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是心理学的第一个学派。

⑵、机能主义

詹姆斯、杜威、安吉尔。

心理学应该强调对意识作用与功能的研究。

意识的作用就是使有机体适应环境。

⑶、行为主义

华生、斯金纳。

反对研究意识，主张心理学应研究行为,“S-。

主张用实验方法进行研究。

⑷.精神分析学派

弗洛伊德

人类的行为源于欲望和动机，

欲望以无意识的形式支配人的行为。

最早对无意识现象进行深入研究。

⑸、格式塔心理学亦称完形心理学。

魏特墨、苛勒、考夫卡

强调心理作为一个整体、一个组织的意义。

主要研究知觉与意识，还研究学习。

⑹、人本主义心理学

马斯洛、罗杰斯

人性本善；

人有自由意志，有自我实现的需要。

⑺、认知心理学亦称信息加工心理学.

1967年美国心理学家奈赛尔《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学的正式形成。

皮亚杰、

把人的心理活动视为信息加工系统。

主要研究人们对信息的获得、转换、储存、提取和使用过程

2、现代心理学门类

（1）.普通心理学可分为：

理论心理学、认知心理学、生理心理学、情感心理学、人格心理学等。

（2）.发展心理学主要有：

动物心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、老年心理学等。

（3）.应用心理学可分为：

医学心理学、劳动心理学、军事心理学、教育心理学、管理心理学等。

（三）、心理学的未来

心理学将会继物理学、生物学之后，领导未来科学世界的新潮流。

三•心理学研究的原则和方法

（1）、心理学研究的基本原则

1.客观性原则2.发展性原则3.系统性原则

（二八心理学研究的常用方法

1.观察法2.实验法3.调查法4.测验法5、个案法6经验总结法7、作品分析法等。

四、教师学习心理学的意义

（一）.理论意义：

1、有助于确立辨证唯物主义世界观2、有利于学好教育理论

（二）•实践意义：

1、有助于搞好教育工作

⑴、有利于帮助学生掌握知识、开发智力，提高其学习效率。

⑵、有助于做好学生思想工作，形成良好品德。

⑶、有助于当代教学改革。

2、有利于进行自我教育，培养良好的心理品质。

3、有利于提高各种实践活动的效率。

第二章科学的心理观

心理的实质

辨证唯物主义认为，心理现象是脑的机能，是客观现实的反映。

人是自然的实体，也是社会的实体，因此人的心理既不能脱离人脑这个自然基础，也不能脱离历史文化、生产和科学发展水平、阶级矛盾、个人实践等社会基础。

否则，人的心理既不能产生，也不能发展，这就是科学的心理观。

第一节心理是脑的机能

脑是心理的器官，心理是脑的机能。

一、神经系统的结构神经系统是心理活动的主要物质基础。

（一）.神经元

1、概念神经元也叫神经细胞，是构成神经系统最小的结构和功能单位。

2、结构包括细胞体、树突和轴突。

3、功能具有兴奋功能、整合功能和传递功能。

4、种类根据不同功能可划分为感觉神经元、运动神经元和中间神经元。

5、突触传导

一个神经元与另一个神经元之间的神经冲动的传递，由于没有细胞浆的连结，是由突触来进行化学传递的。

（二八神经系统神经系统可分为中枢神经系统和外周神经系统。

1、中枢神经系统包括脑和脊髓。

⑴、脑脑是神经系统中最重要的部分，脑是中枢神经系统高级部位，是心

理活动最重要的物质载体。

脑包括大脑、间脑、脑干、小脑四个部分。

大脑是中枢神经系统的最高部位，是人体的“最高司令部”，心理活动的主要器官。

分为左、右两个半球，大脑左半球是语言中枢的优势半球。

在大脑皮层上各有3条主要沟裂，将大脑分为额叶、顶叶、枕叶、颞叶。

皮层上有几个相对集中的中枢和几个联合区，分管一定的心理活动，这就是大脑皮层的机能定位。

大脑皮层包括感觉中枢、运动中枢、言语中枢和联合区。

⑵、脊髓脊髓是中枢神经系统的低级部位。

脊髓有两个功能：

①在躯体与脑之间传导神经冲动；

②调节反射活动。

二•神经系统的基本活动方式

1863年，俄国生理学家谢切诺夫在《脑的反射》一书中提出，人的心理现象就其发生的方式而言，都是反射活动。

（一）、反射与反射弧

1、反射反射是有机体通过神经系统对客观刺激物所做的有规律的反应。

反射神经系统的基本活动方式。

2、反射弧实现反射活动的神经结构叫反射弧。

它是反射的生理基础。

包括五个环节：

