定的难度，更需要多媒体的帮助理解。
3、教学目标：
（1）.使学生能正确地计算乘加、乘减式题。
（2）.让学生在具体情境中，自主感受解决乘加、乘减的不同方法，明确算理．
（3）.培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想．
（4）.培养学生初步的观察、想象、操作等能力．
4、教学重点：
理解乘加、乘减先算乘法的道理。
5、教学难点：
如何列出乘加、乘减算式
二、说教法：
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的的教学重和难点，我采用了一下教学方法。
1、利用苹果主题图，让学生通过图片横看竖看，理解几个几加减几，从而引出新知，并解决。
2、让学生观察比较，与以往学习内容不同之处，从而加深对乘加乘减的理解，并且明确计算过程。
3、运用迁移，通过本课学习，培养学生利用旧知学习新知的能力。
三、说学法：
通过本课学习使学生学会观察、比较，让学生主动探索。
主动交流、主动提问。
四、说教学过程：
本节课我设计了四个教学程序：
复习旧知、探索新知、习题巩固、反馈总结。
（一）复习导入
从学生已有的知识入手，找准新知识起点，激发学生兴趣和求知欲。
出示苹果图，先出示1列3个苹果，
再出示第二列，
列式3+3=6（个）
3×
2=6（个）
学生明确1个3+3
再出示1列苹果，引出新知，学生类推
（二）探究新知
1、乘加与乘法口诀的联系
3列苹果图
学生明确并说出2个3+3就是3个3
列式3×
3=9（个）
或3×
2+3=9（个）
先算3乘2等于6，再加3等于9.
都用口诀三三得九
在此基础上，学生类推3×
3+3也就是4×
3。
为了呈现横着看，又设计了放大一行行的苹果。
学生知计算乘加可以先算乘法，也可用口诀计算。
（先练习类似的口算题，再类推乘减的式题就更好了）
2、不能直接用口诀的（转化为口诀）乘加乘减
最后增加1列只有2个苹果。
学生自然地得出：
4个3+2
列式4×
3+2
（课程中，有孩子想到此过程，先让孩子说，再出示这个图就更好了，即体现学生的主导地位，又那么自然）
为了引导学生列出乘减的式题，设计了借一个苹果，又还去，借来的苹果，变成虚的苹果，学生更好的借助图，理解乘减式题的由来，也能呈现多种方法解决问题的策略性。
学生理解了算理，进而算法迎刃而解。
先借1个苹果，
4
再还1个苹果，
4-1
五、说板书设计
乘加乘减
1个3+3就是2个32个3+3就是3个3
3+3=6（个）3×
2=6（个）3×
3个3+3就是4个34个3+2
3+3=12（个）3×
4+2=14（个）
4=12（个）4×
4-1=14（个）
六、反思
本来使用多媒体，自己就不熟练，再加上自己不会制作，多数情况下直接下载使用，往往用的不顺手，且不适合学生的口味。
为了得到乘加乘减的算式，以及如何理解乘加乘减的算理，我费了好大的劲做的这张苹果图，一列列的呈现，让学生知道相邻口诀间的联系，又能得到乘加的算式，还理解了算理。
同样横着看图，列出同样的算式的道理。
丰富了学生同样算式的理解。
下一步重点引导学生得到乘减的算式，通过借还苹果的环节，再把此过程呈现，为了学生的理解，变成虚线的苹果，学生更能把握乘减算式的由来，算理自然得到。
这样，孩子的意识中形成解决问题策略的多元化。
二年级数学说课稿篇5
一、说教材：
“数学广角DD简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。
这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、说学情：
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。
基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的经验。
培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
三、说教学目标及重难点：
根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：
知识技能目标：
让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；
培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
过程方法目标：
让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度目标：
感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
重点：
经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
四、说教法、学法
《数学课程标准》中明确的提出：
“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
五、说教学过程
对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：
（一）在“想猜”中领悟
现平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就会争先恐后地举起小手急着要猜。
可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。
这节课引入环节。
我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；
然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；
最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。
这个猜想环节为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。
（二）在“交流”中提升
