四年级上册数学单元小结反Word文档格式.docx
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学生在此过程中不断将自己的最初猜测与试验结果进行比较,同时也让他们参与领悟事物发生的概率,并修正自己错误的猜测。
我也在课堂上运用了这些游戏,但总感觉学生在课堂上的情绪高涨是来源与游戏本身的乐趣和刺激,当他们的忘乎所以的呼喊着所想要的结果时,却忽略了知识的重要性以及如何在这种新奇的过程中体会可能性,为了不影响大家的情绪,我只好间歇性的透露知识,我告诉他们,每一个游戏的开展是有目的,透着神秘感,学生似乎才能放正自己的心态。
三、区别平均数和中位数。
学生对平均数的认识是透着感性的,因为平均数只是我们判断一组数据的趋势的一个中间量,在实际的数据中是不存在的,学生也能基本了解平均数的计算方法,但是中位数却是实际存在的,往往更能反映数据的实际情况,学生容易把中位数和平均数混淆,也在已有的知识构架中不容易接受这个新朋友,两者在概念上需要加以区分。
我在课堂上强调两者的不同,并讲解计算方法,在具体应用时灵活处理。
进率的推导,以其帮助学生回忆以前的知识。
但是作业中的情况反应,仍有错误存在。
因此,在平时的练习中,需要引导学生复习容易遗忘的知识点,达到常温常新的目的,以减少遗忘。
(三)审题不清,甚至不会审题。
批改学生作业时,感受很深的一点是,很多学生都没有仔细审题的习惯。
在写作业的时候常常不注意单位。
遇到单位名称不统一时,应转化后再计算,结果,很多学生拿起来就做,根本没注意到这个问题。
出现这样的情况,我分析原因主要有两点:
一是学习习惯不好;
二是学习态度不端正。
要改变这样的情况并非一朝一夕所能成的,教师应有意识地培养学生认真审题的意识,纠正不良习惯。
当然,关键还是要让学生发现自己存在的问题,主动产生纠正不良习惯的需求。
如针对学生的作业错误,让学生自己分析错误原因,想想解决办法,使学生明白,做作业一定要静下心来,从认真读题开始,不读清楚题目不动笔,只有付出细心、耐心,才能把作业做好等。
总之,从这个单元的教学中,发现了很多值得反思的问题,有待于今后改进。
一定要把握好,真正达到让大部分学生都扎实掌握,特别注意让学生表达对应用题的分析理解。
3、我班学生有相当多的同学都能把方程列正确,解方程出现错误。
反思教学中的问题,就是没有学一些方程就适当地进行一下考核,及时发现问题及时补救,现在一下综合起来所有方程,对于很多中下等学生来说头脑就会一片混乱。
这段教学我只注重了应用题如何列方程,而忽视了正确解方程。
作为教师我思想上没有足够地重视解方程。
改进:
在学习过程中,对于计算这一块要足够重视。
不仅仅是经常练习,更重要的是对于一些易混的计算加以对比,同时要小阶段性地考核,毕竟知识在于积累嘛。
对于这一段的教学,我想还需要改进的是,在教学设计上如何更精练,把更多的时间留给学生去感悟和学习。
在教学上细致思考,不懈努力,愿精诚所至金石为开。
具体为:
读数的时候,先按从右往左,4个数为一级,划上分级线,然后从最高位起,逐级依次往下读,每一级的读法都按照个级的读法去读,读完一级,就加上这一级的级名“亿”或“万”,每一级中0的读法都与个级中0的读法一样。
“先分级,后读数”的方法,可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数,减轻了记忆的负担。
写数的时候,从左往右,依次圈出表示级数的“亿”“万”,有时没有“亿”则只圈出“万”,相当于读数时的用竖线分级,然后,从高级到低级,读一级,写一级,一级一级往下读,除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外,其余数级里凡是有空位的地方,一律用0来补足四位。
“先分级,后写数”能够使学生不多写或少写0。
省略尾数也是一难点,我首先就规定遇到大数必须要先分级,好确定省略的部分,在合理的运用四舍五入的方法求近似数,最后再按要求改写,这样学生们掌握起来会容易的多。
如136÷
26这道题,因为被除数的前两位接近除数的一般,所以直接商5,比较简便。
学生对此很感兴趣,积极投入到学习当中,有效的提高了学生试商的速度。
总之,在除数是两位数除法的试商教学中,“四舍五入”法、口算法、同头试商法和折半商五法可视其情况挑选应用,可以互相弥补,相得益彰,得到最佳教学效果,提高学生计算的正确率和速度。
就会快起来。
量角的难点突破了,画角的学习就水到渠成了。
画角之前,先要学生判断自己画的是钝角还是锐角,画完后再进行检验,教学效果较好。
边生活相联系,孩子们的学习积极性就很高,学习的兴趣也很浓。
在教学中我们要扮好知识与学生的搭桥与铺路的角色,让学生主动地去获取知识,这比我们乏味的讲解要好得多。
由于本单元的教学内容是学生熟悉的,因此学生很感兴趣,教学效果也较好。
应用就是对分数乘法意义的拓展和深化。
由于学生刚刚认识“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义,并且用图形表示分数乘分数的计算过程比较复杂,因此我采用了“扶一扶,放一放”的策略。
倒数主要是为后面学生学习分数除法做准备,我采取了自主学习为主的教学方式,学生较好地掌握了倒数的意义和求法。
知识,通过动手实践、自主探究、合作交流的方式来主动学习新知,鼓励他们大胆发表自己的想法。