感受器f传入神经f神经中枢f传出神经f效应器（二八条件反射与无条件反射

反射一般可分为两大类：

条件反射与无条件反射。

1、无条件反射指生来就有不学而会的反射。

2、条件反射是在个体生活过程中后天获得的反射。

★两种信号系统

根据反射形成的方式不同，可分为经典性条件反射和操作性条件反射。

根据建立条件反射时使用刺激物的不同，巴甫洛夫把条件反射分为第一信号系统和第二信号系统的条件反射。

第一信号系统，指的是以可直接感知的刺激物为信号所形成的条件反射系统。

第二信号系统，指的是以言语为信号所形成的条件反射系统。

★区别与联系

第一信号系统是人和动物共有的，而第二信号系统是人类所特有的，这是人和动物的本质区别。

两种信号系统密不可分，互相联系。

第二信号系统建立在第一信号系统的

基础上，并且支配、调节着第一信号系统。

★条件反射的系统性大脑皮层机能系统性最主要的表现是动力定型。

动力定型/动型是按一定顺序出现的一系列刺激和反应经多次反复

而形成的暂时神经联系系统。

（二）、高级神经活动的基本过程和基本规律

大脑皮层上的神经活动称为高级神经活动。

1、高级神经活动的基本过程——兴奋过程与抑制过程

2•高级神经活动的基本规律——扩散与集中、相互诱导

皮层上产生的无论兴奋或抑制，都不是停滞不动的，而是从原发部位向四周传布，然后又聚集回到原发部位，这就叫神经过程的扩散与集中。

相互诱导：

由兴奋导致抑制的产生或加强的过程叫负诱导。

由抑制导致兴奋的产生或加强的过程叫正诱导。

第二节心理是对客观现实的反映

一、人的心理、意识是物质的高级反映形式

（一）•反映所谓反映就是物质在运动中相互作用所留下的痕迹。

一切物质都具有反映的特性。

（二）•反映形式

反映的形式，随物质由低级到高级发展而不断进化。

1、无机物一物理反应、化学反应

2、生物一感应性反应

3、动物一心理反映无脊椎动物——感觉阶段低等脊椎动物——知觉阶段

4、形式的最咼阶段

⑴、意识的概念

人凭借语言实现的心理反映叫意识。

意识是反映的最高形式，也是心理发展的最高水平。

佗但一三四五第第

•意识产生的条件劳动是意识产生是根本条件。

语言是意识产生的根本原因。

.意识的特点有自觉性、能动性、社会性。

•人的心理、意识来源于客观现实，主要是社会现实

.人的心理是对客观现实的主观映象

.人的心理是对客观现实的能动反映

.实践是检验心理、意识是否正确的唯一标准

三章感觉与知觉

一节感觉

、感觉的概念

（一）.感觉的定义

感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人头脑中的反映。

（二）•感觉的产生

感觉的产生，从神经生理学的角度看，是具有一定能量的刺激物作用于有机体，引起分析器活动的结果。

客观条件：

1.具有一定能量的刺激物；

2.接受刺激物的相应感觉器官一一分析器

分析器是指我们感受和分析某种刺激的神经装置。

它由三部分构成：

感受器、神经通路、大脑皮层感觉中枢（神经中枢）。

（三）•感觉的作用

首先，感觉是一切比较高级、复杂的心理活动的基础。

其次，感觉是人认识客观世界的开端，是一切知识的源泉。

再次，感觉是人正常心理活动的必要条件。

二、感觉的种类

根据信息的来源把感觉分为两大类：

外部感觉和内部感觉。

（一）.外部感觉

其分析器的感受器位于或接近身体的表面，接受来自身体外部的刺激，是反映外部事物各种属性的感觉。

包括：

视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤觉。

（二）•内部感觉

反映机体内部变化的感觉叫内部感觉。

1、运动觉：

反映骨骼肌运动和身体位置状态的感觉。

2、平衡觉：

反映头部运动速率和方向的感觉。

3、内脏觉：

反映内脏各器官活动状况的感觉。

三、感觉的规律性

（一）.感受性与感觉阈限

感受性指人对刺激物的感受能力，亦即感觉的灵敏度。

感觉阈限是指刚刚能够引起某种感觉的刺激量。

感受性是以感觉阈限来度量的。

1、绝对感受性与绝对感觉阈限

并不是任何刺激都可以引起感觉。

那种刚刚能够引起感觉的最小刺激量

叫绝对感觉阈限，而这种能觉察出最小刺激量的能力叫绝对感受性，二者呈反比关系。

2、差别感受性与差别感觉阈限

刚刚能感觉出的刺激的最小差别量叫差别感觉阈限，而对这种最小差别量的

感受能力叫差别感受性，二者的数值呈反比关系。

★韦伯定律

在中等刺激强度范围内，差别感觉阈限（△I）与原有刺激量（I）