这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。
通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。
同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？
由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。
（三）在“闯关”中内化
闯关活动能激发学生的对课堂的兴趣。
在活动过程中，学生猜想并叙理从中内化了逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。
（四）德育渗透与运用新知相结合
“下课离开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。
那应该谁先离开呢？
真棒！
跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧！
这一环节既巩固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。
六、说板书设计
结合学生的认知水平，我将本节课的板书，设计的很简洁。
这样既突出了重点，又给学生留下了深刻印象。
二年级数学说课稿篇6
各位老师：
大家好！
我是凌河区洛阳小学的参赛教师王微，我说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第六单元“时、分、秒”中的起始课《我们赢了》。
本节课是在学生一年级初步认识了整时、半时的基础上进行教学的。
也是三年级进一步学习年、月、日的基础。
《新课程标准》要求：
学生能结合自己的生活经验认识钟表，还要求数学教学要紧密联系学生的生活实际。
所以本节课的教学设计处处结合了学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。
进一步认识钟面掌握看钟表的方法，认识时间单位时和分，知道它们之间的进率，初步建立起时间观念。
基于以上的分析我确定本节课的教学目标为：
结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分。
会正确的认、读、写钟面上的时间。
理解1时=60分。
培养学生的观察、合作、研讨、交流的能力。
让学生在动手拨表的过程中，发现钟表的运作规律，体会学习数学的乐趣。
在课程中让学生体会数学与生活的紧密结合，教育学生珍惜时间。
时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，它是一个“看不见、摸不着”非常抽象的概念，二年级的学生对此比较模糊，不容易理解，很难建立起量化的时间概念。
因此本节课的教学难点是理解1时=60分，建立1时和1分的时间观念。
在教学中为了突出重点，突破难点我借助现代化的教学手段精心设计了FLASH课件，利用它的形象直观这一特点来辅助学生更好的理解有关时间的知识，
下面，我就来说一说本节课的教学过程和设计意图：
教材以北京申奥成功这一情境导入新课，在设计教学过程时考虑到这一情境离学生的学习需要比较远，学生对于这一情境也比较陌生。
为了让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，我设计了用玩自制的圆盘跳格棋这一游戏导入新课。
这样更能激发学生的学习兴趣。
学生玩得兴致盎然，在不知不觉中把我们平时需要反复强调的内容内化为自己的知识，在教学中我充分利用现代化教学手段和自制的教具。
通过玩跳格棋认识了大格、小格。
知道了棋盘中有多少个大格、多少个小格、每个大格里有多少个小格。
整个过程是这样的：
（播放教学片段）正是由于组织了这样的一个游戏，学生在玩棋中经历了时针与分针的行走过程，因此对钟面上大格与小格的关系体会十分深刻，在学习关于钟面的知识的时候，学生已经会把刚刚体会到的知识迁移过来，收到了很好的教学效果。
在玩这个游戏的过程中学生每次走棋的提示均是有一定目的的。
在实际教学时如果采用投骰子则无法控制每次走棋的提示，只能通过课件的预先设计才能实现。
游戏结束后利用棋盘和钟面的相似点，用课件演示出由棋盘转化来的钟面引导学生观察，上面还缺少什么？
根据学生的汇报利用课件依次出示钟面上的数字、时针、分针。
时与分的关系的教学是本节课的教学重、难点。
为了突破这一教学重、难点，在这里我设计采用直观教学法，利用课件呈现动态过程。
充分发挥信息技术手段在呈现教学内容上形象直观的优势，利用Flash课件演示1时=60分，化静为动、化抽象为直观，帮助学生建立表象，获得感性认识。
（播放教学片段）由于flash动画直观形象的将分针和时针行走的轨迹显示出来，更便于学生观察出时针与分针的走动过程，帮助学生理解记忆，使本节课的教学难点得以突破。
学生在观察、思考、讨论中亲历知识的形成过程，充分发挥其主体性，成为知识的发现者。
在教学“准确认、读、写钟面上的时间”这一环节时，将多媒体课件的演示与真实的钟表结合使用，学生通过“看一看”、“认一认”、“读一读”、“写一写”、“拨一拨”等操作活动突破了教学难点。
本节课，在“数学来源于生活”原则的指导下，结合现代化的教学手段，让学生多操作、多活动，将学习的自主权充分放手给学生，学生在一系列的活动中积极思考、大胆操作，争先恐后地展现自己，既锻炼了学生的动手、动口能力，又培养了他们勇于创新的精神，并从中体会到探索的价值。
使知识教育与计算机技术得到了完美的结合，真正让学生在丰富的数学实践中获得厚实的感性经验。
实现了“把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，把静态的数学结论建立在动态的体验、感悟和思考之上。
完成了由知识到能力的升华。
二年级数学说课稿篇7
各位领导、老师：
我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第九单元《时、分、秒》的第三课时《秒的认识》。
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