的比值是一个常数K。

即：

K=AI/I

这个K值，因刺激和感受性质的不同而存在差异。

（二）.感觉适应

由于刺激物对感受器的持续作用，从而使感受性提高或降低的现象叫感觉适应。

如视觉适应（暗光暗适应明光明适应）嗅觉适应肤觉适应听觉适应

（三）.感觉对比

由于不同的刺激物作用于同一感受器，而使感受性发生变化的现象，称为感觉对比。

感觉对比可分为同时对比和继时对比。

同时对比指不同的刺激物同时作用于同一感受器所产生的对比的现象；

继时对比指不同的刺激物先后作用于同一感受器所产生的对比的现象。

（四）.联觉联觉是一种感觉引起另一种感觉的心理现象。

（五八后像

刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象就叫后像。

第二节知觉

1.知觉的概念

（一）、定义

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。

信息

的组织

感觉

►

知觉

经验

记忆

需要

动机

兴趣

区别：

感觉是对事物个别属性的反映；

知觉是对事物综合属性的反映。

联系：

感觉和知觉都是人脑对客观事物的直接反映，知觉以感觉为基础，是人对感觉信息的组织过程。

分析下列问题对错：

1、知觉是感觉简单相加的总和。

（错）

2、成人身上有很多单纯的感觉。

二•知觉的种类

根据知觉对象是否属于人，可把知觉划分为两大类：

物体知觉与社会知觉。

㈠、物体知觉

根据知觉反映的客观对象不同，把物体知觉分为：

时间知觉、空间知觉、运动知觉。

㈡、社会知觉

1•概念社会知觉就是个体在生活实践中，对别人、对群体以及对自己的知觉

2、种类⑴、对别人的知觉⑵、自我知觉⑶、人际知觉

3、社会知觉中常出现的四种主要偏差

⑴•第一印象指两个素不相识的人第一次见面后所形成的知觉印象。

⑵•晕轮效应指在对人的某些品质、特征形成清晰、鲜明的印象后掩盖了其

它品质、特征的知觉。

⑶•刻板印象是指对社会上的各类人所特有的固定看法。

⑷•近因效应是指最近获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响。

★启示：

教师只有提高自己的社会知觉能力，防止社会知觉中可能出现的偏差，才能处理好师生关系，更好地完成教书育人的任务。

3.知觉的规律性

㈠.知觉的选择性

有选择地把知觉对象从背景中区分出来的特性，叫知觉的选择性。

知觉过程中，对象和背景既是相互依赖的，又是可以相互转化的。

对象与背景转换图

1、影响知觉的选择性的客观因素：

⑴.对象与背景的差别

⑵.对象各部分的组合

主要有接近组合、相似组合、连续组合对象各部分的组合

⑶.对象的活动性

⑷.维量变化较多的刺激物

2.知觉者的主观因素

包括人的需要、动机、兴趣、知识经验和当时的心理状态等。

㈡.知觉的整体性指在刺激不完备时，仍保持完整的认识。

知觉的整体性，可帮助我们适应变化着的环境。

知觉的整体性

㈢•知觉的理解性

人在知觉某种事物时，总是根据以往的经验来理解它，并用词语把它标志出来,知觉的这一特性，叫知觉的理解性。

知觉的理解性，不仅与词语密切相关，和每个人的知识经验也紧密联系。

知觉的理解性

知觉的理解性

㈣.知觉的恒常性

当知觉的条件在一定范围内改变以后，知觉的对象仍保持相对的恒常性，叫知觉的恒常性。

如亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性、声音恒常性等。

知觉的恒常性

四.错觉与幻觉

㈠.错觉

错觉是对外界事物不正确的知觉。

在一定条件下，人在感知事物的时候，会产生各种错觉现象。

错觉的种类很多，主要有以下几种：

图形错觉、形重错觉、大小错觉、方位错觉、时间错觉、运动错觉等。

常见的几种错觉

错觉的产生既有客观原因也有主观原因。

从客观上看，错觉的产生都是在知觉对象所处的客观环境有了某种变化的情况下发生的。

从主观上看，错觉的产生可能与过去的知识经验、情绪态度有关。

也可能是各种感觉相互作用的结果。

研究错觉既具有理论意义又具有实践意义，在军事、建筑、戏剧、绘画等方面都可利用错觉的规律在人们心目中产生某种预期的心理效应。

㈡.幻觉幻觉是在没有外界刺激物作用于感觉器官而产生的一种虚幻的知觉。

五•观察

㈠.概念观察是指有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉。

㈡•品质即良好的观察标志：

客观性、全面性、准确性、敏捷性、创造性。

㈢.观察力的培养

1.明确观察的目的任务2.有关知识的充分准备3.教给学生观察的方法

注意：

⑴•方法因事而异；

⑵•多种感官的参与；

⑶•边观察边思考；

⑷.做好记录分析。

第三节感知规律在教学中的应用

感知规律与直观教学：

正确运用感知规律进行直观教学，对于贯彻教育教学原则，提高教育质量有重要作用。

一、直观教学的基本形式

直观教学是使学生获得感性知识所采用的一种教学方法，主要有以下几种形式：

㈠、实物直观

指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。

例如，观察标本、演示实验等。

㈡、模像直观

指观察与教材相关的模型与图像，形成感知表象。

如图片、图表、幻灯、电影、电视、录像等。

㈢、言语直观

指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。

二、遵循感知规律，促进直观教学

㈠、根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式

㈡、运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点

女口：

保持一定的刺激强度、保持对象与背景的适宜对比度、多采用活动教具、注意学生感知对象的组合、利用多种感觉器官协同活动等。

㈢、教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。

㈣、让学生充分参与直观过程。

切记：

勿为直观而直观

第四章记忆

第一节.记忆概述

1.什么是记忆

㈠.定义记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。

㈡.基本环节

记忆包括识记、保持和再现（回忆和再认）三个基本环节。

记（识记、保持）忆（再认、回忆）

从信息加工心理学的角度看，记忆就是外界刺激信息在大脑皮层的输入、编码、储存和提取。

2.记忆的种类

㈠.按记忆的内容

1•形象记忆是个人对感知过的事物形象的记忆。

2•情景记忆是个人对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事

件的记忆。

3.情绪记忆是个人对自己体验过的情绪和情感的记忆。

4.语义记忆又叫语词一一逻辑记忆，是个人用语词概括的各种有组

织知识的知识的记忆。

5.运动记忆是个人对身体的运动状态和动作技能的记忆。

㈡•根据记忆时意识参与的程度

1.内隐记忆指在无意识情况下，个体过去的经验自动对当前作业

产生影响的记忆，又称为自动的无意识的记忆。

2.外显记忆指个体有意识地或主动地收集某些经验来完成当前作

业的记忆。

㈢、根据信息加工处理的方式不同，分为：

1、陈述性记忆指对事实的记忆。

2、程序性记忆指对具有先后顺序的活动的记忆。

3.记忆表象

记忆的主要内容是事物的表象。

㈠.定义：

当感知过的事物不在面前时，人脑中所重现出来的形象，叫记忆表象。

㈡.特征1.直观性2•概括性3.可操作性

㈢.作用

表象是感性认识向理性认识过度的桥梁。

表象是想象的基础。

4.记忆的品质

㈠.记忆的敏捷性㈡.记忆的持久性㈢.记忆的准确性㈣.记忆的准备性第二节.记忆过程

一.识记识记是识别事物获得经验的过程。

它是记忆过程的第一个环节，也是其它环节的前提。

㈠.识记种类及规律

1.无意识记和有意识记【有意识记的效果优于无意识记的效果】。

2.机械识记和意义识记【意义识记的效果优于机械识记的效果。

】

㈡.影响识记效果的因素

1.材料的数量

一般来说，要达到同样的识记水平，材料越多，平均用的时间或诵读次数越多。

2.材料的性质一般来说，直观形象的材料比词的材料好些，视觉的材料比听觉的材料好些；

另外，有意义的材料比无意义的材料好些，有韵律的材料比无韵律的材料容易识记。

3.人的主观需要、性格特点、能力类型、知识经验等都对识记效果有一定影响。

㈡.遗忘

1.遗忘的概念遗忘就是识记过的事物不能正确地再认或再现。

遗忘是保持的反面，所以互为指标。

2.遗忘的原因

关于遗忘的原因，学者们提出了种种假设：

A.衰退理论

认为遗忘是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。

B.干扰理论

认为遗忘是我们在学习和回忆之间受到其它刺激的干扰所致。

一旦排除

了这种干扰，记忆就能恢复。

干扰理论最明显的证据是前摄抑制和倒摄抑制。

倒摄抑制一一后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。

前摄抑制一一先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。

C.提取失败理论

从信息加工的观点来看，遗忘是一时难以提出欲求的信息。

一旦有了正确的线索经过搜寻，那么所要的信息就能被提取出来，这就是遗忘的提取失败理论。

在生活中，明明知道某件事，但就是不能被回忆出来的现象叫“舌尖现象”或“话到嘴边现象”，这说明遗忘是暂时的。

D.动机性遗忘理论

认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。

3、遗忘的规律性

A.先快后慢的遗忘进程★“艾宾浩斯遗忘曲线”

德国心理学家艾宾浩斯首创对遗忘现象的实验研究。

这条著名的遗忘曲线揭示了人类的遗忘规律是“先快后慢”，即遗忘的发展是不均衡的，识记后最初一段时间遗忘较快，以后逐渐减慢，到了相当时间几乎不再遗忘。

B.引起主体兴趣、符合主体需要动机、激起主体强烈情绪，在主体的工作、学习上具有重要意义的材料，一般不被遗忘。

C.熟练的技能遗忘最慢，形象材料次之，言语材料遗忘最快。

D.材料首尾容易记住，中间容易遗忘。

★系列位置效应：

就是记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响。

即

系列两头比系列中间的材料记忆的效果好。

E.过度学习的材料能避免遗忘。

㈢.复习1•及时复习2•分散复习3•尝试回忆与反复识记相结合4•多样化复

习。

5.动用多种感官参加复习。

三再认和回忆/重现

㈠•再认指过去经历过的事物重新出现，能够确认它。

再认的速度和确定的程度取决于以下条件：

1、识记的巩固程度

2、当前的事物与经验过的事物的相似程度

3、认知的线索

㈡•回忆

指经历过的事物不在眼前，而能够在头脑中出现。

能再认的未必能够回忆，而能回忆的必能够再认。

回忆分为：

⑴.无意回忆和有意回忆⑵•直接回忆和间接回忆第三节记忆系统

记忆分为三个系统，即感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。

一、感觉记忆T内

㈠、感觉记忆的概念

感觉记忆，也叫感觉登记或瞬时记忆，是指感觉刺激停止以后所保持的

瞬间映像。

㈡、感觉记忆的特点

1、时间极短。

2、容量较大。

几乎进入感觉的信息都能被登记，记忆容量很大。

3、形象鲜明。

4、信息原始，记忆痕迹容易衰退。

㈢、感觉记忆的编码

感觉记忆的编码方式有图像记忆和音响记忆两种。

图像记忆是最常见的一种感觉记忆。

㈣、感觉记忆的存储

图像记忆保持的时间约为1秒左右，音响记忆虽超过1秒，但也不长于4秒

二、短时记忆

㈠、短时记忆的概念

短时记忆是指信息在头脑中保持在1分钟之内的记忆。

㈡、短时记忆的特点

1、时间很短。

一般是30秒左右，不超过1分钟。

2、容量有限。

一般为7±

2组块，即记忆广度。

3、意识清晰。

4、操作性强。

㈢、短时记忆的编码

短时记忆的编码方式有听觉编码视觉编码两种，主要是听觉编码。

㈣、短时记忆的存储

复述是短时记忆信息存储的有效方法。

三、长时记忆T以上

㈠、长时记忆的概念

长时记忆是指信息在记忆中的储存超过1分钟以上直至许多年，乃至终身的记忆。

㈡、长时记忆的特点

1、保持时间很长。

2、容量无限。

㈢、长时记忆的编码

长时记忆的编码有语义编码和形象编码两类。

长时记忆的信息存储为程序性记忆和陈述性记忆。

★学生记忆能力的培养：

1、加强学习目的教育。

2、使学生掌握记忆的规律。

3、教给学生科学的记忆方法。

4、讲究记忆卫生。

第五章思维

一.思维概述

㈠、思维的概念思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。

㈡、思维的特征

1、概括性

指对一类事物的共同的本质特征和事物之间规律性联系的反映。

2、间接性

指人认识客观事物，并不事事亲临其境，而是通过事物的媒介间接地反映客观现实。

间接性以概括性为基础。

㈢•思维与语言

1、联系

思维，特别是抽象思维是以语言为